才官印，鐘思明，王 超，馬榮蕊

(1.西安體育學(xué)院研究生部，陜西西安 710068；2.牡丹江師范學(xué)院研究生院，黑龍江牡丹江 157011)

一、美國青少年籃球?qū)W訓(xùn)結(jié)合模式的發(fā)展進程

青少年籃球?qū)W訓(xùn)結(jié)合，顧名思義就是指青少年在進行籃球訓(xùn)練的同時，也要把文化課的學(xué)習(xí)融入其中，使兩者得到兼顧，共同促進青少年在這一階段的綜合發(fā)展。美國的籃球文化濃郁，極其重視青少年籃球的發(fā)展，已經(jīng)將樹立自我形象、實現(xiàn)個人潛能、個性發(fā)展作為教育和管理的核心[1]。

(一)美國青少年籃球?qū)W訓(xùn)結(jié)合模式的形成

美國籃球?qū)W訓(xùn)結(jié)合模式的形成主要在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)這三個階段。在美國，從孩子讀小學(xué)時就已經(jīng)開始培養(yǎng)他們的項目興趣了，一些學(xué)校在這一階段開展了籃球興趣班和籃球俱樂部，會進行學(xué)校之間的友誼賽和對抗賽，也會定期組織學(xué)生們交流最近的籃球心得。這一階段不僅培養(yǎng)了孩子的籃球熱情，也培養(yǎng)了孩子的拼搏精神和集體榮譽感。在中學(xué)時期，美國青少年慢慢地進入到學(xué)訓(xùn)結(jié)合模式的重點培養(yǎng)期，并將學(xué)校的學(xué)習(xí)教育、競技技能培訓(xùn)與俱樂部的競技賽事相結(jié)合[2]。在這一階段的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的籃球競技能力，通過籃球俱樂部接受比較系統(tǒng)的籃球訓(xùn)練和競賽，慢慢地對籃球深入了解，其籃球技能在這一時期開始有所突破。而隨著進入高中，俱樂部的訓(xùn)練時間更加嚴格，在有限的時間里提高了效率，為美國青少年營造了良好的籃球氛圍。在大學(xué)階段將學(xué)習(xí)與訓(xùn)練進行深度融合，大學(xué)生們既要提升自身的體育能力也要學(xué)習(xí)本學(xué)科的專業(yè)知識。大學(xué)畢業(yè)后一部分學(xué)生可進入到職業(yè)籃球隊，更多的大學(xué)生們畢業(yè)后從事著自身專業(yè)。在這種模式的影響下，他們已經(jīng)具備強健的體魄與專業(yè)的籃球知識和技能。

(二)美國青少年籃球?qū)W訓(xùn)結(jié)合模式的演變

“學(xué)訓(xùn)結(jié)合”是在“體教結(jié)合”的基礎(chǔ)上建立起來的[3]，美國青少年籃球?qū)W訓(xùn)結(jié)合模式也是在美國體教結(jié)合的基礎(chǔ)上不斷演變的。這種演變是受美國文化背景和社會背景的影響，早期的美洲大陸長期受歐洲國家殖民，形成了各種文化風(fēng)格，具備文化的包容性，不斷地學(xué)習(xí)和沿用歐洲的人才培養(yǎng)模式。同時在美國的“自由結(jié)社模式影響下”創(chuàng)辦了各種形式的籃球俱樂部，為美國青少年提供了參加籃球運動的社會條件。

美國青少年籃球在開展學(xué)訓(xùn)結(jié)合的初期也存在很大的弊端，許多學(xué)校為提高知名度，大肆培養(yǎng)學(xué)生運動員參與籃球競賽，忽略了學(xué)訓(xùn)結(jié)合的“學(xué)”，過于看重“訓(xùn)”，把學(xué)生籃球運動員當成比賽獲勝的工具。為緩解這一現(xiàn)象，美國建立了學(xué)生籃球運動員學(xué)訓(xùn)結(jié)合的“管理者”，即美國州立高中運動協(xié)會聯(lián)盟 (NFHS)和美國大學(xué)生體育聯(lián)合會 (NCAA)。美國州立高中運動協(xié)會聯(lián)盟通過制定競賽規(guī)章等方式，使得學(xué)生籃球運動員必須通過學(xué)習(xí)和考核才能參加競賽。美國大學(xué)生體育聯(lián)合會通過制定嚴格的規(guī)定，促使學(xué)校要全面發(fā)展教育，不能把學(xué)生運動員當成提高學(xué)校口碑的工具，要求先是學(xué)生再是運動員。這兩個“管理者”的加入豐富了該學(xué)訓(xùn)結(jié)合模式，使得這種模式在美國青少年籃球教育中更具有約束力。

二、美國青少年籃球?qū)W訓(xùn)結(jié)合模式的內(nèi)容探析

(一)美國青少年籃球?qū)W訓(xùn)結(jié)合模式特點

1.注重青少年文化教育與專項訓(xùn)練的合理時間分配

美國極其重視兩者在時間上的合理分配，有著嚴格的時間管理要求。不同競技項目的訓(xùn)練時間跨度有著很大的差異性，而籃球項目常常是以賽季的形式或周期性比賽的形式出現(xiàn)。無論是以賽季的形式還是周期的比賽形式，競賽方都很注重將比賽的時間放在周五下午到周末或者安排在寒暑假，盡量避免出現(xiàn)因比賽而影響文化課學(xué)習(xí)的情況。同時，學(xué)校有專門負責記錄學(xué)生缺課情況的專職人員，會記錄因比賽而導(dǎo)致缺課的人員名單，還會按時進行學(xué)業(yè)考核。

根據(jù)美國州立高中運動協(xié)會聯(lián)盟的要求，各州的體育聯(lián)盟依據(jù)自身地區(qū)的特點，采用不同的學(xué)業(yè)標準來對學(xué)生籃球運動員進行考核，這些標準包括平均成績點數(shù)(GPA)、當前學(xué)期的課程通過量、前一年的課程通過量、最小周期數(shù)量內(nèi)的平均日?？记?、6周考評期間保持班級的前70%等[4]。學(xué)業(yè)考核與參賽資格掛鉤，也就是說一旦考核不合格將無法參加比賽。因此，學(xué)校與美國青少年在對待學(xué)業(yè)和訓(xùn)練的時間分配上極其重視，學(xué)校也會出臺一些校規(guī)來進行約束，迫使學(xué)生們合理分配兩者的時間，防止出現(xiàn)因?qū)W業(yè)考核未通過而影響參賽資格的情況。

2.重視“因材施教”原則針對不同水平學(xué)生制定學(xué)訓(xùn)計劃

美國青少年在學(xué)習(xí)籃球的過程中會存在一定的差異性，這是教育規(guī)律中不可避免的。針對不同學(xué)生，美國的教育系統(tǒng)會根據(jù)學(xué)生特點制定具有針對性的學(xué)訓(xùn)計劃，也會采用一系列措施來幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

在學(xué)業(yè)方面，學(xué)校會對不同水平的學(xué)生制定相應(yīng)的計劃，尤其是專門的學(xué)生籃球運動員，會在文化課老師的監(jiān)督和指導(dǎo)下，依據(jù)興趣、愛好和需求選擇課程，從而制定出適合自己的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)計劃。在專項訓(xùn)練方面，美國青少年籃球運動員會主動與教練員說明自身情況，教練員也會觀察和評測相關(guān)數(shù)據(jù)指數(shù)，并依據(jù)對學(xué)生的科學(xué)評估，設(shè)計一套具有針對性的訓(xùn)練計劃來提升不同水平學(xué)生的運動成績，以備參賽之需。

無論是在專項訓(xùn)練還是文化課學(xué)習(xí)，都會對青少年采用“因材施教”的方法進行有針對性的教育，這與美國的學(xué)校教育相契合。

3.學(xué)校與俱樂部協(xié)同構(gòu)建學(xué)訓(xùn)結(jié)合的籃球后備人才培養(yǎng)模式

由于學(xué)校的自身環(huán)境受到一定的限制，并不能完全將學(xué)訓(xùn)結(jié)合的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，于是學(xué)校與形式多樣的籃球俱樂部進行合作與交流，共同構(gòu)建青少年籃球的學(xué)訓(xùn)結(jié)合模式。

美國的籃球俱樂部致力于促進青少年參與籃球項目的基數(shù)，并為有志成為職業(yè)籃球運動員或高水平籃球運動員的青少年們提供機會，使得青少年們的選擇更加多樣化、多元化。一些籃球俱樂部在此項目上已經(jīng)逐漸形成了一套完整的體系，這種體系包括競賽體系和訓(xùn)練體系，同時還與大學(xué)生體育協(xié)會及學(xué)校運動部進行銜接，做到了學(xué)?；@球的補充。由于美國籃球俱樂部發(fā)展較早，對于教練員的資質(zhì)要求較為嚴格，使教練員的執(zhí)教水平普遍較高，不用擔心籃球師資的問題。俱樂部的訓(xùn)練對于青少年升學(xué)和校園競爭都有很大的幫助，還能幫助學(xué)生增加拿到學(xué)校獎學(xué)金的機會。

受美國籃球文化的影響，許多青少年在小時候便在俱樂部受訓(xùn)，尤其是上學(xué)以后，大部分家長會在假期將孩子送到俱樂部進行訓(xùn)練，即使在上學(xué)期間，俱樂部也會把訓(xùn)練時間安排在放學(xué)后，不與正常上學(xué)時間發(fā)生沖突。在經(jīng)過大量時間訓(xùn)練后，其訓(xùn)練理念已經(jīng)把學(xué)習(xí)的自主性投入到內(nèi)心當中，主動性外加充裕的訓(xùn)練時間使得青少年的籃球?qū)W習(xí)之路漸入佳境。參加籃球俱樂部一定程度上提升了青少年學(xué)習(xí)籃球的動力，并得到了家長們的支持，減輕了學(xué)校培養(yǎng)后備人才的壓力，形成學(xué)校和籃球俱樂部共同構(gòu)建后備人才培養(yǎng)模式。

(二)美國青少年籃球?qū)W訓(xùn)模式內(nèi)容

1.學(xué)校家庭協(xié)同的籃球身體素質(zhì)訓(xùn)練隊

家庭教育是美國青少年受教育過程中的重要組成部分，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。家長想使青少年提高籃球技能，離不開學(xué)校和家庭的教育融合。在這一過程中既要有學(xué)校的科學(xué)訓(xùn)練，也要有家庭積極支持。

眾所周知，籃球是一項復(fù)雜的運動，要求運動員既要有出色的籃球技能，也要有一定的身體素質(zhì)。身體素質(zhì)的好壞影響著青少年籃球運動生涯的長短，青少年的身體素質(zhì)一直是美國家長所關(guān)心的問題。因此，家長十分支持通過訓(xùn)練來提升青少年的身體素質(zhì)。美國為了使青少年能夠有效地提高身體素質(zhì)，學(xué)校制定出科學(xué)的訓(xùn)練計劃，并組建專門的身體素質(zhì)訓(xùn)練隊，這種訓(xùn)練隊可以由不同項目的青少年組成，目的是共同通過訓(xùn)練來提升自身的身體素質(zhì)，滿足自身項目的需要。同時，家長也會及時與學(xué)校進行溝通，了解學(xué)生在學(xué)校的訓(xùn)練情況和最近的表現(xiàn)，學(xué)校通過學(xué)生的表現(xiàn)和家長的溝通后制定下一階段的訓(xùn)練計劃，共同努力提升學(xué)生的身體素質(zhì)，提高學(xué)生練習(xí)籃球的身體運動能力。

2.美國大學(xué)生體育協(xié)會制定文化課學(xué)習(xí)標準

美國大學(xué)生體育協(xié)會(The National College Athletic Association,NCAA)是美國影響力最高的大學(xué)體育管理機構(gòu)。美國高中學(xué)生運動員在申請進入大學(xué)時要先通過NCAA資格審查委員會的審查，審查通過才能申請進入某個大學(xué)。NCAA在審查時要求高中學(xué)生運動員需在高中修完一定數(shù)量的必修課和核心課程，并且成績達標后方可進入。因此，在進入大學(xué)時，學(xué)生就已經(jīng)具備了一定的文化課學(xué)習(xí)能力，為大學(xué)文化課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

美國的教育核心理念始終是把學(xué)習(xí)放在首位的，在學(xué)生成為籃球運動員或從事籃球項目活動時必須是一名合格的學(xué)生。美國的大學(xué)對于從事運動的學(xué)生有著嚴格的學(xué)習(xí)要求，在大學(xué)期間必須修夠足夠的學(xué)分、GPA和課程數(shù)量，在確保滿足學(xué)業(yè)要求才能參加籃球比賽。在NCAA籃球一級聯(lián)賽中，高校運動員必須在大二之前完成本專業(yè)40%的課程，大三的時候完成60%的課程，到大四完成80%的課程[5]。各個高校在每學(xué)期也要求學(xué)生運動員最少修夠6個學(xué)分才能進入到下一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，同時一些高校根據(jù)NCAA的指導(dǎo)還設(shè)有“學(xué)業(yè)進步率”(APR)，作為學(xué)生運動員必須要達到這些學(xué)校所設(shè)立的APR要求，以此確定運動員是否有參加學(xué)?；@球訓(xùn)練的資格。一旦學(xué)生運動員在大學(xué)的學(xué)業(yè)成績不達標，高?？梢韵騈CAA提出申請并審核，運動員將無限制的無緣訓(xùn)練和比賽。

3.學(xué)校教育、競技技能培訓(xùn)與競技賽事相結(jié)合

在美國無論小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)都十分重視籃球競技技能的培訓(xùn)，通過開展籃球俱樂部和各種體育協(xié)會、組織來培養(yǎng)青少年的籃球競技能力。

青少年籃球的競技技能不斷地通過各種競賽來檢驗，美國青少年的校外籃球競賽主要分為三個等級：地方組織的籃球賽事、大區(qū)級籃球賽事和國家級籃球賽事。地方協(xié)會賽事主要包括邀請賽、對抗賽和地區(qū)賽等；大區(qū)級籃球賽事主要是大區(qū)協(xié)會之間的比賽，競爭性較大；國家級籃球賽包括冠軍賽和全國青奧會等。而校內(nèi)的比賽主要分為季前賽、地區(qū)賽和錦標賽等。賽事等級越高，對于青少年的競技技能的要求就越高。

學(xué)校利用校園教育優(yōu)勢與校外的籃球俱樂部展開合作，協(xié)同培養(yǎng)青少年的競技能力來參加籃球的競技賽事，這對于青少年來說，調(diào)動了他們訓(xùn)練的積極性。青少年們想要參加更高級別的競賽，就必須在學(xué)校及俱樂部努力提升籃球技能，以得到更多的比賽機會，學(xué)校教育、籃球技能和賽事的結(jié)合保證了青少年籃球的良性循環(huán)。

4.高校系統(tǒng)結(jié)合競技體育與學(xué)校文化教育協(xié)調(diào)發(fā)展

美國的高校是NBA籃球人才的輸送地，高校的競技籃球與學(xué)校文化教育協(xié)調(diào)發(fā)展一直是美國大學(xué)教育的初衷，也是美國學(xué)訓(xùn)結(jié)合模式的內(nèi)涵。

美國高校的競技體育主要通過美國專科學(xué)校體育聯(lián)合會(NJCAA)、美國校際運動聯(lián)合會(NAIA)及美國大學(xué)生體育協(xié)會(NCAA)來開展(圖1)，每一個協(xié)會都具有自己的社團和聯(lián)盟，每個社團和聯(lián)盟對于運動員都有一定的要求，這些社團和聯(lián)盟培育的運動員代表學(xué)校參加比賽。良好的競賽成績可以提升學(xué)校的知名度，美國高校一般都是私立的，知名度的提升可以增加對學(xué)校的投資。而想要參加競賽的前提必須是通過學(xué)校和相應(yīng)體育協(xié)會的學(xué)業(yè)標準，高校的籃球訓(xùn)練和文化教育相輔相成，也體現(xiàn)了體育是教育的重要組成部分。美國青少年籃球的學(xué)訓(xùn)結(jié)合模式要求學(xué)生必須“兩條腿”走路，避免青少年運動員因急功近利而忽視文化課的學(xué)習(xí)。

圖1 美國高校競技體育開展渠道

因此我們會發(fā)現(xiàn)，美國職業(yè)籃球運動員大多數(shù)都具備較高的學(xué)歷和文化知識，這與我國的業(yè)余體校培養(yǎng)后備人才相比，美國高校的競技體育與文化教育協(xié)調(diào)發(fā)展所帶來的優(yōu)勢更大。

三、我國青少年籃球?qū)W訓(xùn)結(jié)合模式的路徑探索

(一)加快推進體教融合模式，樹立學(xué)齡階段籃球運動思想

為推動我國青少年籃球，發(fā)展學(xué)生身體健康和特色體育項目，應(yīng)向美國學(xué)訓(xùn)結(jié)合模式吸取經(jīng)驗。我國正開展的體教融合不應(yīng)僅僅只是把體育與教育簡單相加，更應(yīng)是一種理念的變革。體教融合理念早已在國家教育和體育部門的政策文件中多次提出,但實施效果并不理想,未能構(gòu)建符合兩者結(jié)合的競賽、訓(xùn)練體系,徹底解決“學(xué)訓(xùn)矛盾”[6]。學(xué)校要貫徹“體育回歸教育”的理念，使學(xué)生的文化學(xué)習(xí)和籃球訓(xùn)練相兼顧，促進學(xué)生的全面發(fā)展。家長和校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)使學(xué)齡階段的兒童樹立起籃球運動思想，在幼兒園時就應(yīng)設(shè)置籃球興趣課，教授一些簡單的籃球技術(shù)，并養(yǎng)成與同學(xué)在學(xué)習(xí)籃球中互相幫助的習(xí)慣，既要在運動中學(xué)習(xí)，也要在學(xué)習(xí)中運動。通過這一階段讓學(xué)生體驗籃球這項運動，發(fā)現(xiàn)籃球運動的樂趣，并在此期間得到身體的鍛煉和興趣的培養(yǎng)。同時家長也要支持鼓勵孩子們的課外籃球?qū)嵺`，積極參加學(xué)校組織的籃球社團活動及兒童籃球俱樂部，為進入下一階段打下堅實的籃球基礎(chǔ)，進一步加快推進體教融合模式，深化體教融合，促進青少年健康發(fā)展。

(二)制定科學(xué)訓(xùn)練計劃，拓寬籃球后備人才培養(yǎng)道路

科學(xué)的訓(xùn)練計劃可使青少年在籃球訓(xùn)練中少走“彎路”，而科學(xué)的訓(xùn)練計劃離不開理論與實踐的結(jié)合。我國的籃球教練員主要來自于兩個渠道，一是高校體育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，二是專業(yè)籃球隊退役的運動員。高校體育專業(yè)畢業(yè)生在大學(xué)時實踐機會較少，導(dǎo)致在對待籃球教學(xué)與訓(xùn)練時缺乏經(jīng)驗，往往會出現(xiàn)“有力使不出”的局面。專業(yè)籃球隊退役的運動員在進行籃球教學(xué)時常常會以自身訓(xùn)練的經(jīng)驗而教學(xué)，理論知識沒有隨著時代而革新。

為制定科學(xué)的訓(xùn)練計劃，必須要使教練員明確青少年的培養(yǎng)目標，做到理論與實踐結(jié)合，既要加強教練員的實踐能力，也要積極學(xué)習(xí)籃球理論知識。要對學(xué)生的文化課及訓(xùn)練成績制定有針對性的、具體的評價標準，建立科學(xué)的評價機制。同時還要認真貫徹國家體育總局的訓(xùn)練方針，以全面發(fā)展青少年運動員的身體素質(zhì)，提高技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)水平，為更高一級的運動隊培養(yǎng)和輸送后備力量，推動競技籃球的發(fā)展，也為學(xué)校培養(yǎng)籃球骨干，從而推動學(xué)?；@球的開展，從多角度拓寬籃球后備人才培養(yǎng)道路。

(三)構(gòu)建學(xué)校教育、技能訓(xùn)練及競技賽事協(xié)同培養(yǎng)模式

我國學(xué)校應(yīng)利用校內(nèi)的教育資源，做到校園籃球社團與籃球俱樂部的協(xié)同配合。首先，要統(tǒng)籌安排學(xué)生籃球運動員的文化課學(xué)習(xí)、考試、籃球訓(xùn)練、比賽的時間，重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、考試成績、課堂表現(xiàn)等方面，努力做到“學(xué)訓(xùn)兼修”。其次，不應(yīng)僅僅為了培養(yǎng)興趣而忽視籃球技能的訓(xùn)練，要以實戰(zhàn)為出發(fā)點，根據(jù)不同學(xué)生的年齡、性別、自身條件、籃球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)運用基礎(chǔ)，結(jié)合不同年級學(xué)生的生理特點，制定不同的訓(xùn)練計劃，安排不同的訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生在比賽中能夠?qū)⒒@球技術(shù)運用自如。同時依據(jù)各個年齡階段開展競技比賽，各地的籃球協(xié)會要積極組織。更重要的是，在學(xué)校與俱樂部的共同合作下，能夠為學(xué)生的籃球訓(xùn)練提供水平更高、專業(yè)性更強的訓(xùn)練設(shè)備和師資力量，為學(xué)生提供更多參加大型籃球賽事的機會，不僅能創(chuàng)新青少年籃球后備人才的培養(yǎng)模式，也能促進我國高水平籃球賽事的普及與發(fā)展。

(四)行政部門規(guī)定統(tǒng)一高?；@球運動員選拔制度

行政部門建設(shè)高?；@球運動員選拔信息平臺，以體教結(jié)合為基礎(chǔ)，利用計算機技術(shù)將高校對籃球運動員的綜合需要和籃球運動員對高?；@球運動訓(xùn)練的總體需求進行匹配；建設(shè)高?；@球運動員選拔監(jiān)管機制，學(xué)生籃球運動員的選拔要依據(jù)學(xué)生的文化課水平、籃球?qū)I(yè)基礎(chǔ)、個人興趣等方面進行篩選，同時要明確制定出學(xué)生籃球運動員參訓(xùn)后的文化課評價和籃球技術(shù)評價的標準，并將其量化；行政部門要對高校、籃球運動員和選拔流程進行監(jiān)督，及時進行問題反饋，保證高校籃球運動員選拔方法的科學(xué)性和有效性，實現(xiàn)我國籃球運動學(xué)訓(xùn)結(jié)合的良性循環(huán)。

結(jié)語

研究表明，將美國青少年籃球?qū)W訓(xùn)結(jié)合模式應(yīng)用于我國青少年籃球的教學(xué)和訓(xùn)練，具有較強的可行性和實踐意義，與我國目前學(xué)校教育中體教融合的發(fā)展理念十分契合。在日后的籃球教學(xué)與訓(xùn)練的發(fā)展道路上，我國要更加重視對學(xué)齡階段籃球運動意識的培養(yǎng)；加快學(xué)校體教融合的發(fā)展；因材施教、因地制宜，制定和實施有針對性的教學(xué)和訓(xùn)練計劃；學(xué)校與相關(guān)機構(gòu)、單位共同攜手，構(gòu)建學(xué)校教育、技能訓(xùn)練及競技賽事的協(xié)同培養(yǎng)模式，完善籃球運動員選拔制度，以期優(yōu)化我國青少年籃球運動學(xué)訓(xùn)模式、推進我國籃球運動的發(fā)展。