林娟 董紅生

摘要：重點(diǎn)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)專業(yè)課程的類型、課程特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)融入思政的教學(xué)理念與方法，課程思政建設(shè)方案，課程內(nèi)容與思政元素及應(yīng)用情況，課程思政評(píng)價(jià)，核心是提高專業(yè)課教師的“課程思政”意識(shí)、素養(yǎng)和能力。專業(yè)類課程思政元素的挖掘難點(diǎn)在于將課程內(nèi)容與思政元素有機(jī)結(jié)合，通過思政培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的精神以及馬克思主義哲學(xué)原理的科學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng);課程思政;思政元素

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）17-0141-02

以立德樹人為出發(fā)點(diǎn)、從理論、情感、實(shí)踐等不同層次，從師生、教學(xué)、學(xué)用、執(zhí)行等多個(gè)環(huán)節(jié)不斷改進(jìn)，深入挖掘課程思政[1-2]內(nèi)涵，做到潤(rùn)物細(xì)無聲。樹立科學(xué)“課程思政”的思想政治目標(biāo)[3-4]可以培養(yǎng)大學(xué)生積極的理想信念、價(jià)值取向，堅(jiān)持知識(shí)傳授與價(jià)值相結(jié)合，讓學(xué)生德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展。改變“思政”會(huì)沖淡專業(yè)教學(xué)[5-6]的思想誤解，就會(huì)產(chǎn)生“思政”與“專業(yè)”相長(zhǎng)的良好局面。提高專業(yè)課教師的思想政治理論水平，專業(yè)課教師對(duì)專業(yè)課“思政”功能的認(rèn)識(shí)，做到恰到好處地融合，專業(yè)課教師首先要系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)思政知識(shí)，做到專業(yè)過硬理論扎實(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)思政育人[7-8]的目標(biāo)。

1 計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)融入思政的教學(xué)理念與方法

《計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)》課程是自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)核心課，本科生自2012年開課至今，40課時(shí)其中理論教學(xué)34課時(shí)實(shí)驗(yàn)6學(xué)時(shí)，建校起一直作為核心課程開設(shè)共5個(gè)模塊，模塊一計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)概述（2學(xué)時(shí)），模塊二信號(hào)轉(zhuǎn)換與z變換（4學(xué)時(shí)），模塊三計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)數(shù)學(xué)描述與性能分析（10學(xué)時(shí)），模塊四數(shù)字控制器的模擬化設(shè)計(jì)方法（12學(xué)時(shí)），模塊五數(shù)字控制器的直接設(shè)計(jì)方法（10學(xué)時(shí)）。通過MATLAB仿真分析應(yīng)用吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生感受到思考、對(duì)比與探索的樂趣，逐漸對(duì)計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)產(chǎn)生興趣，勇于實(shí)踐數(shù)字PID、最小拍控制算法，在專業(yè)課理論深度的基礎(chǔ)上合理融合課程思政相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、綜合設(shè)計(jì)能力和自動(dòng)化工程實(shí)踐能力。

2 課程思政建設(shè)方案

“課程思政”通過對(duì)《計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)》課程體系、課程內(nèi)容不斷優(yōu)化，使該課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)更加合理，有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

2.1 準(zhǔn)備階段

成立課題研究組組織學(xué)院相關(guān)教師參加計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)課程思政，課題小組成員明確分工，進(jìn)行與項(xiàng)目相關(guān)的學(xué)習(xí)，與項(xiàng)目相關(guān)的案例，尋找融入點(diǎn)，完善和修正研究目標(biāo)、方法和途徑，組織專家論證，確定實(shí)施方案。

2.2 實(shí)施階段

按照課程思政對(duì)課程建設(shè)的要求提煉思政融入點(diǎn)，完善相關(guān)課程大綱、電子課件、考核方式及完成典型案例。按照課程思政對(duì)上課內(nèi)容要求，分析老師對(duì)前期課程思政實(shí)施的建議及后期內(nèi)容的指導(dǎo)，確定后期方向及方法。按照專家的指導(dǎo)意見及時(shí)補(bǔ)充資料、把握專業(yè)課與思政結(jié)合方向、確保研究質(zhì)量。

2.3 總結(jié)評(píng)價(jià)階段

課程思政定期舉辦研討會(huì)等相關(guān)活動(dòng)，邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享并給出相關(guān)評(píng)價(jià)，通過課例聽課、評(píng)課等方式，對(duì)教師進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，課程思政項(xiàng)目周期內(nèi)組織學(xué)生座談等相關(guān)活動(dòng)，給出相關(guān)評(píng)價(jià)。

2.4 總結(jié)驗(yàn)收階段

對(duì)課題思政實(shí)施過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的存檔工作，收集本階段的各種資料、數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，力求使成果具有一般規(guī)律。邀請(qǐng)有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行評(píng)審鑒定，對(duì)課題思政成果進(jìn)行驗(yàn)證，整理成果報(bào)告，撰寫論文等。

3 課程內(nèi)容與思政元素及應(yīng)用情況

3.1 深入挖掘?qū)I(yè)課蘊(yùn)含的思政元素

深入挖掘?qū)I(yè)課蘊(yùn)含的思政元素如表1所示，教學(xué)內(nèi)容選擇與安排，授課要點(diǎn)，描述可融合思政教育內(nèi)容的專業(yè)知識(shí)技能模塊（點(diǎn)），思政融入點(diǎn)，描述可融合的具體思政教育內(nèi)容（元素），授課形式與教學(xué)方法。

3.2 典型案例

深入挖掘?qū)I(yè)課蘊(yùn)含的思政元素，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，融入思政教學(xué)案例設(shè)計(jì)。結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容的德育教育，模塊一內(nèi)容概述中講述國(guó)產(chǎn)操作系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義教育大國(guó)自豪感，愛祖國(guó)高于一切，發(fā)掘?qū)I(yè)課程的思政元素過程如圖1所示。結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容的中國(guó)傳統(tǒng)文化哲學(xué)思維教育，模塊三內(nèi)容以高階系統(tǒng)的主導(dǎo)極點(diǎn)分析法中的曲線與實(shí)際生活的聯(lián)系，人生都是跌宕起伏，有高潮有低谷，事物發(fā)展趨向于反者道之動(dòng)，發(fā)掘?qū)I(yè)課程的思政元素過程如圖2所示。結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容中國(guó)傳統(tǒng)文化修身的教育，模塊五數(shù)字PID，PID控制規(guī)律與個(gè)人修養(yǎng)自律的聯(lián)系，紀(jì)律和規(guī)則是我們平時(shí)工作、學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的，發(fā)掘?qū)I(yè)課程的思政元素過程如圖3所示。結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系的教育，模塊五內(nèi)容最小拍控制的學(xué)習(xí)過程中，時(shí)間最優(yōu)體現(xiàn)了以最少的時(shí)間達(dá)到控制目標(biāo)算法思想，發(fā)掘?qū)I(yè)課程的思政元素過程如圖4所示。

4 課程思政評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)描述與課程育人目標(biāo)對(duì)應(yīng)的具體成效，指學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能掌握和思想政治素質(zhì)提升兩個(gè)方面的成效，盡可能可觀察、可評(píng)估、讓學(xué)生有獲得感。

4.1 專家同行

該“課程思政”的建設(shè)目的明確，手段革新，學(xué)習(xí)材料生動(dòng)，教材內(nèi)容整合得非常貼近實(shí)際。內(nèi)容豐富，突出應(yīng)用?？偨Y(jié)的教學(xué)方法適應(yīng)性強(qiáng)，符合課程思政教育特色。該課程組的教學(xué)師資結(jié)構(gòu)合理，經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)組織能力強(qiáng)，并具有一定的科研能力。為適合改革需要教學(xué)大綱，授課計(jì)劃都進(jìn)行重新修訂，與以往教學(xué)模式大不一樣，課程組的老師為此付出了艱辛的勞動(dòng)。通過調(diào)查，教學(xué)過程更加符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，以“課程思政”為方向，以“項(xiàng)目推進(jìn)”為手段的教學(xué)思路，使得課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)化，氣氛熱烈，學(xué)生的好奇心和求知欲得到了滿足。加入課程思政改革后學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，知識(shí)的掌握更加具體化，充分體現(xiàn)了該課程的實(shí)用性，教學(xué)效果良好。

4.2 學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)

本課程對(duì)日后工作很有用，由于這門結(jié)合了“課程思政”很有意思，老師講得豐富。上這門課時(shí)，老師用的課件里有“課程思政”內(nèi)容，這對(duì)幫助我們對(duì)原理的認(rèn)識(shí)幫助很大。在MATLAB作業(yè)過程中，通過實(shí)際課題的編程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)了我們解決問題的能力。通過工程實(shí)例、現(xiàn)場(chǎng)演示、多媒體教學(xué)等多種形式，大大激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣，使我們覺得課程內(nèi)容很容易理解，學(xué)習(xí)效果較好。

4.3 應(yīng)用情況評(píng)價(jià)

通過項(xiàng)目建設(shè)完成一套適合于“思政”教學(xué)特征要求的課程系統(tǒng)，包括融入思政內(nèi)容的課程大綱、教案、電子課件等。課程負(fù)責(zé)人參與一系列項(xiàng)目建設(shè)活動(dòng)，多名老師參加“課程思政”骨干教師培訓(xùn)班培訓(xùn)，開發(fā)“課程思政”案例，理論與思政融合教學(xué)設(shè)計(jì)，參加了計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)課程思政教學(xué)評(píng)估，評(píng)估成績(jī)優(yōu)。

5 總結(jié)

先確定計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)專業(yè)課程的思政目標(biāo)，找準(zhǔn)專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容的融入點(diǎn)，以有機(jī)互融的方式實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)。專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容有機(jī)融合，思政融入要立足愛國(guó)主義德育教育，中國(guó)傳統(tǒng)文化教育，以及與實(shí)際生活的聯(lián)系。做到深度融合，融入思政元素要以課堂為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，提高自身素養(yǎng)，著力解決有機(jī)融合的難題，改革的設(shè)計(jì)思路始終圍繞目標(biāo)、目的和手段，“課程思政”課堂教學(xué)改革，做到“教書”與“育人”的有機(jī)統(tǒng)一。

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收稿日期：2021-05-25

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題，重點(diǎn)課題立項(xiàng)，GS〔2020〕GHBZ203

作者簡(jiǎn)介：林娟（1983—），女，福建閩侯人，副教授，碩士，主要研究方向?yàn)樽詣?dòng)化技術(shù)應(yīng)用研究。