孫偉華 李真

摘要：校企合作、產(chǎn)教融合是工科類(lèi)大學(xué)培養(yǎng)人才的重要途徑，文章以杭州電子科技大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院校企合作實(shí)驗(yàn)室為例，從基地建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)模式兩個(gè)方面進(jìn)行了全面的分析，以期為其他院校在校企合作中實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)發(fā)展等多方面的工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：校企合作;培養(yǎng)模式;實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2022）18-0111-02

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

近年來(lái)，我國(guó)出現(xiàn)的“就業(yè)難”和 “招工難”現(xiàn)象并存，這也是一種區(qū)域性、行業(yè)性就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡的表現(xiàn)。這也表明當(dāng)下我國(guó)的高等教育模式應(yīng)更好地將“學(xué)用結(jié)合”的教育理念融會(huì)貫通，切實(shí)培養(yǎng)出具有能夠適應(yīng)企業(yè)發(fā)展要求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

1 校企合作共建實(shí)驗(yàn)室的必要性

一直以來(lái)，校企合作都是一個(gè)同時(shí)讓企業(yè)和高校都感興趣的話(huà)題。校企合作最大的問(wèn)題之一便在于沒(méi)有形成真正意義上的互利關(guān)系，二者的優(yōu)勢(shì)無(wú)法有機(jī)結(jié)合。單純的實(shí)習(xí)以及赴企參觀的機(jī)會(huì)無(wú)法培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的學(xué)生素養(yǎng)，唯有將企業(yè)教育融入校園教育的各個(gè)方面，才能從根本上提升學(xué)生的綜合能力水平。

校企合作的必要性主要體現(xiàn)在個(gè)四個(gè)方面。首先，先進(jìn)的技術(shù)和領(lǐng)先的生產(chǎn)水平是企業(yè)保持經(jīng)濟(jì)活力的重要方面，而實(shí)驗(yàn)室作為技術(shù)研發(fā)的起始點(diǎn)，無(wú)非需要投入較多的時(shí)間精力對(duì)其運(yùn)作方式和管理模式和進(jìn)行改進(jìn)和提升。其次，高校的人才培養(yǎng)成果和企業(yè)的職業(yè)需求一直存在匹配度不是很高的問(wèn)題。很多高校畢業(yè)生反饋，到公司后需要學(xué)習(xí)的東西和在學(xué)校階段掌握的大不相同，需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的自主學(xué)習(xí)才能較好地掌握工作所需要的技能，在入職一段時(shí)間后因?yàn)楣ぷ鲀?nèi)容與前期設(shè)想大相徑庭而辭職或跳槽的現(xiàn)象也普遍存在。再者，不少高校并不重視校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，劃分給實(shí)踐科研項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)相對(duì)于其他項(xiàng)目較少，這直接導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備老舊、技術(shù)水平落后的現(xiàn)象。不僅直接影響了學(xué)生參與實(shí)踐、動(dòng)手操作的興趣與積極性，還使得教師對(duì)于科研項(xiàng)目的積極性減弱。企業(yè)的加入，能夠?yàn)樾?nèi)實(shí)驗(yàn)室提供經(jīng)費(fèi)和較為先進(jìn)的生產(chǎn)性設(shè)備，甚至還可以為實(shí)驗(yàn)室的管理運(yùn)營(yíng)提出寶貴的意見(jiàn)。除此之外，不少企業(yè)反應(yīng)在招聘過(guò)程中，缺乏一個(gè)較為具體的、面向公司特定需求的評(píng)判、選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的招聘模式選拔的是學(xué)科成績(jī)優(yōu)異，有過(guò)豐富競(jìng)賽、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，但這些標(biāo)準(zhǔn)并不能真正篩選出能勝任公司分配任務(wù)的人才。企業(yè)需要一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，并以學(xué)生在該平臺(tái)上實(shí)踐探究所取得的成果，對(duì)學(xué)生的各方面能力進(jìn)行評(píng)判。因此，對(duì)于工科高校來(lái)說(shuō)，校企雙方在基于共建實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上進(jìn)行人才培養(yǎng)的探索，變得尤為重要，也是當(dāng)代高校實(shí)驗(yàn)室管理者必須認(rèn)真研究的課題之一。

2 自動(dòng)化工程實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

校企合作實(shí)驗(yàn)室的建立，應(yīng)該滿(mǎn)足以下幾個(gè)基本前提。首先要考慮的是專(zhuān)業(yè)對(duì)口性，指的是在合作之前，雙方需要確定學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)或建立的知識(shí)儲(chǔ)備、培養(yǎng)的技能是否能夠較好地適應(yīng)日后的工作。其次，二者需在培養(yǎng)人才的要求上達(dá)成統(tǒng)一，以便更加長(zhǎng)久地形成有效合作關(guān)系。除此之外，高校和企業(yè)應(yīng)該加深合作交流，拓展合作模式。企業(yè)貢獻(xiàn)不應(yīng)僅僅停留在為高校提供資金和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，高校貢獻(xiàn)應(yīng)不止步于傳授學(xué)術(shù)知識(shí)。

杭州電子科技大學(xué)是浙江省重點(diǎn)建設(shè)高校，隨著專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)室資源及師資力量不完全能夠滿(mǎn)足教育需求。為了適應(yīng)新時(shí)代的人才體系建設(shè)，面向杭州電子科技大學(xué)人才培養(yǎng)的新需要，深度整合高校與企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)資源，學(xué)校同杭州拓深科技有限公司簽訂了合作協(xié)議。由學(xué)校提供教師、課程和場(chǎng)地等資源，由企業(yè)提供相關(guān)的軟件、硬件及課程資源。該實(shí)踐教學(xué)中心可以支持學(xué)校自動(dòng)化、電氣工程及自動(dòng)化、智能科學(xué)與技術(shù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。以共同投入、協(xié)同發(fā)展為原則，希望提高學(xué)校辦學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，為各大企業(yè)輸送高質(zhì)量技術(shù)性人才。

長(zhǎng)期合作離不開(kāi)有效的管理機(jī)制。學(xué)校和企業(yè)雙方就基地共建事宜形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制，定期通報(bào)各自最近的發(fā)展情況，共同研究確定校企合作基地的重大戰(zhàn)略合作項(xiàng)目。（1）聯(lián)席會(huì)議制度。雙方管理層共同組成聯(lián)席會(huì)議成員，討論、決定年度基地合作計(jì)劃及重大合作事項(xiàng)。聽(tīng)取合作進(jìn)展情況匯報(bào)，檢查、監(jiān)督合作項(xiàng)目的落實(shí)情況，協(xié)調(diào)、處理合作過(guò)程中得重大問(wèn)題。（2）合作發(fā)展辦公室。由雙方負(fù)責(zé)落地實(shí)施有關(guān)職能部門(mén)負(fù)責(zé)人組成，具體落實(shí)聯(lián)席會(huì)議議定的事項(xiàng)及日常工作。

同時(shí)，學(xué)校聘請(qǐng)合作企業(yè)的工程師為導(dǎo)師，導(dǎo)師不僅需要參與安排相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)、指導(dǎo)，讓學(xué)生充分了解企業(yè)的需求，還需要引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)企業(yè)工作性質(zhì)和內(nèi)容的了解對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃、參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過(guò)程培養(yǎng)，包括培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、就業(yè)培訓(xùn)與指導(dǎo)等，更注重于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，企業(yè)也可以接受高校教師到企業(yè)掛職鍛煉，為其安排參與項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，讓高校教師根據(jù)職場(chǎng)的需求設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性的課程，使授課內(nèi)容多元化、更富有現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)意義、貼合企業(yè)的工作特點(diǎn)和用人需求，不斷提高師資和企業(yè)的融合度。

此外，企業(yè)的技術(shù)與產(chǎn)品可以同學(xué)校的相關(guān)課程很好的對(duì)接。設(shè)計(jì)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)對(duì)口的產(chǎn)品研發(fā)課程，不僅可以讓學(xué)生了解到先進(jìn)研發(fā)技術(shù)、企業(yè)所面臨的科研難點(diǎn)，還可以鍛煉學(xué)生自主探究、小組合作、創(chuàng)新開(kāi)拓的能力。學(xué)生的參與能為企業(yè)提供新的解決思路、研發(fā)靈感，另一方面，學(xué)生的研發(fā)經(jīng)歷也能夠?yàn)槿蘸髤⑴c企業(yè)工作打下基礎(chǔ)、積累經(jīng)驗(yàn)，是雙贏的過(guò)程。不僅如此，企業(yè)和學(xué)校還可聯(lián)合研發(fā)教學(xué)設(shè)備。不少高校不重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的資金大多由政府提供，校內(nèi)分配給實(shí)驗(yàn)室設(shè)備購(gòu)置和整修翻新的資金相當(dāng)有限，這就導(dǎo)致了教學(xué)設(shè)備老舊和技術(shù)落后的問(wèn)題。企業(yè)投資能夠帶來(lái)更多的資金來(lái)源，提供企業(yè)自身的一些設(shè)備，并與學(xué)校教師、學(xué)生聯(lián)合將其改造成能夠輔助教學(xué)的設(shè)備。在以往的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生僅側(cè)重掌握教學(xué)設(shè)備的使用方法，缺乏對(duì)教學(xué)設(shè)備測(cè)量原理的了解，這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不熟練，實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)欠缺的問(wèn)題。在聯(lián)合研發(fā)的過(guò)程中，學(xué)生也可參與儀器的全程開(kāi)發(fā)，不僅促進(jìn)了產(chǎn)教融合，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究對(duì)教學(xué)的轉(zhuǎn)化，反哺教學(xué)，更能讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而投入更多的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。

3 基于合作基地的學(xué)生培養(yǎng)模式

對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的大一新生，大多處于未了解自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)與未來(lái)發(fā)展目標(biāo)的狀態(tài)，這時(shí)就需要高校和企業(yè)老師提綱挈領(lǐng)地在宏觀層面給出明確的指導(dǎo)方向。首先，導(dǎo)師應(yīng)該提供充足的相關(guān)資料，適當(dāng)?shù)呐e辦講座等活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景和方向有更加全面深刻的認(rèn)識(shí)和理解，給予學(xué)生挖掘自身潛力，了解自身能力，找尋自身興趣點(diǎn)的空間，積極鼓勵(lì)學(xué)生去找到適合自身的發(fā)展道路，而不是被動(dòng)盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，導(dǎo)師應(yīng)該讓學(xué)生知道自己在什么階段應(yīng)該“學(xué)什么、會(huì)什么、做什么”，引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地、有階段性地實(shí)現(xiàn)自身的行業(yè)目標(biāo)，從最入學(xué)之初就讓學(xué)生改變?cè)械膶W(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)職業(yè)發(fā)展有一個(gè)清晰的規(guī)劃，明確各階段所需要完成的指標(biāo)，以任務(wù)為導(dǎo)向進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，建立詳細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)框架。

在學(xué)生基本確立自己的目標(biāo)和未來(lái)生涯發(fā)展方向后，就需要在微觀層面上為達(dá)成目標(biāo)打下基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備，開(kāi)始有選擇性的學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。此時(shí)模型采用企業(yè)導(dǎo)師幫助同學(xué)解決具體問(wèn)題，高校教師同步提供理論指導(dǎo)兩方并進(jìn)的模式。高校教師有深厚的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)和較多的指導(dǎo)教育經(jīng)驗(yàn)，更擅長(zhǎng)于發(fā)掘?qū)W生的潛力、評(píng)估學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)術(shù)資料來(lái)源，并從理論上分析學(xué)生的解決措施是否可行，為學(xué)生提供更佳的研究思路以及適合的研究方向。在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)，高校教師也能夠擴(kuò)大自身的知識(shí)儲(chǔ)備，獲得科研方面的啟發(fā)和靈感，鍛煉自身的實(shí)踐能力，了解企業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。

企業(yè)導(dǎo)師的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，企業(yè)導(dǎo)師具有豐富的產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的詳細(xì)流程和常見(jiàn)的技術(shù)痛點(diǎn)，能夠負(fù)責(zé)傳授經(jīng)驗(yàn)，判斷學(xué)生的研究是否具有較高的技術(shù)含金量，并幫助指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)研發(fā)成果使其更具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值，更貼近于市場(chǎng)普遍需求，防止學(xué)生因自身專(zhuān)業(yè)水平不足而導(dǎo)致方向性的偏差。其次，大學(xué)生在校可參與許多創(chuàng)業(yè)類(lèi)型的比賽，如互聯(lián)網(wǎng)加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等等，企業(yè)導(dǎo)師豐富的市場(chǎng)調(diào)研經(jīng)驗(yàn)，不僅幫助學(xué)生在此類(lèi)比賽中獲得更好的成績(jī)，在很多時(shí)候還能夠幫助學(xué)生申請(qǐng)個(gè)人技術(shù)專(zhuān)利，為學(xué)生日后追求深造、如考研等提供更強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。再者，企業(yè)導(dǎo)師還可以為學(xué)生日后的就業(yè)、發(fā)展道路提供建議和咨詢(xún)，幫助學(xué)生找到更加適合自身的道路。此外，如今許多高校僅僅注重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，往往忽視了學(xué)生綜合能力水平、職業(yè)修養(yǎng)的重要性。企業(yè)導(dǎo)師的加入能夠幫助學(xué)生了解政府的相關(guān)政策，社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的影響，提前培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和素養(yǎng)。

對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，校企合作實(shí)驗(yàn)室為企業(yè)的人才招募提供了一個(gè)科學(xué)有力的平臺(tái)。在普通的招聘過(guò)程中，招聘負(fù)責(zé)人員無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)全面地了解待聘人員的能力，是否適合應(yīng)聘崗位等。而企業(yè)導(dǎo)師在校企實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)生的同時(shí)，既可以對(duì)學(xué)生的分析、處理、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行評(píng)估，判斷學(xué)生的研究成果是否能夠幫助企業(yè)解決現(xiàn)階段的某些問(wèn)題;也可以在長(zhǎng)時(shí)間的日常相處中了解學(xué)生的性格，判斷學(xué)生是否適合某種職位。這樣的合作不僅能夠提高學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率，更可以幫助企業(yè)提高篩選出優(yōu)秀人才的效率。

對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)，此階段會(huì)遇到許多問(wèn)題都是之前企業(yè)導(dǎo)師遇到過(guò)的，企業(yè)導(dǎo)師可以根據(jù)自己之前的經(jīng)驗(yàn)更快地幫助學(xué)生解決此類(lèi)疑惑。這些問(wèn)題不僅局限于學(xué)術(shù)問(wèn)題，還涵蓋了職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展道路的選擇等問(wèn)題，學(xué)生還可以向企業(yè)導(dǎo)師咨詢(xún)各大企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)作模式和管理特點(diǎn)、用人要求等問(wèn)題，結(jié)合自身的能力以及發(fā)展傾向去選擇職業(yè)道路。在解決問(wèn)題的同時(shí)，還會(huì)有出現(xiàn)許多全新的問(wèn)題，這對(duì)師生雙方都是考驗(yàn)與挑戰(zhàn)，有助于雙方能力與水平的共同提升。此外，學(xué)生在與企業(yè)導(dǎo)師交流的過(guò)程中，還可以了解到平常學(xué)習(xí)的知識(shí)和理論在具體的企業(yè)工作中，有什么具體的應(yīng)用，需要考慮哪些實(shí)際問(wèn)題和干擾因素等，從而將理論與實(shí)踐結(jié)合，更加全面地理解掌握所學(xué)知識(shí)。

相比于和學(xué)校導(dǎo)師之間的討論，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生之間的交流氛圍更加自由開(kāi)放，不局限于課本知識(shí)，能夠碰撞出更激烈的思維火花。學(xué)生可以充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)企業(yè)的解決措施的合理性、技術(shù)性做出評(píng)價(jià)，甚至還可以提出更加富有創(chuàng)新性的提案去改進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)流程、運(yùn)作模式，并借鑒企業(yè)的開(kāi)發(fā)經(jīng)歷以促進(jìn)自己的能力提升。同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師可以挑選有能力的學(xué)生一起進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，將學(xué)生的潛力充分挖掘，變作企業(yè)的開(kāi)發(fā)動(dòng)力以提升自身的產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力，獲得經(jīng)濟(jì)利益。導(dǎo)師和學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)一系列新的子問(wèn)題，通過(guò)查詢(xún)資料，溝通寫(xiě)作的過(guò)程不斷解決問(wèn)題，并在這個(gè)過(guò)程中全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

校企合作實(shí)驗(yàn)室的成立，豐富了學(xué)校的教學(xué)資源，高效融合了企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，項(xiàng)目研發(fā)，實(shí)習(xí)就業(yè)和社會(huì)服務(wù)等方面的合作，提升了高校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，也使得學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得了認(rèn)同感，明確了發(fā)展方向。在校企合作期間，雙方在相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展了深入合作，聯(lián)合申報(bào)和承擔(dān)了科技攻關(guān)項(xiàng)目，學(xué)生在電子設(shè)計(jì)、智能車(chē)、機(jī)器人等各類(lèi)競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。更加專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)也在一定程度上提升了學(xué)校的就業(yè)率。

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【通聯(lián)編輯：李雅琪】