朱 煒

(南京審計(jì)大學(xué) 外國語學(xué)院，江蘇 南京 211815)

傳統(tǒng)的英語語法書往往強(qiáng)調(diào)詞法而忽視句法，因此飽受詬病。在現(xiàn)代語言學(xué)思想影響下，經(jīng)典的英語語法專著不斷修正完善。薄冰先生《高級(jí)英語語法》在尊重傳統(tǒng)語法的基礎(chǔ)之上，以長達(dá)9個(gè)章節(jié)開啟英語句子的描述；張道真先生的《英語語法大全》更是分為上下兩部，上部詳解英語詞法，下部鋪展英語句法。章振邦先生的《新編英語語法教程》，開始以句子為核心，構(gòu)筑完整的英語語法體系，即英語分為語素、詞匯、句子、語篇等不同層次。這些語法著作關(guān)注每個(gè)層次的構(gòu)件和層次間的階梯性，卻忽視了各層次內(nèi)部和各層次之間的內(nèi)在聯(lián)系，因此形成了龐雜的語法體系，增加了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知難度?；趩棠匪够Z言學(xué)理論的現(xiàn)代句法學(xué)，以全新的視角詮釋英語語言體系這一理論認(rèn)為語言使用者的語言能力表現(xiàn)為在一套內(nèi)化了的有限句法規(guī)則下生成的無限數(shù)量的句子，而句法規(guī)則由一定的短語范疇組成，并最終表現(xiàn)為相關(guān)的詞范疇。那么詞法和句法是如何關(guān)聯(lián)的呢？如果詞法和句法存在著接口，是否可以以此構(gòu)筑簡潔的語言體系，從而打破傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式，提高學(xué)習(xí)者的語法學(xué)習(xí)的效率？

一、英語語法下的詞法和句法

不斷修訂日臻完善的英語語法著作按照語言的基本層次，從詞類入手到詞組再到句子甚至語篇。薄冰先生《高級(jí)英語語法》認(rèn)為英語詞類分為實(shí)義詞和虛義詞兩大類。實(shí)義詞包括名詞、代詞、形容詞、數(shù)詞、動(dòng)詞和副詞；虛義詞包括冠詞、介詞、連詞和感嘆詞。張道真先生的《英語語法大全》前部《英語詞法》首先認(rèn)為詞類共有八大類：名詞、代詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞、介詞、連詞和感嘆詞，再細(xì)化到名詞、代詞、形容詞、副詞、指示詞、疑問詞、數(shù)詞、量詞、關(guān)系詞、動(dòng)詞、介詞、連詞和感嘆詞。章振邦的《新編英語語法教程》對(duì)于詞類劃分則呈簡化勢(shì)態(tài)，詞類分為封閉詞類(closed class)和開放詞類(open class)；封閉詞類包括介詞、代詞、限定詞、連詞和助動(dòng)詞，開放詞類包括名詞、主動(dòng)詞、形容詞和副詞。

薄冰《高級(jí)英語語法》認(rèn)為短語是具有一定意義但不構(gòu)成從句或句子的一組詞，有名詞短語、動(dòng)詞短語、形容詞短語、副詞短語、介詞短語，也有由非謂語動(dòng)詞衍生出來的不定式短語、動(dòng)名詞短語和分詞短語。張道真的《英語語法大全》具體討論了名詞短語、形容詞短語、副詞短語、動(dòng)詞短語、介詞短語和連詞短語。章振邦的《新編英語語法教程》把詞組簡單地分為名詞短語、形容詞短語、副詞短語、動(dòng)詞短語、介詞短語。

《高級(jí)英語語法》從結(jié)構(gòu)上把句子分為簡單句、并列句和復(fù)合句，從功能上又把句子分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句?！罢Z法主要是研究句子中詞與詞間的關(guān)系”[1]，張道真先生開篇就提出了句子在語法研究中的核心地位，從功能上也把句子分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。他在《英語語法大全》之下部《英語句法》中，力圖窮盡句子的主要構(gòu)件，即主語、謂語、定語、狀語的形式與功能。章振邦的《新編英語語法教程》認(rèn)為：“句子是最高一級(jí)的語法單位，也是人們表達(dá)思想進(jìn)行交際的基本的語言單位?！盵2]9在對(duì)詞類和詞組進(jìn)行簡單歸納之后，全書從第4講起共37講對(duì)英語句子進(jìn)行全方位的描述，把名詞、限定詞、形容詞、副詞、動(dòng)詞及其可能構(gòu)建的詞組均放在句子中進(jìn)行考察。

這三本英語語法著作結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容充實(shí)，層次分明，集傳統(tǒng)性和現(xiàn)代性為一體，一直以來是英語專業(yè)學(xué)生必讀的經(jīng)典教科書，其目的在于幫助學(xué)習(xí)者掌握英語語法理論和語法規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者恰當(dāng)運(yùn)用英語語法的能力，保證學(xué)習(xí)者運(yùn)用英語語言的準(zhǔn)確性，同時(shí)為他們的聽、說、讀、寫、譯能力的全面提高打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。作為英語專業(yè)一門基礎(chǔ)課程，語法課時(shí)安排一般僅為一學(xué)期共計(jì)34—36課時(shí)，這對(duì)教與學(xué)均是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。喬姆斯基的轉(zhuǎn)化生成語法(Transformational Generative Grammar，簡稱TG)以語言能力概念簡化了英語語言的復(fù)雜性，強(qiáng)調(diào)句法，為英語語言體系的構(gòu)建提供了全新的思路。

二、TG下的英語詞法與句法的接口

自20世紀(jì)50年代，喬姆斯基經(jīng)過40多年的苦心經(jīng)營，以《句法結(jié)構(gòu)》《關(guān)于句法理論的若干問題》《管約理論文集》《最簡方案》等向世人展示了他對(duì)語言獨(dú)樹一幟的思想理念：人類的語言是生來具有的物種天賦(LAD)；一定量的語言輸入足以激活這種天賦。由此他建立了試圖揭示語言奧秘的轉(zhuǎn)化生成語法體系。

創(chuàng)新從來不是靈光乍現(xiàn)，而是源于對(duì)固有知識(shí)的更新與發(fā)展。TG在汲取了傳統(tǒng)語法的營養(yǎng)之后，思維上出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍：以詞組為核，助力于詞類，拓展于句子，從而探索出通向語言知識(shí)體系的最短路徑。

(一)詞類與詞范疇

英語詞類從語義上有開放與封閉之分，從功能上有實(shí)義與虛義之分。開放詞類即為實(shí)義詞，包括名詞、形容詞、主動(dòng)詞和副詞；封閉詞類指所有的功能詞，亦稱虛義詞，包括介詞、代詞、限定詞、連詞和助動(dòng)詞。

在此基礎(chǔ)上，TG重新進(jìn)行分類，并在起步之前，提出了范疇這個(gè)新概念：某一特定語言中具有相同或相似功能的語言表達(dá)形式的集合，諸如句子、名詞短語或者動(dòng)詞[3]42。這為詞法與句法的接口留出了可以操作的空間。

從表1可以發(fā)現(xiàn)TG不再依據(jù)功能、意義等進(jìn)行詞分類，而是直接分成兩大類：主要詞范疇和次要詞范疇。主要詞范疇包括所有的開放性的實(shí)義名詞、動(dòng)詞和形容詞以及封閉性的虛義介詞；次要詞類范疇包括部分開放性實(shí)義副詞，即修飾形容詞和表示程度的副詞、修飾動(dòng)詞和表示頻率的副詞、表達(dá)說話者對(duì)事件態(tài)度的封閉性虛義情態(tài)助詞、封閉性虛義連詞和限定詞，因此實(shí)現(xiàn)了詞類與詞范疇的對(duì)接。

表1 英語詞范疇表

(二)詞組與XP

章振邦認(rèn)為，詞組是由一個(gè)或一個(gè)以上的詞構(gòu)成的語法單位。它是按照一定語法規(guī)則圍繞一個(gè)中心詞結(jié)合起來的一組詞；有名詞詞組、動(dòng)詞詞組、形容詞詞組、副詞詞組和介詞詞組[2]5。而現(xiàn)代句法學(xué)中區(qū)分主要詞范疇和次要詞范疇的意義就在于英語詞組的建構(gòu)。主要詞范疇名詞、動(dòng)詞、形容詞和介詞是中心成分(head)，圍繞著中心成分組建了英語的四種詞組：名詞短語(NP)、動(dòng)詞短語(VP)、形容詞短語(AP)和介詞短語(PP)。這與語法教科書對(duì)于詞組的定義與分類基本上是一致的，但在語言體系的構(gòu)建上意義深遠(yuǎn)。

中心成分是詞組的核心，不可或缺，在中心成分的左邊可能存在標(biāo)志語成分(specifier)，而在右邊可能存在補(bǔ)語(complement)，標(biāo)志語和補(bǔ)語非必要成分，其非必要性以括弧表示：

a phrase→(specifier)head(complement)

名詞短語、動(dòng)詞短語、形容詞短語和介詞短語的構(gòu)件分別如下：

NP →(Det)N(PP)

VP →(Qual)V(NP)

AP →(Deg)A(PP)

PP →(Deg)P(NP)

例如，a friend in London中，限定詞a 是標(biāo)志成分，由此進(jìn)入名詞短語的邊界，friend 是中心成分，是這個(gè)名詞短語意義的核心部分，in London是補(bǔ)語，補(bǔ)充細(xì)化說明friend 的意義。而在in London中，沒有標(biāo)志語，in是這個(gè)介詞短語的中心成分，London是補(bǔ)語，具體說明方位。

再如，動(dòng)詞短語cut a cake由中心詞cut和補(bǔ)語a cake構(gòu)成，在a cake中包括標(biāo)志成分a和中心詞cake。形容詞短語famous for 由中心詞famous和引導(dǎo)補(bǔ)語成分的介詞for構(gòu)成。

上述四個(gè)短語可以抽象為XP，X為變量；在不同的語境下，中心成分分別為名詞、形容詞、動(dòng)詞和介詞。

再看boys、play、beautiful等單詞。根據(jù)句法學(xué)，短語可能只由一個(gè)詞構(gòu)成，單個(gè)的詞也包括兩個(gè)層次：短語和單詞[3]45，依此，詞由低階提升至高階。XP規(guī)則實(shí)現(xiàn)了詞范疇和詞組范疇的對(duì)接。XP成為句法學(xué)的基礎(chǔ)規(guī)則。作為一門科學(xué)，語言學(xué)所假定的理論與規(guī)則必須秉承一致原則，XP同樣可以解析句子的結(jié)構(gòu)。正如徐烈炯所言：“生成語法用演繹法，從語類概念出發(fā)經(jīng)過推演生成句子。”[4]

(三)句子與轉(zhuǎn)化生成

如前文所述，英語語法把句子從功能上分為陳述句、疑問句和否定句，從結(jié)構(gòu)上分為簡單句、并列句和復(fù)雜句，從形式上分為正常語序、倒裝句、省略句等，名目繁多，錯(cuò)綜復(fù)雜。英語語法研究句子主要是揭示詞與詞之間的關(guān)系，但忽略了構(gòu)件與整體之間的關(guān)系，即未能揭示詞組與句子之間的關(guān)系。XP恰如其分填補(bǔ)了這一盲區(qū)。

許多語言學(xué)家認(rèn)為句子與短語一樣有自己的中心詞，即句子中抽象的屈折變化(inflection,簡稱Infl,)[3]50；這個(gè)中心詞通常表現(xiàn)為具體動(dòng)詞的抽象形態(tài)變化，即時(shí)態(tài)(1)在本文中，現(xiàn)在時(shí)用Nonpst標(biāo)注，過去時(shí)用Pst標(biāo)注?；蛘咧~(auxiliary)。句子由作為標(biāo)志語的NP、作為中心詞的Infl和作為補(bǔ)語的VP構(gòu)成。XP在句子層面可以語境化為InflP。

再看下面一組句子。

MissHebertbelievesthat she will win.

Iwasafraidthat nobody would believe me.

Tomwillbelievethefactthat the accident killed his relatives.

Theyarguedoverwhether she came to class.

這是一組復(fù)句，加下畫線部分是嵌在主句中的內(nèi)包句，這就說明句子可以充當(dāng)名詞、動(dòng)詞、形容詞、介詞的補(bǔ)語。句子從本質(zhì)上來說具有與詞范疇、詞組范疇相同或相似的功能，因此可以把句子降階至詞組層，XP再次語境化為CP，C表示補(bǔ)語化成分，X作為變量可以說是N、V、A、P或者C，至此可以實(shí)現(xiàn)句子范疇和詞組范疇的對(duì)接。

先看兩個(gè)簡單陳述句。

Hewenttoschool.

TheywillflytoBeijing.

為了節(jié)約空間，便于操作，本文在描述句子的生成過程時(shí)不用樹形圖(treediagram)，而采用標(biāo)志括弧形式如下。

CP[C(#)InflP[NP[N(He)]Infl(Pst)VP[V(went)PP[P(to)NP[N(school)]]]]]

CP[C(#)InflP[NP[N(They)]Infl(will)VP[V(fly)PP[P(to)NP[N(Beijing)]]]]]

帶有從句的復(fù)雜陳述句的內(nèi)部結(jié)構(gòu)繁雜，但基本原理(CP[CInflP[NPInflVP]])與簡單陳述句相通，層層解析過程以前文四個(gè)例句展示如下。

MissHebertbelievesthatshewillwin.

CP[C(#)InflP[NP[N(Miss Hebert)]Infl(Nonpst)VP[V(believes)CP[C(that)InflP

[NP[N(she)]Infl(will)VP[V(win)]]]]]]

Iwasafraidthatnobodywouldbelieveme.

CP[C(#)InflP[NP[N(I)]Infl(Pst)VP[V(was)AP[A(afraid)CP[C(that)InflP[NP[N(nobody)]

Infl(would)VP[V(believe)NP[N(me)]]]]]]]]

Tomwillbelievethefactthattheaccidentkilledhisrelatives.

CP[C(#)InflP[NP[N(Tom)]Infl(will)VP[V(believe)NP[Det(the)(N①[N(fact)CP[C(that)InflP

[NP[Det(the)N(accident)]Infl(Pst)VP[V(killed)NP[Det(his)N(relatives)]]]]]]]]]

Theyarguedoverwhethershecametoclass.

CP[C(#)InflP[NP[N(They)]Infl(Pst)VP[V(argued)PP[P(over)CP[C(whether)InflP[NP

[N(she)]Infl(Pst)VP[V(came)PP[P(to)NP[N(class)]]]]]]]]]

在此基礎(chǔ)上，一般問句、特殊問句、關(guān)系分句等都是根據(jù)一套規(guī)則轉(zhuǎn)換生成的，即CP[CInflP[NPInflVP]是底層結(jié)構(gòu)(deep structure)，由此通過一定移動(dòng)(movement)規(guī)則所呈現(xiàn)的問句、定語從句等是表層結(jié)構(gòu)(surface structure)。本文的表層結(jié)構(gòu)以加粗字體展示。

規(guī)則1：H2H，即中心詞到中心詞的移動(dòng)。例如：

Willthetrainarrive？

CP[C(#)InflP[NP[Det(the)N(train)]Infl(will)VP[V(arrive)]]]

CP[C(will)InflP[NP[Det(the)N(train)]Infl(e)②VP[V(arrive)]]]

規(guī)則2：C2S，即補(bǔ)語到標(biāo)志語的移動(dòng)。例如：

Whatdidtheyfind？

CP[C(#)InflP[NP[N(they)]Infl(Pst)VP[V(found)NP[N(what)]]]]

CP[C(#)InflP[NP[N(they)]Infl(did)VP[V(find)NP[N(what)]]]]

CP[C(did)InflP[NP[N(they)]Infl(e)VP[V(find)NP[N(what)]]]]

CP[NP[N(what)]C(did)InflP[NP[N(they)]Infl(e)VP[V(find)e]]]

規(guī)則3：S2S，即標(biāo)志語到標(biāo)志語的移動(dòng)。例如：

Whobrokethewindow?

CP[C(#)InflP[NP[N(who)]Infl(Pst)VP[V(broke)NP[Det(the)N(window)]]]]

CP[NP[N(who)]C(#)InflP[eInfl(Pst)VP[V(broke)NP[Det(the)N(window)]]]]

C2S和S2S統(tǒng)稱為wh-移位規(guī)則，規(guī)約了底層結(jié)構(gòu)的wh-短語移至CP下的標(biāo)志語位置。這個(gè)規(guī)則也適用于關(guān)系分句的解析。鑒于版面有限，下面例證中只展示先行詞和關(guān)系分句的生成：

Sheisthegirlwholoveshim.

NP[Det(the)(N[N(girl)CP[C(#)InflP[NP[N(who)]Infl(Nonpst)VP[V(loves)NP[N(him)]]]]]]

NP[Det(the)(N[N(girl)

CP[NP[N(who)]C(#)InflP[eInfl(Nonpst)VP[V(loves)NP[N(him)]]]]]]

Sheisthegirlwhoheloves.

NP[Det(the)(N[N(girl)CP[C(#)InflP[NP[N(he)]Infl(Nonpst)VP[V(loves)NP[N(who)]]]]]]

NP[Det(the)(N[N(girl)

CP[NP[N(who)]C(#)InflP[NP[N(he)]Infl(Nonpst)VP[V(loves)e]]]]]

① (N是由作為中心詞的名詞和補(bǔ)語構(gòu)成，介于次層面和短語層面的中間層面。

②e表示移位后留下的痕跡，即語跡。

三、英語詞法與句法接口對(duì)英語語法教學(xué)的啟示

TG的運(yùn)作推動(dòng)力是范疇這一概念，詞范疇分為主要詞范疇和次要詞范疇；主要詞范疇構(gòu)建了英語四類詞組范疇：名詞詞組范疇、動(dòng)詞詞組范疇、形容詞詞組范疇和介詞詞組范疇；也有各類句子范疇。根據(jù)上文，詞的范疇提階至詞組范疇，句子范疇降階至詞組范疇，從而實(shí)現(xiàn)了英語詞法與句法三級(jí)階的接口，詞組范疇成為英語語言體系構(gòu)建的核心。TG以抽象的形式簡化了語言的復(fù)雜性，對(duì)英語語法教學(xué)提供了一定的啟示。

其一，以范疇概念簡化詞類、詞組和句子學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)在剖析英語語言層次后從詞類入手，對(duì)名詞、代詞、形容詞、動(dòng)詞、介詞、副詞、連詞、感嘆詞等進(jìn)行分門別類教學(xué)，同時(shí)也兼顧與詞作用相似的一組詞，即詞組，再進(jìn)行詞(組)與詞(組)之間關(guān)系，即句子的教學(xué)。內(nèi)容多，耗時(shí)長，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效果不明顯。以范疇概念引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)內(nèi)涵，培養(yǎng)抽象思維，拓展學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的空間。教師在有限時(shí)間內(nèi)的授課或指點(diǎn)拋磚引玉，學(xué)生能自覺主動(dòng)展開英語語法學(xué)習(xí)。

其二，以詞組范疇?zhēng)?dòng)詞類和句子的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語法教學(xué)強(qiáng)調(diào)詞組的整體性而忽視詞組的建構(gòu)性，因此對(duì)詞組沒有足夠的關(guān)注。

詞類范疇和句子范疇歸屬于詞組范疇之后，不再只在語法框架內(nèi)學(xué)習(xí)詞匯，而要通過搭配(collocation)掌握語言的實(shí)際使用。作為交流核心的句子也通過XP規(guī)則明確意義，消除歧義，更通過wh-移動(dòng)實(shí)現(xiàn)疑問句、關(guān)系分句等講解，最大程度降低母語的負(fù)遷移。

其三，以英語語法鋪墊英語語言學(xué)。根據(jù)高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱和課程設(shè)置，英語語法是英語專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，英語語言學(xué)是英語專業(yè)核心課程。在講授這兩門專業(yè)課時(shí)，教師往往簡單地認(rèn)為語法學(xué)習(xí)只是技能性的培訓(xùn)，是專業(yè)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段；語言學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)術(shù)性的探討，屬于英語學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，沒有從根本上建立兩者之間內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語法耗時(shí)倦怠，學(xué)習(xí)語言學(xué)茫然無措。在英語語法教學(xué)中注重夯實(shí)學(xué)習(xí)者基礎(chǔ)的同時(shí)，以現(xiàn)代語言學(xué)觀點(diǎn)重塑詞、詞組和句子，提升學(xué)習(xí)者的內(nèi)涵與學(xué)養(yǎng)，為高年級(jí)的理解認(rèn)識(shí)抽象理論貯存足量的語言素材。

一般的語法體系在語言多層次的理念下，從詞到短語到句子再到語篇展開詳述，展示了語言的使用表征樣本；現(xiàn)代語言學(xué)下的句法理論以詞組為核心，上下階貫穿于詞與句子，揭示了語言的內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制。本文以范疇為觸點(diǎn)，勘察詞法與句法的接口，分別從詞類與詞范疇、詞組與XP、句子與轉(zhuǎn)化生成三個(gè)方面層層推進(jìn)，加以論述，試圖探尋構(gòu)筑語言體系的簡化途徑，為英語語法的教學(xué)提供一個(gè)全新的視角。