普 通

（玉溪師范學(xué)院，云南 玉溪 653100）

中華民族共同體意識以“中華民族多元一體”為主要理念。面對國內(nèi)外復(fù)雜形勢，黨和國家提出的重大戰(zhàn)略任務(wù)之一就是鑄牢中華民族共同體意識。隨著時代快速發(fā)展，作為信息時代的新媒體，互聯(lián)網(wǎng)已深入社會各方面，成為推動鑄牢中華民族共同體意識的主要因素。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，輿論主動權(quán)與主導(dǎo)權(quán)需由黨和人民牢牢把握，讓互聯(lián)網(wǎng)成為構(gòu)筑各民族共有的精神家園、鑄牢中華民族共同體意識的最大增量。［1］中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在2021 年9 月發(fā)布的第48 次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》中顯示，我國網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)到了10.11 億，其中學(xué)生網(wǎng)民群體占網(wǎng)民總數(shù)的21%。因此，加強(qiáng)高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育對鑄牢中華民族共同體意識來說尤為重要。

高等教育面臨著重大變革，高校網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)輿情日趨復(fù)雜，高校網(wǎng)絡(luò)安全教育應(yīng)該在踐行總體國家安全觀的引領(lǐng)下，把中華民族共同體意識教育融入大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育中，鑄牢新時代大學(xué)生的中華民族共同體意識，提高其網(wǎng)絡(luò)判斷力和辨別力，使大學(xué)生能夠正確把握“四組關(guān)系”，深刻體會“五個認(rèn)同”，鞏固民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)祖國統(tǒng)一。

一、高校應(yīng)通過加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識

網(wǎng)絡(luò)安全教育作為高校“立德樹人”的重要工作，應(yīng)當(dāng)與中華民族共同體意識融會貫通，這既是高校的責(zé)任，亦是擔(dān)當(dāng)。

（一）高校網(wǎng)絡(luò)安全教育是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要

作為統(tǒng)一思想和凝聚力量的“魂”，中華民族共同體意識對我國這個多民族國家來說具有重要意義，是各民族連續(xù)的紐帶，更是民族團(tuán)結(jié)的黏合劑。［2］習(xí)近平總書記提出，“沒有網(wǎng)絡(luò)安全就沒有國家安全”，高校站在鑄牢中華民族共同體意識的前線，應(yīng)當(dāng)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)安全教育的特點(diǎn)，緊密融合民族共同體意識教育與網(wǎng)絡(luò)安全教育，以鑄牢中華民族共同體意識為指導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識中華民族“多元”與“一體”的辯證關(guān)系，把個人實現(xiàn)與民族復(fù)興結(jié)合起來，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全知識，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識，自覺維護(hù)清朗網(wǎng)絡(luò)空間，培育總體國家安全觀，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步，形成鑄牢中華民族共同體意識教育的新常態(tài)。

（二）高校網(wǎng)絡(luò)安全教育是黨的民族工作的要求

網(wǎng)絡(luò)安全教育是高?！傲⒌聵淙恕苯逃砟畹年P(guān)鍵所在，涉及知識講授、人才培養(yǎng)、科研與服務(wù)社會等方面。在推動民族工作發(fā)展方面，高校需要為黨的民族工作和民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)培養(yǎng)一批勇于擔(dān)當(dāng)、思想堅定、作風(fēng)扎實、心系群眾、廉潔奉公的復(fù)合型人才。高校的網(wǎng)絡(luò)安全教育要直視新時期民族工作的實際問題，在面對西方國家的民粹民族主義、極右翼民族主義等不良思潮挑戰(zhàn)時，應(yīng)該不懼困難、勇于面對，處理好各民族交融時可能會產(chǎn)生的新舊問題，既要做好網(wǎng)絡(luò)安全領(lǐng)域的宣傳、教育和研究等工作，又要強(qiáng)化中華民族共同體意識的培育，駁斥和反擊錯誤思潮，廓清模糊認(rèn)識，構(gòu)筑防火墻，嚴(yán)防錯誤思潮對大學(xué)生的誤導(dǎo)和影響。

（三）高校網(wǎng)絡(luò)安全教育是大學(xué)生身心健康的保障

互聯(lián)網(wǎng)是大學(xué)生心理依賴與青睞的平臺，影響著他們的學(xué)習(xí)生活。面對信息良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)空間，大學(xué)生缺乏牢固的網(wǎng)絡(luò)安全意識，無法理解維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的意義，容易被西方所謂的“民族主義”勢力所利用，實施網(wǎng)絡(luò)犯罪活動，從而危害國家安全，破壞民族團(tuán)結(jié)統(tǒng)一，葬送自身前途。作為一項防患于未然的工作，網(wǎng)絡(luò)安全教育可以最大限度地防范大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)犯罪與網(wǎng)絡(luò)傷害事件的發(fā)生。高校既要在第一課堂傳授網(wǎng)絡(luò)安全知識，又要利用第二課堂培養(yǎng)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識，與鑄牢中華民族共同體意識教育相結(jié)合，增強(qiáng)大學(xué)生的民族自豪感，有效提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)防范思想覺悟和法律意識。

二、“鑄牢中華民族共同體意識”視域下高校網(wǎng)絡(luò)安全教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)

新時代大學(xué)生在復(fù)雜的社會環(huán)境中，已經(jīng)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全意識匱乏、網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)欠缺的情況；各高校的網(wǎng)絡(luò)安全教育也存在體系不健全、師資隊伍較弱、設(shè)備不齊全等諸多問題，以“鑄牢中華民族共同體意識”為引導(dǎo)的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育面臨著嚴(yán)峻的 挑戰(zhàn)。

（一）大學(xué)生沒有形成正確科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)安全觀

西方國家的反動勢力以文化為載體，在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入我國以來，利用互聯(lián)網(wǎng)霸權(quán)地位制造網(wǎng)絡(luò)安全威脅，開展意識形態(tài)滲透，通過網(wǎng)絡(luò)平臺散播不利于民族團(tuán)結(jié)的言論，他們運(yùn)用培養(yǎng)代言人等方式，利用網(wǎng)絡(luò)宣揚(yáng)西方資本主義，宣傳所謂的“自由”和“民主”，宣揚(yáng)拜金主義、享樂主義、極端個人主義，從而達(dá)到麻痹大學(xué)生的目的。另外，我國近幾年才開始重視網(wǎng)絡(luò)安全教育，還沒有形成體系化的教育模式，這些都使得大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全缺少正確而科學(xué)的 認(rèn)識。

（二）大學(xué)生欠缺網(wǎng)絡(luò)知識和網(wǎng)絡(luò)安全意識

一方面，互聯(lián)網(wǎng)的私密性使一些缺乏政治責(zé)任感的網(wǎng)絡(luò)媒體為追逐商業(yè)利益，不惜散播夸大甚至捏造現(xiàn)實社會矛盾，肆意渲染社會問題等負(fù)面信息，惡意炒作社會現(xiàn)象，破壞國家的穩(wěn)定。部分大學(xué)生價值觀不成熟，容易被這些勢力所利用，出現(xiàn)國家認(rèn)同失位、政治認(rèn)知偏差、消極情緒不斷等情況，影響大學(xué)生的價值判斷，造成其行為上的矛盾與錯位，無形中沖擊著中華民族共同體意識的培育。［3］

另一方面，高校雖然開設(shè)了公共計算機(jī)課程，但課程內(nèi)缺少系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全教育，更缺少專門的網(wǎng)絡(luò)安全法治教育課程，導(dǎo)致大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全知識匱乏，容易行走在互聯(lián)網(wǎng)禁區(qū)的邊緣，處于危險境地而渾然不知。民族分裂勢力正是利用這點(diǎn)做文章，對大學(xué)生進(jìn)行思想腐化，使其陷入民族分裂的圈套之中。

（三）高校缺少網(wǎng)絡(luò)安全教育的專業(yè)師資與硬件設(shè)施

目前我國的高校網(wǎng)絡(luò)安全教育通常依靠大學(xué)生計算機(jī)公共基礎(chǔ)課與思想政治教育理論課實現(xiàn)，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與知識點(diǎn)分散在“計算機(jī)基礎(chǔ)知識”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”以及“大學(xué)生安全教育”等課堂教學(xué)或講座中。教師普遍僅掌握其中一個領(lǐng)域的專業(yè)知識，缺少具有網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)技術(shù)、思想政治教育、網(wǎng)絡(luò)安全法律法規(guī)專業(yè)知識的復(fù)合型師資力量，使得大學(xué)生難以系統(tǒng)地接受網(wǎng)絡(luò)安全教育，甚至部分高校在網(wǎng)絡(luò)安全教育方面存在空白，這是極大的不穩(wěn)定因素。

三、“鑄牢中華民族共同體意識”視域下高校網(wǎng)絡(luò)安全教育的實施路徑

目前國際局勢發(fā)生了深刻變化，高校應(yīng)當(dāng)將鑄牢中華民族共同體意識融入網(wǎng)絡(luò)安全教育中，充實網(wǎng)絡(luò)安全教育的內(nèi)容，構(gòu)建有針對性、實效性的網(wǎng)絡(luò)安全教育體系。

（一）樹立正確的網(wǎng)絡(luò)安全教育理念

第五次中央民族工作會議要求加強(qiáng)現(xiàn)代文明教育、公民道德建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)安全教育作為公民道德建設(shè)的一部分，既是我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的需要，亦是維護(hù)社會文明的需要。網(wǎng)絡(luò)空間不是違法犯罪的天堂，高校需對社會負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)，構(gòu)建積極的網(wǎng)絡(luò)文化和清朗的網(wǎng)絡(luò)空間，營造正能量充沛、主旋律高昂的網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)主陣地。高校應(yīng)在“鑄牢中華民族共同體意識”的指導(dǎo)下，幫助大學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)安全觀，提高大學(xué)生的思想覺悟，將網(wǎng)絡(luò)安全知識技能學(xué)習(xí)與中華民族共同體意識培育相融合，提高其國家安全素養(yǎng)，培育總體國家安全觀。

（二）將網(wǎng)絡(luò)安全教育納入學(xué)校治理體系

教育部于2020 年9 月28 日印發(fā)的《大中小學(xué)國家安全教育指導(dǎo)綱要》中提出，要構(gòu)建大中小學(xué)一體化國家網(wǎng)絡(luò)安全教育模式，貫徹總體國家安全觀，鑄牢中華民族共同體意識，提升學(xué)生的國家安全意識，培養(yǎng)合格可靠的社會主義接班人。［4］高校應(yīng)完善頂層設(shè)計，建立健全網(wǎng)絡(luò)安全教育模式，將網(wǎng)絡(luò)安全教育納入學(xué)校治理的重點(diǎn)工作中。制訂高校網(wǎng)絡(luò)安全政策規(guī)劃，完善網(wǎng)絡(luò)安全教育體系，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間治理，做強(qiáng)正面宣傳，培育向上向善的網(wǎng)絡(luò)文化，鑄牢中華民族共同體意識。

（三）構(gòu)建“雙目標(biāo)、雙課堂、多協(xié)同、多平臺”的高校網(wǎng)絡(luò)安全教育模式

目前，針對高校網(wǎng)絡(luò)安全教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，構(gòu)建“雙目標(biāo)、雙課堂、多協(xié)同、多平臺”四位一體的高校網(wǎng)絡(luò)安全教育模式顯得尤為重要。如表1 所示，“雙目標(biāo)”引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)安全教育發(fā)展方向，“雙課堂”“多協(xié)同”“多平臺”保障網(wǎng)絡(luò)安全教育的針對性和實效性。

表1 “雙目標(biāo)、雙課堂、多協(xié)同、多平臺”的高校網(wǎng)絡(luò) 安全教育模式

1. 雙目標(biāo)

高校要以“普及網(wǎng)絡(luò)安全知識”和“樹立總體國家安全觀”雙目標(biāo)為導(dǎo)向，一方面做好基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)知識、基礎(chǔ)安全知識、國家安全法等知識的教學(xué)；另一方面通過真實案例演示、網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險體驗等實踐方式引導(dǎo)學(xué)生自主參與、體驗感悟，把握總體國家安全觀的實質(zhì)，增強(qiáng)國家意識，強(qiáng)化政治認(rèn)同。把鑄牢中華民族共同體意識貫穿到網(wǎng)絡(luò)安全教育的方方面面，積極開展中華民族精神家園建設(shè)。

2. 雙課堂

高校以“第一課堂”理論講授為基，以“第二課堂”實踐教育為要，理論指導(dǎo)實踐、實踐反哺理論，形成互促互補(bǔ)的“二元教學(xué)”理論實踐方法，完善網(wǎng)絡(luò)安全教育體系。

以第一課堂的方式開設(shè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育通識課程，一方面可以普及網(wǎng)絡(luò)安全知識，使學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)安全防范意識，掌握防范的基本方法，了解當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全所面臨的問題和對策，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全的能力；另一方面可以設(shè)立專門課程，提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育的層次。此外，還可以整合資源，通過慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供課程或信息，拓展學(xué)習(xí)渠道。

以第二課堂方式開展網(wǎng)絡(luò)安全實踐體驗活動。通過開展網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)、網(wǎng)絡(luò)安全宣傳周、網(wǎng)絡(luò)安全知識競賽、科普基地參觀、網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢感知體驗、網(wǎng)絡(luò)安全攻防靶場實踐等豐富多彩的教育活動，使大學(xué)生身臨其境，真正理解網(wǎng)絡(luò)安全與國家安全的重大意義。

3. 多協(xié)同

通過校政企合作等方式建立平臺，比如聘任網(wǎng)絡(luò)安全企業(yè)的工程師給輔導(dǎo)員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全課程教學(xué)或培訓(xùn)，通過校政企合作建設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全實驗室、科普基地等。動員輔導(dǎo)員、思政課教師、社區(qū)管理員、計算機(jī)專業(yè)教師等力量形成合力，將大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全的課程教育、宣傳教育、群眾教育相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，構(gòu)建新時代高校網(wǎng)絡(luò)安全教育新格局。

4. 多平臺

高?？梢越ㄔO(shè)網(wǎng)絡(luò)安全科普基地，開展科普教育和實踐體驗。基地面向全民科普互聯(lián)網(wǎng)的原理、發(fā)展歷程，對網(wǎng)絡(luò)威脅和漏洞進(jìn)行展示，呈現(xiàn)黑客網(wǎng)絡(luò)攻擊的過程，以簡單直觀的方式向?qū)W生傳播網(wǎng)絡(luò)安全知識。在體驗互動的過程中，讓學(xué)生可視化、互動性、趣味性地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全知識，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全意識。

高?？梢酝貙捑W(wǎng)絡(luò)安全宣傳陣地，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全宣傳教育專題網(wǎng)站，對網(wǎng)絡(luò)安全教育進(jìn)行更深層次的布局，使師生能從中獲取網(wǎng)絡(luò)安全知識，提高網(wǎng)絡(luò)安全意識，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)判斷力。網(wǎng)絡(luò)安全宣傳教育專題網(wǎng)站可設(shè)立多個欄目，如“網(wǎng)絡(luò)普法解讀”“網(wǎng)絡(luò)安全案例”“網(wǎng)絡(luò)安全公告”等，多渠道搜集網(wǎng)絡(luò)安全信息給學(xué)生以警示。還可以發(fā)布網(wǎng)絡(luò)安全動態(tài)以及法律法規(guī)、案例展示、安全公告等內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的法律道德教育，提高其網(wǎng)絡(luò)欺詐辨識能力（見圖1）。

圖1 社區(qū)圖書館網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖

（四）建立專業(yè)化的師資隊伍

師資隊伍是建設(shè)教育強(qiáng)國的基石，建設(shè)專業(yè)化的師資隊伍對于高校網(wǎng)絡(luò)安全教育極為重要，高校應(yīng)積極創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)條件吸引師資，強(qiáng)化隊伍建設(shè)，如聘請企業(yè)中思想作風(fēng)過硬、專業(yè)知識扎實、工作經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師；鼓勵高校網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)教師到企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)掛職或通過其他形式參與實際工作，培育與時俱進(jìn)的高層次人才。

（五）創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)安全人才評價機(jī)制

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)安全教育存在網(wǎng)絡(luò)安全人才培養(yǎng)與市場結(jié)合不夠緊密的問題。高校在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全人才的同時，應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，拉近人才和企業(yè)之間的距離，出臺政策吸引企業(yè)深度參與人才建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)安全教育填補(bǔ)人才缺口。

四、高校網(wǎng)絡(luò)安全教育對“鑄牢中華民族共同體意識”的積極作用

教育是“鑄牢中華民族共同體意識”的重要途徑之一，學(xué)校是開展中華民族共同體意識教育的主陣地，高校網(wǎng)絡(luò)安全教育應(yīng)該成為推進(jìn)“鑄牢中華民族共同體意識”的動力來源。

在高校構(gòu)建“雙目標(biāo)、雙課堂”二元融合的網(wǎng)絡(luò)安全教育模式，以“第一課堂”理論講授為基，以“第二課堂”實踐教育為要，有利于切實增強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，夯實鑄牢中華民族共同體意識的基礎(chǔ)。

在高校建立“多協(xié)同、多平臺”三全育人的網(wǎng)絡(luò)安全教育管理機(jī)制，整合校政企多種資源構(gòu)建平臺，有利于打造多位一體的教育平臺，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育的實效性，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)安全教育與中華民族共同體意識教育的深度融合。