文|劉學(xué)艷

我的故事，要從一本漫畫書說起。

“孩子們，蠶姑娘開始長得又黑又小，過了幾天變得又黃又瘦，接下來……”課堂上，我用盡渾身解數(shù)，講解著蠶姑娘的蛻變過程，絞盡腦汁激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。我甚至希望自己能變成一只蠶，真實(shí)地上演一次從蠶卵到飛蛾的蛻變。

“哈哈哈……”坐在靠后排的張哲突然大笑起來，這時全班同學(xué)的目光都聚焦在他身上。我竊喜，難道是我講得太生動啦？讓他真實(shí)地感受到了蠶姑娘的可愛、有趣？我迫不及待地問道：“張哲，你快跟大家說說，課文內(nèi)容哪里最有趣？”令人意想不到的是，張哲站起來后竟然不知道我在問什么……很顯然，他沒有聽課！為了不打亂正常的教學(xué)秩序，我忍住怒火告訴他下課后請立刻到我辦公室。

課后經(jīng)過進(jìn)一步交談，我得知上課的時候張哲在偷偷地看《爆笑蟲子》。這是一本漫畫書，書里的內(nèi)容可比課本有趣多了。上課時他忍不住偷看，后來竟然沉浸在故事中，忘我地開懷大笑起來。我告訴他雖然老師提倡閱讀課外書，但是上課時不能不聽課。為了以示懲戒我沒收了他的漫畫書，并且告訴他我會根據(jù)他的課堂表現(xiàn)情況再決定何時退還?？吹睫k公桌上的《爆笑蟲子》，我好奇地翻閱起來，因?yàn)槲蚁胫肋@本書究竟有何魔力。沒想到一打開書，我就被其中的一個個搞笑的小情節(jié)吸引住了，難怪張哲連上課時間都敢“肆無忌憚”地大笑。兩條肥嘟嘟、肉乎乎的蟲子黃小憨和紅小鬧實(shí)在太有趣啦，作者還用五彩繽紛的顏色表示不同蟲子的個性。一群蟲子生活在下水道中，每天卻是那么快樂，著實(shí)讓人羨慕，我敬佩作者的想象力。此刻，我好像也變成了孩子，童心泛濫。我想起小時候的幸福時光，無憂無慮，那是一個多么溫馨的世界。

經(jīng)過這件事我進(jìn)行了深刻的反思。作為一名語文老師，我深知課外閱讀不僅能開闊孩子們的視野，增加孩子們的知識量，還可以幫助他們插上想象的翅膀……但我卻在行動中固執(zhí)地讓孩子們拘泥于課本。在日常的教學(xué)中我為了樹立老師的威望，除了課上的教學(xué)、課間的作業(yè)交流，我很少走進(jìn)孩子們的生活中去，更不了解他們現(xiàn)在喜歡什么。為了提高教學(xué)水平，平時的閱讀也僅限于專業(yè)理論、班級管理等。作為老師應(yīng)該擁有的童心，卻被我拋到九霄云外……明朝李贄《童心說》中提出：“童心者，真心也。若以童心為不可，是以真心為不可也……若失卻童心，便失去真心，失卻真心，便失卻真人，人而非真，全不復(fù)有初矣?！边@足以說明保持童心的重要性。當(dāng)代教育家陶行知在其教育觀點(diǎn)中曾經(jīng)提到：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。”因此，教師自己要時刻保持一顆童心，站在兒童的立場想問題。教師有了童心，便可以拉近和孩子們之間的關(guān)系，才能更好地保護(hù)兒童的童心。

既然發(fā)現(xiàn)了問題，那么我就要想辦法解決。張哲課上看課外書的小插曲剛好給了我契機(jī)。借此事我可以鼓勵孩子們把課外閱讀開展起來，同時我也需要和孩子們一起品讀童年，喚醒自己沉睡已久的童心。于是，那天下午語文課預(yù)備鈴聲一響，我就把張哲的《爆笑蟲子》抱在胸前，滿臉笑意地走進(jìn)了教室。孩子們眼尖得很呢！他們很快就發(fā)現(xiàn)了我拿的書，嘁嘁喳喳小聲議論起來，或許他們以為老師要開批斗會?！皬堈?，請問你的漫畫書是從哪里買的？太好看啦！”張哲驚訝地望著我，卻又不敢回答。可能我平時總是一副兇巴巴的樣子，他有點(diǎn)不敢相信。我走到他跟前，摸摸他的頭又問了一遍。我看到他的眼睛亮了起來，全班的氣氛也融洽起來。我接著說道：“老師課下也把這本書看了一遍，這里面的故事情節(jié)很有意思，并且也可以學(xué)到很多道理。我們可以看課外書，因?yàn)檎n外書可以開闊我們的視野，可以從中學(xué)到更多知識，但不應(yīng)該是在老師講課的時候。老師想在我們班開展專門的閱讀課，想征詢大家的意見……”

這一節(jié)課孩子們活躍極了，他們的表現(xiàn)是那么自然，就連班級課外書少的問題也迎刃而解了。孩子們自愿捐書到班級的圖書角，他們相互推薦著家中的課外書。這節(jié)課我放下以前一直端著的架子，走進(jìn)了孩子們的心里，所以他們的言談舉止也是那么的真實(shí)。之后大家還給圖書角起了個好聽的名字———“書香苑”。

班級的閱讀課就這樣如火如荼地開展起來。閱讀課成為了他們最受歡迎的課，孩子們臉上都洋溢著幸福的笑容。小組長在課前把書發(fā)到每位同學(xué)手上，孩子們拿到書后，班級慢慢地安靜下來，孩子們?nèi)朊缘臉幼樱媸强蓯蹣O了。這時，我也會幸福地找一本自己喜歡的書，安靜地讀起來。在這段靜謐的時光，我也重溫了童年?！陡窳滞挕贰睹仔∪ι蠈W(xué)記》《十萬個為什么》……孩子們的課外書帶給了我很多靈感，讓我仿佛又回到童年，找回了兒時的感覺。課間孩子們折“小青蛙”，我也參與其中，并且告訴他們老師小時候是怎么折的。這放在以前，我會板著臉對他們說：“不要再撕紙啦！弄得教室臟兮兮的?！彼麄兲そ畹臅r候，我也會來湊湊熱鬧跳兩下?？墒墙?jīng)常由于我遲緩的動作，惹得孩子們捧腹大笑。我和張哲同學(xué)也成了最好的朋友，每次他買了新出的《爆笑蟲子》，總是愿意和我分享，每次他讀了有趣的書也會推薦給我……未泯的童心，好像一股靈氣一樣深深地吸引著孩子們。全國特級教師于永正老師在《蹲下來看學(xué)生》一文中寫道：“蹲下來看學(xué)生，許多幼稚可笑的東西，便會覺得不幼稚，不可笑；許多錯的東西，往往有其合理的一面?！倍紫聛砜春⒆?，其實(shí)就是要老師用孩子的眼光看他們，以孩子的標(biāo)準(zhǔn)去評價他們。作為老師，關(guān)鍵是要有一顆童心。

以閱讀課為引子，孩子們的讀書熱情被帶動起來，并且讀書活動會在課下繼續(xù)延伸，他們讀書的氛圍越來越濃厚。閱讀課給孩子們帶來的改變也讓我欣喜：他們越來越喜歡我的語文課，沉悶的課堂也變得活潑起來；他們讀的書越來越多，問題也越來越深奧，如果我一時回答不上來，我們就在課下一起探討。他們還會經(jīng)常制作一些卡片送給我，卡片上不僅有圖畫，有時候還會有他們自己寫的詩……我們成了課堂上的好學(xué)友、課堂下的好玩伴，這一切源于一本漫畫書的啟發(fā)，它促使我及時反思，最終成為一名有童心的教師。

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無表情地把知識從一個頭腦里裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！毙撵`的接觸就要民主、包容的氣氛，愉快和諧的環(huán)境，更少不了一顆童心。

我愿和孩子們一起成長，一起閱讀，做一個童心永駐的語文教師！