王藝錚，甘春麗

藥學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論知識和實驗技能，在藥品生產(chǎn)、檢驗、流通、使用和研發(fā)等領(lǐng)域從事鑒定、藥物設(shè)計、一般藥物制劑及臨床合理用藥等工作的高級科學(xué)技術(shù)人才的學(xué)科，其中人才培養(yǎng)的許多環(huán)節(jié)均涉及有機化學(xué)理論知識的運用［1］.“有機化學(xué)”課程是藥學(xué)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，在整個教學(xué)體系中占有重要的地位.

鑒于藥學(xué)專業(yè)要求學(xué)生綜合素質(zhì)較強，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，因此在思想道德、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、團隊意識等方面均需要全面發(fā)展培養(yǎng). 但由于很多學(xué)生對大學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)不夠重視，加之學(xué)習(xí)方法存在偏差，導(dǎo)致學(xué)生的“有機化學(xué)”課程學(xué)習(xí)效果欠佳. 因此，本文以“有機化學(xué)”課程學(xué)習(xí)為例，調(diào)研如何引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而學(xué)好基礎(chǔ)學(xué)科課程.

1 研究設(shè)計

本研究旨在相對全面、準(zhǔn)確地把握藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，探究有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為今后基礎(chǔ)課和專業(yè)課的深入學(xué)習(xí)和研究打下堅實的基礎(chǔ). 學(xué)情調(diào)查是開發(fā)和實施課程的重要條件，應(yīng)當(dāng)遵循一定的操作流程，注意題量、題型設(shè)置，全面應(yīng)用于教學(xué)之中，成為設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)活動、學(xué)生資源轉(zhuǎn)化、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、進行教學(xué)評價的依據(jù)，一般采用問卷調(diào)查的方式進行. 本研究采用問卷調(diào)查的方式，對藥學(xué)專業(yè)大二學(xué)生進行調(diào)查，參與問卷調(diào)查的學(xué)生共計38 人. 本次調(diào)查問卷為自制問卷，客觀題19 道，主觀題2 道，由單選、多選、量表、排序、填空五種形式展開提問. 問卷調(diào)查通過問卷星平臺完成，該平臺可以對數(shù)據(jù)進行初步整理，形成具體參考數(shù)值. 共發(fā)出問卷38 份，回收問卷38 份，全部有效.

2 結(jié)果分析

2.1 學(xué)習(xí)成績分析

學(xué)習(xí)成績是檢驗學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)，通過學(xué)習(xí)成績調(diào)查，可以檢驗對學(xué)科知識的整體掌握程度［2］. 由表1 可知：大一學(xué)期“有機化學(xué)”課程期末考試中有3 人由于轉(zhuǎn)專業(yè)進入未參加測評，實際參加課程總評人數(shù)為35 人；“有機化學(xué)”課程總評成績按百分制計算，及格分數(shù)為60 分，及格率為100%. 大二學(xué)期“有機化學(xué)”課程期中考試，38 名學(xué)生全部參加考試評價，及格率為55.26%. 由此可見，隨著大學(xué)“有機化學(xué)”課程的深入學(xué)習(xí)，知識難度、廣度的逐漸加深，部分學(xué)生考試成績出現(xiàn)下滑，需要在“有機化學(xué)”課程中投入更多的精力，以保證學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)定和提高.

表1 調(diào)研對象“有機化學(xué)”課程成績統(tǒng)計表

2.2 學(xué)習(xí)動機分析

學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)的動力源頭和目標(biāo)指向，引發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)行為. 在中國大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的分析框架中提到，就業(yè)取向動機指的是為了就業(yè)或升學(xué)而學(xué)習(xí). 問卷針對“ 有機化學(xué)”課程對未來藥學(xué)科研工作的影響進行了調(diào)查，結(jié)果如表2 所示.

根據(jù)表2 數(shù)據(jù)顯示，調(diào)研對象認為“有機化學(xué)”對未來藥學(xué)研究工作影響重要的僅占總?cè)藬?shù)的47.37%，13.16% 的學(xué)生認為該學(xué)科不重要，這一結(jié)果體現(xiàn)出少部分藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生對于“有機化學(xué)”在藥學(xué)研究領(lǐng)域中的作用認識不足，重視程度不高，在學(xué)習(xí)動機上存在問題.

2.3 學(xué)習(xí)態(tài)度分析

經(jīng)過反復(fù)查閱文獻，通過借鑒“醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度量表”的4 個維度，此次問卷調(diào)查從學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)投入的時間、重視程度、主動性3 個方面進行歸納，選擇以下6 組參考數(shù)據(jù)作為此次調(diào)查研究的學(xué)習(xí)態(tài)度分析. 其中重視程度選取“對考試重視程度”1 個維度，主動性選取“課外習(xí)題訓(xùn)練情況”“考試復(fù)習(xí)程度”2 個維度，投入時間選取“課前預(yù)習(xí)時間”“課后復(fù)習(xí)時間”“有效聽課時間”3 個維度. 調(diào)查結(jié)果如表3、表4 所示.6 個維度之間是相輔相成的關(guān)系，既可以通過單項反映出問題，同時也影響著其他方面的結(jié)果. 因此推斷，課前預(yù)習(xí)有助于課上對學(xué)科知識的了解，提高課堂專注力；課后的復(fù)習(xí)可以加深對課堂知識的理解和應(yīng)用；在考前足夠的重視和充分的復(fù)習(xí)是學(xué)好“有機化學(xué)”課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和有效途徑.

表3 調(diào)研對象對“有機化學(xué)”課程重視程度及學(xué)習(xí)主動性統(tǒng)計表

表4 調(diào)研對象本學(xué)期“有機化學(xué)”課程投入時間統(tǒng)計表

2.4 學(xué)習(xí)難度分析

對學(xué)生們進行課程及考試難度的調(diào)查，有助于快速了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對知識的理解程度、掌握程度和應(yīng)用程度，做出快速的學(xué)法診斷，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，結(jié)果如表5 所示. 由表5 可知，學(xué)生們對“有機化學(xué)”作業(yè)的難度調(diào)查中僅有15.79% 認為有困難，說明平時作業(yè)壓力不大；對于考試題型的難點，主要觀點集中在反應(yīng)機理、結(jié)構(gòu)推斷和有機合成題三大方面；學(xué)習(xí)“有機化學(xué)”中主要難點集中在結(jié)構(gòu)推斷反應(yīng)合成掌握、知識點理解應(yīng)用和記憶強度方面. 由此可見，能否將基礎(chǔ)知識在理解的基礎(chǔ)上熟練夯實并進行深度加工，從而提高應(yīng)用知識能力，解決實際問題，是學(xué)好“有機化學(xué)”的關(guān)鍵所在.

表5 學(xué)習(xí)難度認知統(tǒng)計表

2.5 學(xué)習(xí)方法分析

有效的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)習(xí)事半功倍.經(jīng)歷從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)上從依賴型學(xué)習(xí)向自主型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變. 通過此次調(diào)查，可以初步了解學(xué)生在大學(xué)期間對學(xué)習(xí)方法的掌握和學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建情況，具體統(tǒng)計結(jié)果如表6 所示. 結(jié)果顯示，學(xué)生的日常學(xué)習(xí)主要集中在基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)和科研實驗兩方面. 在“有機化學(xué)”學(xué)習(xí)過程中，18.42% 的學(xué)生不與老師進行交流和求助溝通，18.42%的學(xué)生不與同學(xué)進行“有機化學(xué)”方面的溝通和交流. 大家根據(jù)自己擅長或適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法進行選擇性學(xué)習(xí)，數(shù)據(jù)顯示，五種復(fù)習(xí)方法采用的人數(shù)由高到低排列依次是：課后及時鞏固記憶基礎(chǔ)知識、課后做習(xí)題、利用網(wǎng)絡(luò)課程資源自主學(xué)習(xí)、課外拓展閱讀相關(guān)資料、其他學(xué)習(xí)方法. 在具體的實施過程中，最主要的學(xué)習(xí)方法是做筆記、熟記知識點和多做習(xí)題.

表6 學(xué)習(xí)方法統(tǒng)計表

2.6 學(xué)習(xí)感受分析

對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的認知感受進行調(diào)查，可以進一步了解學(xué)生們的思想和心理動態(tài)，對自我進行正確的評價，有助于正確價值觀的形成，促進今后學(xué)習(xí)的進步與發(fā)展.

現(xiàn)今，網(wǎng)絡(luò)授課成為一項有效的學(xué)習(xí)途徑，根據(jù)對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查，學(xué)生存在不一樣的感受，最為普遍的現(xiàn)象是認為網(wǎng)絡(luò)授課學(xué)習(xí)效果不如線下教學(xué)學(xué)習(xí)效果好（表7）.

表7 調(diào)研對象對開學(xué)初網(wǎng)課期間學(xué)習(xí)效果評價統(tǒng)計表

2.7 學(xué)習(xí)內(nèi)因分析

針對本學(xué)期期中考試“有機化學(xué)”課程成績不理想進行內(nèi)因調(diào)查分析，是此次問卷調(diào)查的重點和核心所在. 反思學(xué)習(xí)中存在的主要問題，共設(shè)計了7 個選項（表8）.

表8 "有機化學(xué)"期中考試成績不理想的原因統(tǒng)計表

結(jié)合期中考試成績進行分析，學(xué)生們在問卷中所反饋的主要六個方面問題的突出程度依次體現(xiàn)在：一是做題數(shù)量不夠，習(xí)題正確率不高；二是解題策略和方法掌握不好；三是需要理解記憶的內(nèi)容沒有下功夫記牢；四是課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)做得不好；五是課余時間安排不合理；六是思想上重視程度不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正. 結(jié)合自身學(xué)習(xí)體會，學(xué)生們也積極反思了自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，經(jīng)過歸納總結(jié)，成績不理想的原因還體現(xiàn)在：上課注意力不夠集中，不能依靠理解進行知識點的記憶，不能通過多做題進行知識點的理解和應(yīng)用，不能建立完整的知識體系.

3 問題及原因分析

通過將此次問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進行對比，可以直觀地呈現(xiàn)出在“有機化學(xué)”學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果中比較突出的問題.

一是以本學(xué)期期中考試中成績在60 分以下的17 個樣本為重點研究對象，對該部分學(xué)生的問卷數(shù)據(jù)逐一進行自身橫向比較，歸納出成績不理想的共性原因主要集中在以下方面：第一，學(xué)習(xí)投入不足. 該部分學(xué)生對“有機化學(xué)”投入的預(yù)習(xí)時間、復(fù)習(xí)時間和習(xí)題量遠低于調(diào)查數(shù)據(jù)的平均值，同時存在考試前準(zhǔn)備不夠充分的情況；第二，學(xué)習(xí)方法不科學(xué).該部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入了較多的精力，但成績未達到及格線. 例如：每周平均學(xué)習(xí)時長達7~8 小時，大一期末成績80+，但本學(xué)期成績僅達到50+，問題在于沒有及時調(diào)整“有機化學(xué)”的學(xué)習(xí)方法，過程中存在死記硬背的情況，理解記憶和靈活應(yīng)用的能力不強；第三，重視不夠. 該部分學(xué)生為大一未開設(shè)“有機化學(xué)”的3 名學(xué)生和學(xué)習(xí)成績一直處于及格線以下的幾名學(xué)生，對于“有機化學(xué)”的學(xué)習(xí)沒有掌握系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在考試之前同樣重視程度不夠，導(dǎo)致該學(xué)科成績始終不理想.

二是以兩學(xué)期成績均在90+及雖然大一零基礎(chǔ)但期中成績在60+的4 名學(xué)生為研究對象，歸納分析出成績突出的共性原因：第一，緊緊抓住課堂有效時間. 研究中發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生都能在45 分鐘內(nèi)集中精力學(xué)習(xí)，向課堂要效率；第二，注重課后復(fù)習(xí). 這些學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)時間達到每周7 小時以上，非常勤奮自律，向自主學(xué)習(xí)要質(zhì)量；第三，課后練習(xí)題的不斷積累. 這些學(xué)生都能通過課后做大量習(xí)題全面鞏固知識，加深對知識的理解和應(yīng)用，從而取得比較理想的成績.

4 改進措施

結(jié)合本次調(diào)查結(jié)果的研究和分析，說明“有機化學(xué)”的學(xué)習(xí)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)生涯中不可或缺的重要部分，必須強化“有機化學(xué)”在基礎(chǔ)學(xué)科中的重要性，從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)科規(guī)劃、鉆研精神、學(xué)習(xí)方法、責(zé)任意識六個方面作出改變. 下面將如何提高“有機化學(xué)”的學(xué)習(xí)成績，提出以下改進措施.

4.1 主動求變，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

利用已有的“有機化學(xué)”基礎(chǔ)，注重高中與大學(xué)“有機化學(xué)”的銜接，結(jié)合在藥學(xué)其他基礎(chǔ)課程中的相關(guān)知識，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)“有機化學(xué)”學(xué)習(xí)興趣.“有機化學(xué)”課程的核心是有機化合物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、反應(yīng)及反應(yīng)機理等知識，在學(xué)習(xí)過程中要善于在看似抽象的課程學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)研究的樂趣. 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，通過查閱藥學(xué)相關(guān)文獻資料，積累藥物中的“有機化學(xué)”實例、藥學(xué)領(lǐng)域中“有機化學(xué)”參與的重大突破，在實驗中操作的反復(fù)探究，滲透“有機化學(xué)”在藥學(xué)研究中的作用，在學(xué)習(xí)過程中知其然更要知其所以然，以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率.

4.2 主動規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升核心素養(yǎng)

作為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生，要努力做好各學(xué)科課程學(xué)習(xí)規(guī)劃，要重視基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，特別要明確“有機化學(xué)”是藥學(xué)專業(yè)必須重視的一門課程，是藥學(xué)研究人員的必備武器. 根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的特點和需要，提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點，對反應(yīng)機理、結(jié)構(gòu)推理等教學(xué)內(nèi)容多加練習(xí)，重視必練題目、必會題目的實際演練，

以增強對課堂知識的消化和理解. 課后制定拓展學(xué)習(xí)計劃，選取具有代表性的實例，達到融會貫通的效果，在課后復(fù)習(xí)過程中要做到觸類旁通、舉一反三，不斷積累在“有機化學(xué)”學(xué)習(xí)重難點上的經(jīng)驗，提升藥學(xué)素養(yǎng).

4.3 主動鉆研，發(fā)揚拼搏精神，強化以練促學(xué)

以學(xué)好“有機化學(xué)”為基本目的，以科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃為出發(fā)點，以扎實的專業(yè)基本功為落腳點，加強習(xí)題訓(xùn)練為主要手段，不斷通過做練習(xí)題接觸不同的題型，開闊題目視野，通過做題可以更好地鞏固和掌握知識，查缺補漏，同時要在做習(xí)題的過程中勤于動腦，善于思考，多分析、多積累. 每一章中的名詞概念都要熟練記憶，牢記各類有機化合物之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，掌握轉(zhuǎn)化關(guān)系中的反應(yīng)式，以做到融會貫通、從容應(yīng)對.

4.4 主動創(chuàng)新，建立科學(xué)思維，提高實戰(zhàn)本領(lǐng)

“有機化學(xué)”這門課程要求學(xué)生逐漸培養(yǎng)起嚴(yán)謹求實的科學(xué)態(tài)度，藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己. 在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成整理、歸納、總結(jié)、實踐的習(xí)慣，快速建立特有的知識體系，利用思維導(dǎo)圖和關(guān)鍵詞引領(lǐng)學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)重難點. 對于“有機化學(xué)”的學(xué)習(xí)要以藥學(xué)專業(yè)為立足點，解決好“有機化學(xué)是什么”和“運用有機化學(xué)干什么”的問題. 從“有機化學(xué)”的本質(zhì)和在藥學(xué)中的實際應(yīng)用出發(fā)，針對所學(xué)知識通過紛繁復(fù)雜的表象發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的規(guī)律，在實踐過程中利用專業(yè)優(yōu)勢，通過實驗加以應(yīng)用，檢驗學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高后續(xù)從事藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)和研發(fā)的專業(yè)本領(lǐng)［3］.

4.5 主動借力，通過合作互助，打好堅實基礎(chǔ)

“獨行快而眾行遠”，對于課程學(xué)習(xí)來說，要充分發(fā)揚團隊精神，通過互幫互助學(xué)習(xí)小組，形成團隊攻堅格局，通過小組經(jīng)驗分享、同學(xué)互助解惑、積極尋求教師幫助等學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效率、鞏固學(xué)習(xí)成果、提高學(xué)習(xí)成績，為將來藥物研發(fā)團隊的攻堅克難能力打好堅實有力的基礎(chǔ).

4.6 主動擔(dān)當(dāng)，形成強大合力，努力提升成績

在學(xué)習(xí)過程中堅持弘揚社會主義價值觀，樹立正確的人生方向，通過責(zé)任意識的引領(lǐng)、使命擔(dān)當(dāng)精神的培養(yǎng)，不斷增強青年人為新時代中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展努力奮斗的決心. 在班級中具有良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生，將主動肩負起責(zé)任，將自己在學(xué)科中的優(yōu)勢分享給其他同學(xué)，促進班級整體學(xué)習(xí)氛圍的形成，互相取長補短，取眾人之長彌補學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的短板，形成強大的合力，提高學(xué)習(xí)成績.

5 結(jié)論

“有機化學(xué)”課程作為藥學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)成績提高的過程中離不開完善的課程規(guī)劃、有效的教學(xué)方法、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的思維體系和共贏的合作意識. 作為藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，要在學(xué)習(xí)過程中形成嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和主動探究的科學(xué)精神，在學(xué)習(xí)實踐中練就過硬本領(lǐng)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格，在不遠的將來為推動祖國醫(yī)藥健康事業(yè)發(fā)展貢獻自己全部的青春和力量.