国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

中職“三有”課堂教學模式的探索與實踐
——以汽車類專業(yè)課堂為例

2022-08-22 09:57:46楊秀娟黃仕利
教育科學論壇 2022年21期
關(guān)鍵詞:三有教學內(nèi)容中職

■楊秀娟,黃仕利

2019年出臺的《國家職業(yè)教育改革實施方案》(國發(fā)〔2019〕4 號)強調(diào)“優(yōu)化教育結(jié)構(gòu),把發(fā)展中等職業(yè)教育作為普及高中階段教育和建設中國特色職業(yè)教育體系的重要基礎(chǔ),保持高中階段教育職普比大體相當”,這就意味著有更多學生進入中職學校學習?!秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》提出“三教”改革,掀起了新一輪的課堂革命高潮,如何保證課堂的高效,讓學生通過課堂學習提高職業(yè)學生多維能力尤為重要。

一、中職汽車類專業(yè)課堂面臨的問題

職業(yè)教育培養(yǎng)要體現(xiàn)職業(yè)性,中職課堂教學除了培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)、行為習慣、較強的專業(yè)知識和專業(yè)技能外,還應讓學生具備表達、溝通、體驗、學習的能力。但目前中職課堂教學,還存在一些問題。

(一)內(nèi)容陳舊,與實際脫節(jié)

教學內(nèi)容較少涉及新技術(shù)、新工藝、新方法。有的教學內(nèi)容、教學載體沒有緊貼經(jīng)濟社會發(fā)展需要,導致學生認為學習內(nèi)容無用,缺乏學習的動力,學生畢業(yè)后得不到企業(yè)的認可。

(二)教學方法較落后

課堂教學“滿堂灌”,課堂中就知識教知識、就教材教教材的現(xiàn)象依然存在,課堂教學與實際生活聯(lián)系不緊密,學生對教學缺乏興趣。汽車專業(yè)雖做了很多改革,但是仍然有很多教師沒有真正做到“工學一體化”教學[1],課堂中將理論和實踐進行“分割”,先講理論再進行實踐;實踐中不是引導學生主動學習,而是教師演示,學生依葫蘆畫瓢地進行技能練習,學生學習能力和解決問題的能力沒有得到有效提升。

(三)課堂教學效率不高

課堂教學效率低,教學目標難以達成。教學內(nèi)容、教學載體沒有讓學生體會到獲得感,學生參與教學程度不夠,導致學生玩手機、聊天、趴桌子等現(xiàn)象,教師講得很辛苦,教師成就感、幸福感也低,雖投入了大量時間和資源,但學生最終收獲差強人意,投入與產(chǎn)出不成正比,是低效的課堂。

二、“三有”課堂教學的探索

針對中等職業(yè)學校課堂教學面臨的問題,我們開始“三有”課堂的改革探索?!叭小奔从杏?、有趣、有效。“三有”課堂是基于學生知識、能力、職業(yè)素養(yǎng)等多維度核心素養(yǎng)深度融合的高效課堂[2]。

有用,指學以致用,教師在教學過程中呈現(xiàn)的內(nèi)容,對學生的成長要有價值,對學生將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)職業(yè)發(fā)展有用處,對學生的未來生活幸福有裨益[3]。為讓學生能學到實用的知識、技能或方法,提高工作成效,職業(yè)教育不僅要為學生就業(yè)打基礎(chǔ),更要為其一生的發(fā)展做準備,因此我們所提倡的教學內(nèi)容有用,不僅是指短期的有用,更是指對學生的終身發(fā)展有用,培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展能力,使其提升綜合能力,形成健全人格,立足社會。

有趣,即學有所樂,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學方式,變教為學,創(chuàng)設快樂課堂,讓課堂充滿活力[3]。中職課堂要充分營造真實的情境氛圍,基于行動導向,創(chuàng)設有趣學習環(huán)節(jié),激發(fā)學生的學習動機,調(diào)動學生的學習積極性,讓學生沉浸式地融入其中,樂于參與、樂于思考、樂于提升,從而提升學生的學習幸福感,變厭學為好學。

有效,指學有所獲。有效既是指課堂投入與產(chǎn)出相宜,實現(xiàn)教學目標,更是指學生通過學習之后有所收獲、有所發(fā)展[3],除了掌握知識和技能外,職業(yè)素養(yǎng)也相應得到了同步提升。通過學習,讓學生學有所獲、學有所得,并用于工作、生活實踐,從而達成育人目標[4]。

“三有”課堂通過“有用、有趣、有效三個維度評價指標,促使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念,由傳統(tǒng)的教師教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生學為中心[5],建構(gòu)有用學習內(nèi)容,進行教學設計,創(chuàng)設有趣學習情境,激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力,讓學生“動”起來、學習“樂”起來[6],保證課堂學習狀態(tài),從而提高課堂的效率和教學質(zhì)量。

三、汽車運用與維修專業(yè)“三有”課堂建設實踐

汽車運用與維修專業(yè)為了推動“三有”課堂改革,打造高效課堂,學校專門成立了“三有”課堂改革小組,深入企業(yè)調(diào)研,召開實踐專家訪談會,重構(gòu)課程體系,重組教學內(nèi)容;推行學校一體化教學改革試點,加強一體化教學設計,設計引導問題,創(chuàng)設真實學習環(huán)境,創(chuàng)設有趣學習情境;建立健全評價體系,實施“過程+結(jié)果”全過程評價,采用多元化、多維化、多樣化等一系列評價措施,打破傳統(tǒng)的知識陳舊、滿堂灌、枯燥乏味、單一評價、效率低下的教學課堂。

(一)緊密對接企業(yè)和學生實際,讓中職專業(yè)課堂“有用”

中職學生生源復雜,且部分學生在義務教育階段未能養(yǎng)成良好的學習習慣,基礎(chǔ)知識不扎實,進入職教學校學習的心態(tài)也是沖著學習技術(shù)技能,而不是學習課本知識。因此中職課堂就要改變教學內(nèi)容,緊貼企業(yè)生產(chǎn)實際和學生生活實際,重構(gòu)課程體系和課程內(nèi)容,讓學生意識到學習的內(nèi)容有用,對自己現(xiàn)在和將來的工作非常有幫助,激勵學生學習,從而促使學生端正學習態(tài)度,改變學習習慣。針對課堂“有用”汽車運用與維修專業(yè)做了以下改革,課程開發(fā)及實施模型如圖1所示。

圖1 “課程開發(fā)及實施模型圖

1.了解行業(yè)企業(yè)需求

為了了解汽車維修行業(yè)對于中職層次的汽車運用與維修技術(shù)人才的期望和需求,了解目前行業(yè)的新知識、新技術(shù)、新工藝等,準確定位汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標,完善和改進本專業(yè)的培養(yǎng)模式,并進一步確定專業(yè)培養(yǎng)目標和課程設置,推動教學改革,我們組織調(diào)研了汽車維修行業(yè)常見工作任務,對常見工作任務進行分析,篩選典型工作,確保我校本專業(yè)培養(yǎng)的技能人才符合汽車維修企業(yè)的需求,并有針對性地調(diào)整專業(yè)教學內(nèi)容等。

2.重構(gòu)課程體系

為了讓汽車運用與維修專業(yè)教學內(nèi)容緊貼實際生產(chǎn),對課程體系進行改革,召開了實踐專家訪談會,實踐專家總結(jié)了自己從“初學者”到“專家”的成長過程。通過專家經(jīng)過個人闡述、集中討論后,提煉出汽車運用與維修專業(yè)的13 個典型工作任務,并根據(jù)學生認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律,在專家的指導下進行學習排序,為該專業(yè)學習領(lǐng)域課程的確定和課程體系的建立奠定基礎(chǔ),實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接。職教專家和學校教師根據(jù)學習領(lǐng)域課程,設計基于工作過程一體化的學習情境。

3.重組教學內(nèi)容

每門課程教學堅持立德樹人,以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能型人才為目標,基于汽車維修崗位的工作過程,對接汽車維修專業(yè)標準,結(jié)合“1+X”證書標準、世賽國賽標準,重構(gòu)課程結(jié)構(gòu);對接汽車維修崗位工作內(nèi)容,將知識點、技能點逐級細化分解,以任務來整合知識點與技能點,重組教學內(nèi)容。在內(nèi)容中充分考慮學生能力和素養(yǎng)的培養(yǎng),將思政元素融入課程內(nèi)容中,讓學生在平時的學習中就感受到思政文化和工匠文化,提升學生思政素養(yǎng)和技術(shù)技能,以期達成“三有”課堂教學目標。

4.推行“一體化”教學

學校邀請了“一體化”教學專家對全體教師進行培訓,針對“一體化”課程改革要求,促使教學內(nèi)容從“講什么,學什么”向“用什么,學什么”的一體化設置轉(zhuǎn)變,教學手段從傳統(tǒng)的“黑板+口授”教學向多媒體、網(wǎng)絡化、數(shù)字仿真等信息化教學轉(zhuǎn)變,教學方法從講授、演示法向任務驅(qū)動、項目教學轉(zhuǎn)變。教學中心從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變,學生的學習從“被動接受、模仿”向“主動實踐、自主創(chuàng)新”轉(zhuǎn)變。通過培訓,教師根據(jù)一體化教學要求進行設計,分批次進行考核,汽車運用與維修專業(yè)全體教師通過了學校的“一體化”測評。

(二)創(chuàng)設“有趣”課堂,激發(fā)學生學習興趣

如何讓老師教得輕松、學生學得愉快是中職教師永恒的話題。采用企業(yè)真實工作任務引領(lǐng),創(chuàng)設多樣化沉浸式學習環(huán)境,引導學生在實踐探索中構(gòu)建知識;課內(nèi)以進階式任務驅(qū)動、多種情景演練,讓學生反復強化,實現(xiàn)德育技能同步培養(yǎng)、綜合能力進階提升,讓學生在快樂的學習氛圍中學到知識和技能。(如圖2所示)

圖2 “創(chuàng)設“有趣”課堂模式

1.營造真實生產(chǎn)環(huán)境

對接企業(yè)崗位和車間建設標準,建設校內(nèi)實訓學習站和實訓基地,將校內(nèi)實訓室打造成校內(nèi)模擬企業(yè),以企業(yè)具有的核心文化、工作氛圍、制度標準等規(guī)范管理校內(nèi)實訓室,讓學生的實訓過程“零距離”對接企業(yè)生產(chǎn),從而有效培養(yǎng)學生的職業(yè)通用能力,形成職業(yè)感知,增強崗位自信[7]。以行動導向為主,教師在課堂中通過創(chuàng)設情境、案例導入、項目呈現(xiàn)、任務模擬的方式,創(chuàng)造職業(yè)情境,有效激發(fā)學生的學習興趣,引導學生進入職業(yè)情景,讓課堂變得生動有趣。學生從任務引入到完成任務,最后還能將知識和技能進行遷移,通過沉浸式學習、體驗式學習完成學習目標。

2.以問題引導學生學習

正是問題激發(fā)我們?nèi)W習、去實踐、去觀察。通過創(chuàng)設問題引導學生進入課堂,讓學生在創(chuàng)設的問題情境中進行思考,并試圖深入探究,培養(yǎng)學生自主解決問題的意識,進行思維拓展訓練,燃起學生學習的信心和動力。在中職“三有”課堂教學中應重視學生的主體地位,教師應有效利用教學話題引出討論中心,并根據(jù)這一中心列舉多個問題,從而引發(fā)學生的學習創(chuàng)造性以及主動性[8]。

3.設計游戲性學習環(huán)節(jié)

設置有趣的教學環(huán)節(jié),從學習方式、學習手段上吸引學生,形成富有意義的互動學習環(huán)境,增強學習的趣味性,有效激發(fā)學生的學習興趣。如在新知探究中設置“連連看”游戲活動,在展示環(huán)節(jié)設置“演講”游戲,在實踐環(huán)節(jié)設置“角色扮演”游戲,在評價環(huán)節(jié)設置“找茬”游戲等,通過各種不同的游戲環(huán)節(jié),把枯燥、煩悶的教學變成生動、有趣的教學,提高學生的學習興趣。

(三)建立健全評價體系,使教學成果“有效”

1.保證全過程“有效”

國家所倡導的教育評價是以人為出發(fā)點,促進個體和諧發(fā)展的發(fā)展性評價,其核心特點是過程性評價。評價一個有效課堂教學過程,首先應當關(guān)注有效課堂教學,學生的學習興趣和學習的自信心。評價課堂教學要關(guān)注教師在實施教學過程中是不是使學生有效地經(jīng)歷了學習知識的形成過程,是不是使學生在獲得必要的基礎(chǔ)知識和基本技能的同時,發(fā)展了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識,也就是是不是把所學知識用于實踐中,解決問題,加以創(chuàng)新,發(fā)揚光大,變成自己的所需,因此,本專業(yè)采用“343”的評價考核模式,即30%的平時學習的狀態(tài)和平時成績,包括學生學習的考勤、積極性、融入度、回答問題情況等;40%的過程性評價,包括工單填寫、階段測試、技能考核和試卷考核等;30%的結(jié)果評價,包任務完成情況、任務完成質(zhì)量、期末考試成績等。重點關(guān)注學生學習的過程,保證學習的過程“有效”,如圖3所示。

圖3 “343”的評價考核模式

2.保障評價結(jié)果“有效”

保障評價結(jié)果有效需要達到“三化”,即評價主體多元化、評價方式多樣化、評價內(nèi)容多維化。傳統(tǒng)的學生考核主要由教師來掌控,學生沒有參與權(quán),主體教學要求在學生評價中引入學生、企業(yè)等多種評價主體參與,為此在對學生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的評價中設立了自評、小組評、師評、企業(yè)專家評等評價。教師評價只是過程性評價的一種,教師在評價過程中的角色成了評價活動的組織者、協(xié)調(diào)者;評價方式采用線上線下、學生表達、技能展示、角色扮演、填寫工單、試卷回答等多種方式,不局限于一張試卷考核的模式;評價內(nèi)容僅重視學生的知識和技能,還關(guān)注學生的溝通交流、解決問題能力、道德素養(yǎng)等內(nèi)容。評價時營造輕松和諧的教學評價氛圍,尊重學生的個性差異,保障評價結(jié)果“有效”,如圖4所示。

圖4 “實施“三化”評價

3.三級監(jiān)督“有效”評價

建設學校、系部、教研室三級教學督導管理機制,在教學設計時,層層檢查教師“一體化”教學設計,主要檢查教師教學設計內(nèi)容是否有用,教學設計環(huán)節(jié)是否體現(xiàn)新的教學理念,是否設計有趣教學環(huán)節(jié)等。教學實施過程中教研室主任、系部、學校進行教學巡視,檢查教學實施情況,考核學生學習狀態(tài)、教師課堂教學質(zhì)量,安排學生座談和對教師進行評價,了解學生反饋的情況,及時找教師溝通,調(diào)整教學方法等,保障教學質(zhì)量。

在“三有”課堂教學體系建設中,教師不僅僅是知識和技能的傳授者,更是學習內(nèi)容和資源的組織者、協(xié)調(diào)者,學生學習興趣和過程的促進者、推動者,學習方法和技巧的指導者、陪伴者,學習評價的引導者、激勵者。教師既是教練,又是陪練,還負有賦能的職責[9]。教師只有堅持以學生為中心,創(chuàng)設真實的學習環(huán)境和有趣的學習環(huán)節(jié),通過有用的學習內(nèi)容、有趣的學習過程、有效的學習評價,構(gòu)建職業(yè)學校教學體系,提升職業(yè)教育課堂效果?!叭小奔仁侵械嚷殬I(yè)學校課堂設計的理念、原則,也是其教學設計的實施策略?!叭小闭n堂靈活運用多種教學方法,圍繞學生的需求,讓學生能夠在課堂學習知識的同時,提高解決問題的實踐能力、表現(xiàn)能力以及溝通能力。

猜你喜歡
三有教學內(nèi)容中職
挖掘數(shù)學教學內(nèi)容所固有的美
從“三有”課堂到幸福學校
中國教師(2017年6期)2017-03-31 18:19:48
主題黨日活動中的“三有”機制探索
“三有”模式:服務汽修專業(yè)的中職數(shù)學教學實踐
“啟蒙運動”一課教學內(nèi)容分析
打造“三有”宣傳特色營造濃厚科技氛圍研究
成才之路(2016年28期)2016-10-31 18:24:24
“清末新政”也可作為重要的教學內(nèi)容
淺談中職英語教育三部曲
散文百家(2014年11期)2014-08-21 07:17:08
果真是“誤了百萬中職生”嗎?
構(gòu)建中職生成才通道的思考
河南科技(2014年11期)2014-02-27 14:17:57
梁河县| 简阳市| 营口市| 湟源县| 乌鲁木齐市| 丹寨县| 富宁县| 许昌市| 专栏| 连州市| 连云港市| 突泉县| 南丹县| 应用必备| 茶陵县| 江川县| 隆化县| 滁州市| 察雅县| 长寿区| 黔西县| 延吉市| 连云港市| 陆川县| 长葛市| 虹口区| 女性| 山西省| 赤城县| 湾仔区| 临桂县| 乐清市| 阿拉善右旗| 庆阳市| 民县| 深水埗区| 霍邱县| 雷波县| 青河县| 武定县| 凤庆县|