李慶德 （副教授/博士） 曹珂 （石河子大學(xué)計財處 石河子大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院 新疆石河子 832003）

中級財務(wù)會計課程的混合式教學(xué)改革，充分利用在線教學(xué)優(yōu)勢，強化課堂互動，從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”。以混合式課程建設(shè)為載體，充分利用石河子大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，探索線上、線下混合式教學(xué)模式改革。中級財務(wù)會計課程應(yīng)如何改變其現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法、提高教學(xué)質(zhì)量，是需要認真思考的問題。

一、改革的思路：“1+2+1”方案

課程改革緊緊圍繞“基于教學(xué)項目和工作任務(wù)驅(qū)動、創(chuàng)學(xué)合一、多元評價”核心理念與思路，以學(xué)生的發(fā)展需求為出發(fā)點，以時代人才需要為導(dǎo)向，著力構(gòu)建“突出一條主線，搭建兩大平臺，匯總成一套反饋優(yōu)化系統(tǒng)”，即“1+2+1”的總體思路。

“一條主線”是指圍繞“課前導(dǎo)學(xué)，課堂輔導(dǎo)，課后反饋”為主線?！皟纱笃脚_”是指基礎(chǔ)課堂和在線平臺二者互相補充，相互反饋。課堂上嚴于教學(xué)，同時鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際思考，將自主學(xué)習(xí)成果通過“翻轉(zhuǎn)課堂”進行網(wǎng)絡(luò)反饋；網(wǎng)絡(luò)在線平臺一則發(fā)布教學(xué)資源鞏固知識基礎(chǔ)，二則通過在線答疑和在線測試使學(xué)生的知識構(gòu)成由點及面的體系?！胺答亙?yōu)化系統(tǒng)”表現(xiàn)在：兩大平臺相輔相成，如同兩面鏡子，對于其中發(fā)現(xiàn)的個別問題，教師及時分析總結(jié)，進行總體評價與改進，使得“1+2+1”學(xué)習(xí)體系和學(xué)生培養(yǎng)方案得到實時的跟進與優(yōu)化。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革與安排

根據(jù)混合教學(xué)改革的要求，加強線上學(xué)習(xí)。針對難度較大、課程量多的章節(jié)，加大線上學(xué)習(xí)時間的投入。課程組對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時均進行了調(diào)整，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，還增加了模擬實操、線上教學(xué)、課外學(xué)習(xí)內(nèi)容、課外學(xué)時等，具體見表1。

表1 課內(nèi)外學(xué)時及學(xué)習(xí)內(nèi)容分配

教師線上指導(dǎo)學(xué)習(xí)，包括線上答疑輔導(dǎo)、參與在線討論、查看學(xué)習(xí)任務(wù)表等。學(xué)生線上學(xué)習(xí)的學(xué)時不能少于32學(xué)時。

續(xù)表1

三、線上平臺輔助學(xué)習(xí)資源建設(shè)改革

中級財務(wù)會計課程的線上平臺主要是石河子大學(xué)在線教育綜合平臺，再加上輔助平臺微助教和智慧樹?；凇胺D(zhuǎn)課堂”的“線上線下”課堂可以幫助學(xué)生將在課堂上學(xué)到的知識通過在網(wǎng)絡(luò)平臺上布置的作業(yè)進行深化鞏固，每一章節(jié)為一個周期，分別進行獨立授課，授課+線上作業(yè)，授課+線上答疑。線上平臺輔助學(xué)習(xí)資源設(shè)置教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、課前導(dǎo)讀、每章習(xí)題、每章學(xué)習(xí)課件、教學(xué)方案、教學(xué)視頻等欄目，每章播客單元的音頻、視頻，試題庫、課外閱讀、案例分析等一系列學(xué)習(xí)資源通過平臺共享，為學(xué)生提供方便快捷的服務(wù)。同時，課程組為學(xué)生提供了課外閱讀文獻和經(jīng)典案例分析報告，并將這些資源上傳至平臺，供學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)和交流，拓展學(xué)生的視野。并要求學(xué)生撰寫案例分析報告，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

四、課程考核內(nèi)容與方式改革

開設(shè)中級財務(wù)會計課程的目標(biāo)是要求學(xué)生掌握財務(wù)會計的基本理論應(yīng)用及核算技能，具備分析和解決財務(wù)會計的理論問題和實際問題的能力；具有較強的語言文字表達能力、團隊協(xié)作能力、信息獲取能力及分析和解決會計問題的基本能力；熟悉與會計相關(guān)的制度、政策、法規(guī)以及國際會計實務(wù)。為了達到上述課程目標(biāo)，本課程采取線上預(yù)習(xí)、課堂研討、線上測驗、線下作業(yè)和閉卷考試等多種方式進行綜合考評。綜合考察學(xué)生的課堂互動、線上互動、線上作業(yè)、期末考試以及實驗、實踐情況等，加強過程性考核、加大平時成績比例。如表2所示。

表2 課程具體要求及成績評定方法

五、中級財務(wù)會計課程混合式教學(xué)改革實踐的體會

（一）教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)組織完備，充分發(fā)揮教學(xué)團隊的作用，積極推動課程建設(shè)

為了確保本課程線上教學(xué)的順利開展，課程教學(xué)團隊充分發(fā)揮集體力量，開展每周一次線上集體備課、線上教研會，討論線上教學(xué)進度、安排以及重、難點問題解答，然后各位教師分別承擔(dān)各章節(jié)的習(xí)題導(dǎo)入和答疑解惑，成果在教學(xué)中共享，對積累教學(xué)資料、提升教學(xué)水平發(fā)揮了重要作用。通過集體備課，教師隊伍的教學(xué)水平得到了進一步提升，初步形成了一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平較高的教學(xué)團隊，教師授課滿意度達到90%以上。

（二）堅持案例導(dǎo)向、問題導(dǎo)向教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握財務(wù)會計以及財務(wù)管理相關(guān)的基礎(chǔ)理論、基本知識和實踐技能，具備從事企業(yè)管理和公司治理的基本能力；擁有解決企業(yè)實際問題的實踐應(yīng)用能力和財務(wù)創(chuàng)新研究能力。為此，通過課前問題導(dǎo)向和案例引導(dǎo)，不僅能夠豐富教學(xué)過程的手段和方法，更能夠進一步增強學(xué)生分析問題、解決問題的能力，吸引學(xué)生參與互動課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。同時，本課程將探究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育理念應(yīng)用于課堂教學(xué)中；以就業(yè)為導(dǎo)向，以知識應(yīng)用為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，突出職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成；推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等符合混合式教學(xué)特色的教學(xué)模式；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和未來發(fā)展?jié)摿?，使學(xué)生在“教與學(xué)”的互動中，樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)有成效。

（三）充分利用多個網(wǎng)絡(luò)平臺，廣泛調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

通過采用“石河子大學(xué)網(wǎng)絡(luò)在線教育——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”上的課后鞏固拓展及測試，學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程簡介、教學(xué)大綱，以達到了解課程目標(biāo)、考核方式、成績構(gòu)成以及課程每章重點內(nèi)容的目的；通過“微助教”每章的單選、多選以及判斷等各種題型的測試，有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的檢驗與考核；通過“雨課堂”的課堂練習(xí)、彈幕，有利于教師與學(xué)生的互動；多個平臺結(jié)合使用，利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師線上集中串講、答疑相結(jié)合的授課方式，使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生通過平臺能夠反復(fù)學(xué)習(xí)，獲得更多的學(xué)習(xí)資源，師生互動的比率大幅增加。

（四）加大課程過程控制，課程成績評定效果較好

在課程考核方式方法上也進行了大膽改革。針對傳統(tǒng)考試方式的諸多弊端，結(jié)合本課程的特點，課程組提出了一系列考試改革措施。在考核方式上，重點采用過程性考核，增加學(xué)生平時自主學(xué)習(xí)時間，期末考試采取閉卷考試的方式進行，期末考試和平時成績各占總成績的50%。平時成績包括線上測試、平時作業(yè)、線上學(xué)習(xí)時長、線上發(fā)貼次數(shù)、參與活動表現(xiàn)、線上學(xué)習(xí)任務(wù)、線下課堂考勤等內(nèi)容，以提高學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性。在閱卷方式上，主要采取集體閱卷，流水作業(yè)。課程組教師每人批閱一種題型，相互審核，既提高了工作效率，又提高了工作質(zhì)量。

（五）改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，形成靈活多樣的授課模式

運用項目教學(xué)法，“以項目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”。學(xué)期初進行項目小組的劃分，由學(xué)生自行選擇上市公司，將知識模塊分解為重要知識點，結(jié)合上市公司數(shù)據(jù)進行分析，形成報告，在課上展示并研討，反哺相關(guān)知識內(nèi)容，使理論知識與實踐深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力、團隊寫作及交流溝通等綜合能力。

經(jīng)過混合式教學(xué)的實踐和探索，課程組形成了靈活多樣的教學(xué)方法，除了運用“項目教學(xué)法”外，從更新教學(xué)理念入手，采用了“四結(jié)合”教學(xué)方法，即：課堂講授與實踐教學(xué)相結(jié)合；理論闡述與案例教學(xué)相結(jié)合；課堂輔導(dǎo)與課外練習(xí)相結(jié)合；問題討論與專題講座相結(jié)合。這些方法的運用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，教師與學(xué)生互動效果良好。

（六）實行實踐性教學(xué)模式改革，形成完善的教學(xué)與實踐體系

較為完善的教學(xué)與實踐體系，空間上實現(xiàn)了校內(nèi)與校外相結(jié)合，手段上實現(xiàn)了手工與計算機相結(jié)合，內(nèi)容上實現(xiàn)了財務(wù)與審計一體化的實踐體系。中級財務(wù)會計課程組始終秉承“學(xué)以致用”的理念，強化精品意識，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為中心，以培養(yǎng)學(xué)生具備較高的專業(yè)技能和綜合管理素質(zhì)為目標(biāo)，中級財務(wù)會計課程作為一門實踐性較強的課程，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)極為重要。經(jīng)過多年的努力和探索，本課程理論教學(xué)和實踐教學(xué)已經(jīng)初步實現(xiàn)一體化改革，在實習(xí)空間建設(shè)（校內(nèi)建立了設(shè)備先進的會計模擬實驗室和會計電算化實驗室，校外合作建設(shè)多個企業(yè)與會計師事務(wù)所實習(xí)基地）、實習(xí)手段（具備先進的會計手工模擬實習(xí)和電算化實習(xí)平臺）、實習(xí)流程（擬進一步完善會計實習(xí)業(yè)務(wù)的完整性，實現(xiàn)會計審計一體化實習(xí)）等方面，密切跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿和社會需要，具備長足發(fā)展的實力和基礎(chǔ)。逐步形成了以會計實驗室模擬實驗為主、以安排學(xué)生參與企業(yè)的會計工作為輔、鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)上模擬實驗系統(tǒng)自我進行模擬實驗的實踐性教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

在教學(xué)內(nèi)容組織上采取課堂教學(xué)、模擬實驗和運用計算機網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段相結(jié)合的方式，提高包括網(wǎng)絡(luò)模擬實驗、社會實踐等實踐教學(xué)在整個教學(xué)安排中的比重。精心設(shè)計、組織和安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實社會的適應(yīng)性和提高實際工作能力。一方面，加強校內(nèi)會計模擬實驗室建設(shè)，增加學(xué)生對會計實務(wù)的感性認識，另一方面培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的動手操作技能，優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)性、技術(shù)性和創(chuàng)新性。課程建設(shè)提高了教師的教學(xué)研究能力，為相關(guān)學(xué)科專業(yè)課程、特別是會計學(xué)科的發(fā)展提供了支撐；也有利于普及中級財務(wù)會計專業(yè)知識，幫助學(xué)生提高就業(yè)應(yīng)聘以及規(guī)劃職業(yè)發(fā)展的技能。

（七）校外調(diào)研與競賽相結(jié)合，打造“實踐育人”第二課堂

教師將赴相關(guān)企業(yè)就案例主題涉及話題進行調(diào)研和收集的材料作為比賽環(huán)節(jié)之一，要求學(xué)生在對案例公司調(diào)研和對公開數(shù)據(jù)進行分析的基礎(chǔ)上確定案例分析主題，并撰寫案例分析報告。培養(yǎng)學(xué)生運用第一課堂知識開創(chuàng)性、針對性解決實際問題并增強研究創(chuàng)新能力、培養(yǎng)自身責(zé)任感及使命感。

積極推進“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促研”模式，通過專題研討等第一課堂教學(xué)，提升課程教學(xué)的前沿性與高階性，通過學(xué)科競賽等第二課堂活動，提升學(xué)生運用知識解決復(fù)雜問題的能力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。同時，積極響應(yīng)新文科建設(shè)宣言和新時代會計人才需求，將中級財務(wù)會計與其他經(jīng)濟、管理學(xué)科（如金融學(xué)、投資學(xué)、項目管理、戰(zhàn)略管理等）聯(lián)系在一起構(gòu)建課程框架，將最前沿的研究成果融入相關(guān)章節(jié)，體現(xiàn)跨專業(yè)能力融合。

綜上所述，中級財務(wù)會計課程混合式教學(xué)改革在提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)綜合能力、健全考核評價體系、提升教學(xué)質(zhì)量等諸多方面取得了一些成績，但仍存在學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果不佳、學(xué)生課堂討論深度不夠、學(xué)校教學(xué)條件還不夠完善等問題，有待在今后的教學(xué)實踐中不斷改進。