許玲玲 （副教授/博士） 李登舉 （鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院 河南鄭州 450000）

一、引言

根據(jù)上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)信息調(diào)查中心、北京元年科技股份有限公司等多家單位在2021年聯(lián)合調(diào)查的最新結(jié)果顯示，財(cái)務(wù)云、電子發(fā)票、會(huì)計(jì)大數(shù)據(jù)分析與處理技術(shù)等十大IT技術(shù)極大地改變了財(cái)會(huì)行業(yè)的工作方式和工作效率，同時(shí)還認(rèn)為深度學(xué)習(xí)與智能決策等五大信息技術(shù)將深刻影響會(huì)計(jì)人才的數(shù)據(jù)分析能力。由此可見(jiàn)，高校財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生不僅要有牢固的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的持續(xù)自我學(xué)習(xí)能力，更要具備一定的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)運(yùn)用能力，才能滿足未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)的需求。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式面臨巨大的挑戰(zhàn)和壓力，高校應(yīng)該如何調(diào)整以培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和滿足市場(chǎng)需求的高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才，是一個(gè)值得深入研究的課題。

國(guó)內(nèi)外目前研究會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的文獻(xiàn)比較豐富，但研究結(jié)論并未達(dá)成一致。Pan and Perera（2012）認(rèn)為現(xiàn)有的大學(xué)會(huì)計(jì)課程并不能滿足市場(chǎng)需求。Bayerlein et al.（2017）認(rèn)為澳大利亞大多數(shù)會(huì)計(jì)本科學(xué)位教育在很大程度上無(wú)法滿足職業(yè)需求。王軍（2008）認(rèn)為我國(guó)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍總體數(shù)量較多但發(fā)展質(zhì)量還不夠，要加強(qiáng)和抓緊會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍的建設(shè)。程平和王爽（2018）認(rèn)為目前很少有高校將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)課程納入財(cái)會(huì)專業(yè)課程體系，大多仍然主要是從事財(cái)會(huì)軟件操作，應(yīng)加大信息技術(shù)方面的課程建設(shè)。財(cái)會(huì)教育從“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”，不是某種教學(xué)方式的改革，而是教育教學(xué)范式的轉(zhuǎn)型。孟焰和李玲（2007）等認(rèn)為會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向來(lái)設(shè)置課程體系，要注重學(xué)生人文精神和社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)（汪偉，2017）。董青和程愷之（2021）認(rèn)為在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)財(cái)會(huì)學(xué)生大數(shù)據(jù)分析和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培養(yǎng)。

以上文獻(xiàn)為本文的研究提供了有價(jià)值的參考，但現(xiàn)有研究成果依然存在以下不足：（1）大多是規(guī)范研究，采用樣本數(shù)據(jù)研究的相對(duì)較少。（2）大多數(shù)研究都是基于特定的國(guó)家情境或我國(guó)財(cái)會(huì)教育的普遍性問(wèn)題視角，或分析某個(gè)高校財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)問(wèn)題，而較少結(jié)合特定地區(qū)給出針對(duì)性的改革建議。本文認(rèn)為每個(gè)地區(qū)都有特定的會(huì)計(jì)人才群體和特有的資源優(yōu)勢(shì)，充分挖掘當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)進(jìn)行財(cái)會(huì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，一方面有利于降低培養(yǎng)成本和提高資源利用效率，另一方面有利于為本地區(qū)培養(yǎng)和儲(chǔ)備更多的會(huì)計(jì)人才精英?；诖耍疚脑诮梃b現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，以河南省教育廳公布的2022年河南省具有普通高等學(xué)歷教育招生資格的高等學(xué)校名單為基礎(chǔ)，探索適合河南省特色的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式。

二、河南省高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

本文利用高校官網(wǎng)手工搜集了河南省高校的財(cái)會(huì)專業(yè)信息，其中有22個(gè)高校（包括19個(gè)?？圃盒?、2個(gè)獨(dú)立學(xué)院和1所分校辦學(xué)點(diǎn)）無(wú)會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)或信息缺失?？紤]到分析結(jié)果的可靠性，因此本文剔除了這些樣本，利用剩余的49所普通本科院校、65所高職（專科）院校、3所獨(dú)立學(xué)院共117所高校的財(cái)會(huì)專業(yè)信息進(jìn)行分析，以探討河南省高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式方面存在的問(wèn)題并進(jìn)行原因剖析。

（一）學(xué)校人文素養(yǎng)教育不足，亟需進(jìn)行課程改革

財(cái)會(huì)教育要以培養(yǎng)健全的人才為目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、誠(chéng)信和廉潔等方面的教育引導(dǎo)。層次越高的財(cái)務(wù)人員，個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)要求也越高，要求更高的工作責(zé)任心、合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。通觀河南省117所高校的人才培養(yǎng)方案，人文素養(yǎng)方面課程安排很少。有些院校開(kāi)設(shè)有思想道德修養(yǎng)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、文學(xué)賞析及音樂(lè)賞析等方面的課程；有些院校開(kāi)設(shè)有各種社團(tuán)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、講座或各種比賽等鍛煉學(xué)生的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等，但遠(yuǎn)不能滿足提高財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的需求。然而人文素養(yǎng)教育的加強(qiáng)不是一朝一夕的事情，需要高校長(zhǎng)時(shí)間的積淀和文化氛圍的熏陶。目前河南省高校財(cái)會(huì)課程設(shè)置中專業(yè)課程占據(jù)了絕大部分課時(shí)和學(xué)分，人文素養(yǎng)方面課程多是選修課，學(xué)生重視程度不夠，用于人文素養(yǎng)課程方面的時(shí)間和精力比較有限。而北大光華管理學(xué)院為本科生開(kāi)設(shè)《社會(huì)心理學(xué)》《〈資本論〉選讀》《中國(guó)經(jīng)濟(jì)史》和《外國(guó)經(jīng)濟(jì)史》等必修課程，幫助學(xué)生從心理、思想和思維模式等方面提高內(nèi)在人文素養(yǎng)值得河南省高校借鑒。而河南省高校通常將心理學(xué)作為選修課程，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典閱讀不足，這不利于學(xué)生的心理健康和拓寬學(xué)生的視野，影響學(xué)生未來(lái)財(cái)務(wù)工作中的人際交往能力與戰(zhàn)略遠(yuǎn)見(jiàn)。

（二）課程設(shè)置同質(zhì)，在線課程質(zhì)量尚需提高

根據(jù)對(duì)河南省高校的人才培養(yǎng)方案的調(diào)查，課程安排大同小異。首先，都有必修的通識(shí)教育課政治、英語(yǔ)和體育課程，其次是專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，這些專業(yè)課程基本都涵蓋了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅法、審計(jì)、管理會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化等內(nèi)容，還有一些類似的實(shí)習(xí)實(shí)踐課程，課程體系存在嚴(yán)重的同質(zhì)問(wèn)題，導(dǎo)致培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)類似，缺乏鮮明特色和核心競(jìng)爭(zhēng)力。只有少數(shù)高校結(jié)合本校特色和市場(chǎng)需求開(kāi)設(shè)有方向性的專業(yè)課程，如鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院開(kāi)設(shè)有航空制造成本會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)和基本建設(shè)項(xiàng)目審計(jì)課程。鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院利用移動(dòng)客戶端、大數(shù)據(jù)分析、云會(huì)計(jì)平臺(tái)等進(jìn)行會(huì)計(jì)人才教學(xué)模式的改革。同時(shí)，河南省高校的官網(wǎng)建設(shè)尚有待提高，很多高校網(wǎng)站上披露了財(cái)會(huì)方面的精品課程但大多是文字說(shuō)明。雖然在新冠疫情影響下，能夠滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求，但在線課程質(zhì)量還需進(jìn)一步提高，需要加大在線練習(xí)和考核等內(nèi)容。

（三）學(xué)生實(shí)踐能力較差，亟需加大產(chǎn)學(xué)研合作

目前河南省高校都開(kāi)設(shè)有實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程，并通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合與各類企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所合作為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，通過(guò)校外兼職導(dǎo)師對(duì)學(xué)生論文提供指導(dǎo)和實(shí)務(wù)操作引導(dǎo)；一些學(xué)校采用了現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)試點(diǎn)、訂單班培養(yǎng)或頂崗實(shí)習(xí)等方式，直接與企業(yè)對(duì)接，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。但整體來(lái)看，學(xué)生財(cái)務(wù)實(shí)踐能力依然較差。一是雖然高校基本都設(shè)有財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室，如會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)、財(cái)務(wù)軟件操作和沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)，但由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)緊張和某些學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，通過(guò)手工實(shí)驗(yàn)學(xué)生只能掌握基本的會(huì)計(jì)核算流程，難以站在企業(yè)戰(zhàn)略管理的高度理解財(cái)務(wù)工作。二是畢業(yè)生難以滿足不同行業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的需求，如房地產(chǎn)企業(yè)、生物企業(yè)、銀行和互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)等對(duì)財(cái)會(huì)學(xué)生有不同的實(shí)踐能力要求，但由于財(cái)會(huì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的同質(zhì)性，不了解不同行業(yè)的交易和事項(xiàng)差異，難以做到“業(yè)財(cái)融合”。此外，目前企業(yè)都很重視利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，但只有部分財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單利用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)分析或甚至不會(huì)使用Excel進(jìn)行財(cái)務(wù)辦公操作，更是缺乏使用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析的能力。三是由于財(cái)務(wù)工作的特殊性和保密性，學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)法親自動(dòng)手參與財(cái)務(wù)工作，對(duì)所參觀企業(yè)的財(cái)務(wù)信息只是流于表面，無(wú)法深刻理解財(cái)務(wù)工作的實(shí)質(zhì)。

（四）師資力量整體不強(qiáng)，亟需改革人才招聘和職稱評(píng)審制度

根據(jù)各學(xué)校官網(wǎng)調(diào)查，截至2021年12月，河南省117所高校財(cái)會(huì)專業(yè)教師平均數(shù)為26人，其中人數(shù)最多的是民辦高校鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院，有103名教師，人數(shù)多于有會(huì)計(jì)學(xué)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)的河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)（98）和鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院（89），人數(shù)最少的學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)教師不到10人，不同高校之間財(cái)會(huì)教師人數(shù)差距懸殊，且雙語(yǔ)教師人數(shù)較少。其中，普通本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)教師平均數(shù)為28人；普通本科院校中公辦院校財(cái)會(huì)專業(yè)教師平均數(shù)為23人，有博士學(xué)歷和副教授及以上職稱的教師平均數(shù)分別為3人和15人，民辦院校財(cái)會(huì)專業(yè)教師平均數(shù)為36人，有博士學(xué)歷和副教授及以上職稱的教師平均數(shù)分別2人和10人，可以看出普通公辦本科院校的財(cái)會(huì)專業(yè)教師平均人數(shù)少于民辦本科高校，但擁有博士學(xué)歷和副教授及以上職稱的教師平均數(shù)多于民辦本科高校。此外，?？圃盒Ｘ?cái)會(huì)專業(yè)教師平均數(shù)為19人，人數(shù)最多的是民辦高校洛陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院（52）；?？圃盒Ｖ泄k院校財(cái)會(huì)專業(yè)教師平均數(shù)為17人，有博士學(xué)歷和副教授及以上職稱的教師平均數(shù)分別為1人和5人；民辦院校財(cái)會(huì)專業(yè)教師平均數(shù)為15人，有博士學(xué)歷和副教授及以上職稱的教師平均數(shù)分別為1人和6人，可以看出公辦?？圃盒５呢?cái)會(huì)專業(yè)教師平均人數(shù)、高學(xué)歷和高職稱人數(shù)與民辦?？聘咝１容^接近。整體來(lái)看，河南省普通本科院校財(cái)會(huì)專業(yè)教師人數(shù)多于?？圃盒?，尤其是普通公辦本科院校擁有較多的高學(xué)歷和高職稱教師，民辦?？圃盒５呢?cái)會(huì)專業(yè)師資力量最為薄弱。河南省高校財(cái)會(huì)專業(yè)師資力量不足，與河南省的人才招聘和職稱評(píng)定制度有一定關(guān)系，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一方面，由于河南省普通本科院校招聘一般招博士及以上學(xué)歷，對(duì)于師資力量緊缺的財(cái)會(huì)專業(yè)也不放松政策，再加上會(huì)計(jì)學(xué)博士在國(guó)內(nèi)尚稀缺，導(dǎo)致很多本科院校長(zhǎng)期無(wú)教師引進(jìn)或招聘其他非財(cái)會(huì)專業(yè)博士予以替代；另一方面，雖然河南省已經(jīng)將職稱評(píng)審權(quán)下放到高校，但河南省高校財(cái)會(huì)專業(yè)教師中高職稱人數(shù)依然較少，大部分本科院校都進(jìn)一步加大了職稱評(píng)審條件中對(duì)于論文和項(xiàng)目等的科研要求，如發(fā)表的期刊論文只認(rèn)定獨(dú)立發(fā)表的文章、與外校合作的項(xiàng)目無(wú)本校名稱不認(rèn)定等，導(dǎo)致一些教師無(wú)法通過(guò)職稱認(rèn)定，造成部分人才流失。此外，在職稱認(rèn)定中，可以量化的、與教學(xué)相關(guān)的只有教學(xué)質(zhì)量考核優(yōu)秀次數(shù)，而對(duì)于教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力進(jìn)行的教學(xué)改革、課程開(kāi)發(fā)等內(nèi)容給予的分值較少，影響了教師進(jìn)行教學(xué)改革的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量的熱情，降低了會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代河南省高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式變革措施研究

（一）加大人文素養(yǎng)教育力度

首先，建議開(kāi)設(shè)一門會(huì)計(jì)文化教育課程，可以中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)郭道揚(yáng)教授的《中國(guó)會(huì)計(jì)史稿》等著作作為輔導(dǎo)教材，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)通讀會(huì)計(jì)發(fā)展歷史明白財(cái)務(wù)工作的實(shí)質(zhì)和基本原理，從中發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才應(yīng)當(dāng)具備的人文素養(yǎng)和能力要求。其次，可以將河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的“知智行大講堂”在河南省高校進(jìn)行推廣，辦成河南省特色的“財(cái)會(huì)百家講壇”，建議邀請(qǐng)全國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才、河南省會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才、會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試和注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試“金榜”考生、企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所合伙人等進(jìn)入高校輪流講座，不僅可以講授財(cái)務(wù)工作實(shí)踐、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則改革、會(huì)計(jì)職稱考試等內(nèi)容，還可以講授財(cái)務(wù)人生感悟，不僅可以拓展在校學(xué)生的視野和幫助其明晰職業(yè)取向，還可以充分發(fā)揮現(xiàn)有會(huì)計(jì)人才的作用。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容和方法

首先，建議利用上市公司年報(bào)結(jié)合熱點(diǎn)案例講述，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的課程在未來(lái)財(cái)務(wù)工作中將如何應(yīng)用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，開(kāi)發(fā)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代需要的課程，提高學(xué)生的大數(shù)據(jù)分析能力。如可以學(xué)習(xí)北京大學(xué)光華管理學(xué)院開(kāi)設(shè)的《會(huì)計(jì)信息與數(shù)據(jù)分析》、重慶理工大學(xué)開(kāi)設(shè)的《會(huì)計(jì)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)》等系列課程，幫助財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生掌握互聯(lián)網(wǎng)思維模式和提高大數(shù)據(jù)爬取、挖掘與分析等能力，以培養(yǎng)既懂財(cái)務(wù)核算又會(huì)軟件開(kāi)發(fā)和數(shù)據(jù)分析的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才，從而提高河南財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，可以開(kāi)設(shè)Stata、SPSS及Python等軟件課程，提高學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析的能力。最后，還要根據(jù)“一帶一路”戰(zhàn)略需要，加大雙語(yǔ)課程和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等課程開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)不同國(guó)家的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和法律知識(shí)以培養(yǎng)國(guó)際化的會(huì)計(jì)人才，滿足企業(yè)“走出去”的需求。

（三）強(qiáng)化校內(nèi)校外實(shí)踐

首先，校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)要加強(qiáng)。目前河南省高?；径冀ㄔO(shè)有大型會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，硬件和軟件設(shè)施投入很大，但大部分高校資源存在重復(fù)建設(shè)等情況?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)發(fā)網(wǎng)上實(shí)訓(xùn)課程，通過(guò)學(xué)校官網(wǎng)和連接愛(ài)課程網(wǎng)（iCourse）或中國(guó)大學(xué)慕課（MOOC）進(jìn)行公開(kāi)講授，達(dá)到更好的實(shí)踐效果。再如可以學(xué)習(xí)南京大學(xué)商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)系與中興新云合作創(chuàng)建的“南大·中興新云智能財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室”，借助虛擬視覺(jué)（VR）技術(shù)幫助學(xué)生體驗(yàn)智能化技術(shù)在財(cái)務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用和了解財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式下的大型企業(yè)業(yè)務(wù)場(chǎng)景，以彌補(bǔ)當(dāng)前學(xué)生實(shí)地參觀企業(yè)卻無(wú)法融入財(cái)務(wù)實(shí)際操作過(guò)程的不足。其次，要加強(qiáng)與校外企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)、訂單班等進(jìn)行產(chǎn)教融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）加大教師培訓(xùn)和考核力度

很多高校對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”重視不足，教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容落后，會(huì)計(jì)教師自身知識(shí)體系需要更新。首先，加大教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)力度。河南省高校目前尚缺乏互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需求的課程，因此應(yīng)加大教師培訓(xùn)力度，支持教師外出學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)新課程，比如資助教師參與類似“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)/審計(jì)”等師資培訓(xùn)。其次，建立教師教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲考核制度。一方面改革職稱認(rèn)定制度，加大對(duì)教學(xué)質(zhì)量方面成果的認(rèn)定，比如對(duì)于教師開(kāi)展的有益的教學(xué)改革在職稱評(píng)審時(shí)與科研成果同等認(rèn)定。同時(shí)加大對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的獎(jiǎng)懲力度，提高教師的教學(xué)熱情，比如對(duì)于老師開(kāi)發(fā)大數(shù)據(jù)方面的新課程，給予較高的薪酬獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）整合河南省優(yōu)質(zhì)教育資源

2019年1月，河南理工大學(xué)與華北水利水電大學(xué)、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)、河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)和鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院五校簽訂協(xié)議，將進(jìn)行“課程互選、學(xué)分互認(rèn)”，這是河南省首次實(shí)行教育教學(xué)資源共享新型教學(xué)管理制度，對(duì)于推動(dòng)不同特色院校融合發(fā)展和拓寬人才培養(yǎng)途徑具有重要意義。同樣，可以整合河南省教育資源，建設(shè)有河南省特色的財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。首先，應(yīng)調(diào)整職稱認(rèn)定制度，只要可以提供相關(guān)證明，應(yīng)將不同院校之間合作的項(xiàng)目或發(fā)表的論文予以共同認(rèn)定，否則財(cái)會(huì)專業(yè)教師就難以取得突破，無(wú)法與其他高校教師進(jìn)行有效合作，不利于高校教師之間的交流，也難以實(shí)現(xiàn)科研成果的大提升。其次，不同院校之間可以進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，打破校園界限。此外，要培養(yǎng)具有不同行業(yè)特征和河南省特色的會(huì)計(jì)人才。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要求財(cái)務(wù)人員要進(jìn)行業(yè)財(cái)融合，要具備多學(xué)科綜合知識(shí)（魏娟和顧超成，2021），河南省高校具有豐富的資源，不僅校內(nèi)可以為財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生提供很多了解一線業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)，還可以將河南省高?；ヂ?lián)互通，培養(yǎng)獨(dú)具特色的河南省會(huì)計(jì)人才。