江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)子津小學(xué) 陳 軍

學(xué)生的健康狀況一直受到大家的關(guān)注。近年來，青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降已成為全球性問題，我國青少年學(xué)生體質(zhì)健康狀況也不容樂觀。在這一背景下，體育教師要重視自己承擔(dān)的教學(xué)職責(zé)，并針對(duì)目前青少年體育健康素養(yǎng)的不良發(fā)展現(xiàn)狀，采取有效的體育創(chuàng)新教育策略，鍛煉青少年健康體魄、提升青少年的體育健康素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)在素質(zhì)教育與課程改革深化發(fā)展的背景下，創(chuàng)新自己的體育教學(xué)觀念，引入?yún)f(xié)同理論，站在協(xié)同的視域下，思考培養(yǎng)學(xué)生體育健康素養(yǎng)的重要策略。

一、體育健康素養(yǎng)的基本概述

體育健康素養(yǎng)實(shí)際上就是青少年在體育訓(xùn)練過程中逐漸養(yǎng)成的以健康為核心的基本修養(yǎng)，涵蓋了青少年的健康意識(shí)、體育技能與身體素質(zhì)等方面的內(nèi)容。其中，健康意識(shí)是指青少年在參與體育活動(dòng)時(shí)的自主意識(shí)。這一健康意識(shí)可幫助青少年養(yǎng)成自覺鍛煉身體的良好習(xí)慣，也可增強(qiáng)青少年參與集體性體育練習(xí)的體育意識(shí)。體育技能一般是指青少年在體育健康運(yùn)動(dòng)的基本方法與技能，可助其展開科學(xué)的體育鍛煉，使其提高自己的體育鍛煉能力，學(xué)會(huì)合理處理運(yùn)動(dòng)損傷。而身體素質(zhì)則是指青少年的健康素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。健康素質(zhì)主要是指青少年擁有的健康生理狀態(tài)、心理狀態(tài)，若學(xué)生在具備良好健康素質(zhì)的前提下不斷進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉，則可有效提升其運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。因此，青少年的健康素質(zhì)可為運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

總的來說，青少年的體育健康素養(yǎng)在其健康成長過程中發(fā)揮著非常重要的作用，體育教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的體育健康素養(yǎng)為核心，展開高效的體育教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下體育教學(xué)的育人目標(biāo)。

二、青少年體育健康素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

目前青少年體育健康素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀是不容樂觀的，尤其是小學(xué)生正處于身體健康發(fā)展的重要階段，但是他們的體育健康素養(yǎng)普遍較低。具體而言，小學(xué)生的體育健康素養(yǎng)發(fā)展問題主要體現(xiàn)在以下方面：

其一，小學(xué)生的健康意識(shí)比較薄弱。雖然小學(xué)生比較好動(dòng)，喜歡玩樂，但在目前的體育課堂上，依舊存在不少小學(xué)生缺乏自主參與體育運(yùn)動(dòng)鍛煉活動(dòng)的良好意識(shí)，沒有形成自覺鍛煉身體的良好行為習(xí)慣，在集體體育訓(xùn)練中，小學(xué)生的配合意識(shí)也比較薄弱。這些問題不利于學(xué)生自主提升個(gè)人的體育健康素養(yǎng)。

其二，小學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)比較少，學(xué)會(huì)的體育技能也很少，導(dǎo)致其在體育鍛煉過程中受到限制，體育鍛煉效果不夠理想。

其三，小學(xué)生的健康素質(zhì)還有待提高。雖然小學(xué)生本身就處在長身體的關(guān)鍵階段，但是其身心狀態(tài)還不夠健康、完善。比如有的小學(xué)生有肥胖癥，在體育運(yùn)動(dòng)中容易出現(xiàn)疲憊、脫力等現(xiàn)象，意味著他們的健康素質(zhì)并不符合標(biāo)準(zhǔn)。其四，小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)低下。學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)鍛煉的持續(xù)動(dòng)力不足，經(jīng)常出現(xiàn)“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的情況，不利于小學(xué)生提升運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。

由此可見，小學(xué)生的體育健康素養(yǎng)有待進(jìn)一步提升，體育教師在關(guān)注學(xué)生體育健康素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí)，還要對(duì)“如何培養(yǎng)學(xué)生的體育健康素養(yǎng)”這一核心問題展開探究，通過有效的體育教學(xué)策略，從整體上提升小學(xué)生的體育健康素養(yǎng)。

三、協(xié)同視域下培養(yǎng)青少年體育健康素養(yǎng)的有效途徑

協(xié)同理論認(rèn)為，每個(gè)不同的系統(tǒng)之間都存在著相互影響、相互合作的關(guān)系。教師若是站在協(xié)同視域下開展體育教學(xué)，則需抓住各系統(tǒng)間的協(xié)作關(guān)系、制約關(guān)系，合理地制定體育教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的體育健康素養(yǎng)。具體而言，教師可通過以下幾個(gè)途徑來展開體育教學(xué)：

（一）協(xié)同利用信息化手段加強(qiáng)體育健康教育

在協(xié)同視域下，小學(xué)體育教師可綜合利用信息化手段，全面培養(yǎng)學(xué)生的體育健康素養(yǎng)。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)體育健康素養(yǎng)這一概念缺乏直觀的認(rèn)知與深刻的理解，他們不知道應(yīng)該如何開展健康的體育鍛煉，所以教師要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，協(xié)同利用不同的信息化手段，加強(qiáng)以健康為核心的體育教育。比如：在學(xué)生不了解目前青少年體育健康素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，或者學(xué)生不理解提升體育健康素養(yǎng)重要性的情況下，教師可通過大數(shù)據(jù)技術(shù)將直觀的數(shù)據(jù)圖表呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生了解青少年健康素養(yǎng)培養(yǎng)研究的問題、成果，使其增強(qiáng)體育健康意識(shí)，從自己入手，改變體育健康素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí)，教師自身也可在大數(shù)據(jù)的支持下，根據(jù)青少年健康素養(yǎng)培養(yǎng)研究的問題、成果，合理地設(shè)計(jì)體育教學(xué)方案，改進(jìn)現(xiàn)有的體育教學(xué)過程。

（二）協(xié)同利用不同興趣教學(xué)法展開教學(xué)

小學(xué)生在體育課堂上的運(yùn)動(dòng)興趣逐漸下降，這是體育教學(xué)中非常明顯的教學(xué)問題，也是教師重點(diǎn)要解決的難題。為了突破素質(zhì)教育背景下體育教學(xué)的困境，體育教師可在培養(yǎng)學(xué)生的體育健康素養(yǎng)時(shí)，以協(xié)同理論為指導(dǎo)，協(xié)同利用不同的興趣教學(xué)法來展開教學(xué)，最大限度地增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。比如有的學(xué)生在中長跑的教學(xué)訓(xùn)練中，會(huì)在中途放棄跑步，改為走路，又或者趁著教師不注意，直接抄近路。這樣的情況反映了學(xué)生體育健康素養(yǎng)低下的問題，教師可針對(duì)性地采取興趣教學(xué)法，激起學(xué)生的跑步興趣，減少學(xué)生在中長跑訓(xùn)練中的枯燥心理、疲憊情緒。

在中長跑體育訓(xùn)練中，教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生跑步的身體耐性，還要關(guān)注學(xué)生的跑步運(yùn)動(dòng)技能，全面提升學(xué)生的體育健康素養(yǎng)。為了增強(qiáng)學(xué)生鍛煉跑步運(yùn)動(dòng)技能的積極性，教師可引入以體育游戲?yàn)橹鞯呐d趣教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生鍛煉跑步技能的興趣，讓學(xué)生把握好跑步運(yùn)動(dòng)技能的技巧。

（三）協(xié)同安排體育健康運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練時(shí)間

體育教學(xué)時(shí)間始終是有限的，有的小學(xué)生在體育課堂外，很少會(huì)安排體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間，定期開展體育運(yùn)動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的健康素養(yǎng)與運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，教師有必要協(xié)同安排學(xué)生參加體育健康運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練時(shí)間。首先，體育教師可靈活安排大課間的課余活動(dòng)時(shí)間，組織小學(xué)生一起參加體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的內(nèi)容可以是廣播體操，也可以是踢毽子、打羽毛球等體育運(yùn)動(dòng)。這既可豐富小學(xué)生的課余生活，又可讓小學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，還可幫助小學(xué)生減少學(xué)習(xí)壓力，使其在勞逸結(jié)合的前提下提高自己的學(xué)習(xí)效果。其次，體育教師在學(xué)生放學(xué)前，安排20 分鐘的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，讓小學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。教師既可帶領(lǐng)學(xué)生跑操場，也可帶領(lǐng)學(xué)生參加20分鐘的體育比賽，讓小學(xué)生放松自己緊繃的情緒，以良好的心態(tài)走出校園，踏上回家的路途。最后，教師可在周末合理地安排學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生每天抽出一個(gè)小時(shí)，和老師、同學(xué)們一起做快樂的運(yùn)動(dòng)。

在這樣的運(yùn)動(dòng)時(shí)間安排下，學(xué)生可逐漸養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，還可逐漸樹立起終身運(yùn)動(dòng)的體育意識(shí)，有利于切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的體育健康素養(yǎng)，讓小學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中健康、茁壯成長。

（四）協(xié)同利用跨學(xué)科理念展開體育教學(xué)

在協(xié)同理論下，體育教師還可引入跨學(xué)科的融合教育理念，對(duì)自己現(xiàn)有的體育教育理念進(jìn)行創(chuàng)新，然后在新的體育教育理念引導(dǎo)下，開展創(chuàng)新的跨學(xué)科體育教育。比如：體育教師可將語文學(xué)科教學(xué)與體育學(xué)科教學(xué)相融合。以《比尾巴》這篇課文為例，教師可在往返跑的體育訓(xùn)練中，融入模仿小動(dòng)物動(dòng)作姿勢的體育游戲，讓小學(xué)生在每次往返跑的過程中都模仿某一小動(dòng)物的動(dòng)作姿勢，比一比誰的動(dòng)作姿勢最形象。此外，教師也可將體育學(xué)科教學(xué)與音樂學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。教師可在“大風(fēng)車樂園”的體育訓(xùn)練中，為學(xué)生播放《大風(fēng)車》的音樂伴奏，讓小學(xué)生在音樂伴奏下展開有規(guī)律、有節(jié)奏的體育訓(xùn)練。在變速變向跑的體育訓(xùn)練中，教師也可將音樂作為“口令”，讓學(xué)生根據(jù)音樂“口令”，做出相應(yīng)的體育動(dòng)作。

總而言之，體育教師在協(xié)同視域下引入不同的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)理念，加快了體育教學(xué)創(chuàng)新改革的步伐，豐富了體育課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生體育健康素養(yǎng)的教育目的。在以后的體育教學(xué)中，教師還應(yīng)積極地展開更深入的教學(xué)思考，加強(qiáng)相應(yīng)的教學(xué)研究工作，探索出更豐富多樣的教學(xué)方法，推進(jìn)體育教學(xué)的全面改革，讓學(xué)生在持續(xù)性的體育訓(xùn)練中逐漸提升體育健康素養(yǎng)。