方 娟，陸帥冰，梁 毅，魏堅華，宋書瀛

(北京工業(yè)大學 信息學部，北京 100124)

在新工科背景下，應(yīng)注重突出實踐、強化能力、以賽促學，注重培養(yǎng)學生解決復雜問題能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和科研素養(yǎng)，進行實踐教學體系、內(nèi)容和模式的改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)具有學校特色的適應(yīng)京津冀地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展需要，信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、基礎(chǔ)寬厚、專業(yè)精深、視野開闊、實踐能力突出且可持續(xù)發(fā)展能力強的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。在面向新工科的團隊育人體系中應(yīng)遵循“強調(diào)基礎(chǔ)，注重實踐，鼓勵創(chuàng)新”的思想，課程體系完整，強調(diào)對學生基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)、扎實的培養(yǎng)，通過實踐/實驗課程的校內(nèi)培養(yǎng)、企業(yè)工作實習等方式，注重提升學生的實踐動手能力培養(yǎng)；重視師資力量的培訓，加強課程思政建設(shè)，使得教師有能力緊跟專業(yè)前沿，鼓勵學生參加專業(yè)領(lǐng)域的競賽，提高創(chuàng)新意識。結(jié)合新工科背景，聚焦解決復雜工程問題能力的培養(yǎng)，根據(jù)畢業(yè)要求，加強專業(yè)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)，探索新工科發(fā)展新范式。

一、構(gòu)建“一個核心，兩個支點，三元師資，四維平臺”人才培養(yǎng)體系

黨的十九屆五中全會提出了到2035 年建成教育強國的奮斗目標，明確了“十四五”時期建設(shè)高質(zhì)量教育體系的戰(zhàn)略任務(wù)。本團隊教師一直在“不忘初心、牢記使命”主題教育中持續(xù)深化理論學習，深刻認識習近平新時代中國特色社會主義思想的歷史地位和重大意義，著力構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的體制機制，充分發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用，將立德樹人貫穿到人才培養(yǎng)的方方面面，緊緊圍繞立德樹人的核心思想，構(gòu)建“一個核心，兩個支點，三元師資，四維平臺”人才培養(yǎng)體系，如圖1 所示。結(jié)合課程思政元素，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，形成“三全育人”長效機制。主要包括以下四個方面。

圖1 育人體系架構(gòu)圖

一個核心：以立德樹人為核心，從課程育人、實踐育人、科研育人、網(wǎng)絡(luò)育人、組織育人開展。

兩個支點：教學與競賽，以賽促學，校企協(xié)同，積極開展專業(yè)建設(shè)的探索與實踐。

三元師資：形成學術(shù)導師、競賽導師、企業(yè)導師三元導師組，為學生提供學術(shù)指導、學業(yè)督導、競賽輔導、心理疏導等。

四維平臺：以校內(nèi)競賽平臺、科研創(chuàng)新平臺、校外實踐平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺為主線，打造全方位的育人平臺。

在人才培養(yǎng)體系中立足于立德樹人的核心，將教學與競賽充分結(jié)合，以賽促學，將理論聯(lián)系實際，輔以三元師資，建立具有創(chuàng)新能力的思維平臺，以“三全育人”的理念培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，對新工科領(lǐng)域?qū)I(yè)創(chuàng)新育人模式進行探索與實踐。

新工科(Emerging Engineering Education，3E)是基于國家戰(zhàn)略發(fā)展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求而提出的我國工程教育改革方向。以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特征的新經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展、國家一系列重大戰(zhàn)略的實施、我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新舊動能轉(zhuǎn)換、我國未來全球競爭力的提升等均對工程人才培養(yǎng)提出了新的更高的要求，要求面向產(chǎn)業(yè)、面向世界、面向未來建設(shè)新工科。在專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)以工程教育認證為抓手，以建設(shè)一流專業(yè)和培養(yǎng)一流專業(yè)人才為目標，充分借鑒國內(nèi)外著名大學相關(guān)專業(yè)的辦學特色，以立德樹人為根本任務(wù)，將培育和踐行社會主義核心價值觀細化為學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學業(yè)質(zhì)量標準，確定培養(yǎng)目標，制定畢業(yè)要求，規(guī)劃完善現(xiàn)有課程體系，使思政課程與課程思政同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

1.一個核心

以“立德樹人”為核心，對學生堅持“以德為先、能力為重、全面發(fā)展”的科學成才觀，改善對學生的德智體美勞的評價體系，將學生的品德養(yǎng)成和全面發(fā)展置于首位，將培養(yǎng)學生的智力因素和非智力因素放在同等重要的地位，以促進學生的全面發(fā)展。同時，要充分發(fā)揮教師教書育人的核心職能，將師德師風作為教師評價的首要標準，強化教師的教學職能和育人責任，將以人為本的素質(zhì)教育真實有效地落實下去。

2.兩個支點

以“教學+競賽”為支點，實現(xiàn)“以賽促學，以賽促新、以賽促用”，建立雙師團隊，進一步拓展專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，致力于組織學生參加新工科領(lǐng)域科技競賽、專業(yè)認證、科研項目等，引導并鼓勵學生以此為起點開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，更加注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作和臨場應(yīng)變能力，培養(yǎng)新時代的新工科人才，提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心競爭力。

3.三元師資

由學術(shù)導師、競賽導師、企業(yè)導師構(gòu)成三元師資，積極探索導師組制培養(yǎng)模式，并輔以高年級學生、輔導員等組成的導師組，實現(xiàn)合理的師資配備，為學生提供學術(shù)指導、學業(yè)督導、競賽輔導、心理疏導，及時解決學生遇到的困難。由合作企業(yè)、行業(yè)專家、學校共同承擔人才培養(yǎng)全過程，實行全程共育、分段交替的人才培養(yǎng)模式。通過多元培養(yǎng)，深度交融，多方參與準確把握新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)當前對人才的需求和對學生培養(yǎng)的模式，共同完成新工科人才的培養(yǎng)工作，形成多元協(xié)同育人的培養(yǎng)模式。

4.四維平臺

以四維平臺為主線，積極申報相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目、邀請企業(yè)專家講座、進講堂等方式，形成了多家校外實踐基地，與企業(yè)簽訂基地協(xié)議，企業(yè)專家從培養(yǎng)計劃制訂的參與到高校人才的培養(yǎng)計劃實施，學生從認識實習到工作實習，再到畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，充分讓學生參與到企業(yè)項目中，了解企業(yè)文化，充分理解實習目的，使學生們在實習過程中能學到真本事。

二、以賽促學，以賽促新、以賽促用，培養(yǎng)新時代的新工科人才

近幾年隨著新工科領(lǐng)域技術(shù)的快速發(fā)展，國內(nèi)外每年都會舉辦高質(zhì)量的學生競賽，通過學科競賽和集成產(chǎn)業(yè)資源，來激發(fā)學生的興趣與潛能，增強自主學習動力和工程技術(shù)能力。通過參與競賽來改變教育過程中的主體位置，使學生通過自己的實踐提高自身專業(yè)能力，鞏固相關(guān)知識，尤其是在高水平競賽中充分挖掘團隊的創(chuàng)新能力，在競賽中互相學習，汲取競賽中經(jīng)典案例的前沿知識，同時促進團隊的合作能力，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

物聯(lián)網(wǎng)是新興產(chǎn)業(yè)，被列為七大戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)之一，其產(chǎn)業(yè)重點領(lǐng)域包括智能交通、智能物流、智能電網(wǎng)、智能醫(yī)療、智能工業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、環(huán)境監(jiān)控與災(zāi)害預(yù)警、智能家居、公共安全、社會公共事業(yè)、金融與服務(wù)業(yè)、智慧城市、國防與軍事等，由此可見物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展需要大量的人才。與之相呼應(yīng)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)也離不開產(chǎn)教融合、多元協(xié)同育人，本科生培養(yǎng)計劃中明確包含的認識實習、工作實習以及畢業(yè)設(shè)計等都離不開校企合作機制，目前已與多家合作單位簽訂校企合作聯(lián)合培養(yǎng)基地協(xié)議，為學生們提供更多適合的實習崗位，通過產(chǎn)學研基地的建設(shè)與運行，在科研合作、技術(shù)轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)等方面進行全方位合作，實現(xiàn)產(chǎn)學相長，互惠共贏。

三、全力打造三元師資團隊，形成四維平臺，提升學生的創(chuàng)新能力

為本科生配備有經(jīng)驗的導師，多方面進行指導，對學生進行個性化培養(yǎng)，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，提升培養(yǎng)質(zhì)量。導師制特色：按科研類、競賽類、學習類、1+X 指導方式?？蒲蓄悾簩τ幸庀虮Ｑ小⒖佳?、出國深造的科研類學生配備優(yōu)秀的研究生導師指導其科研活動，提前進入實驗室參與科研項目，導師將成為學生科研路上的引路人；競賽類：對學有余力，愿意參加競賽活動的學生由經(jīng)驗豐富的競賽教師擔任指導老師，參加相應(yīng)的大學生競賽，獲得創(chuàng)新學分和保研加分，提高學生的動手能力；學習類：在學業(yè)方面，希望提高成績或需要幫助的學生，配備教學經(jīng)驗豐富的教師，進行學業(yè)和生涯規(guī)劃，在專業(yè)課上給予適當建議與合適輔導，以達到理想的目標。1+X 指導方式致力于以上三種情況的不同組合，如圖2 所示。

圖2 本科生導師制類型

本科生導師制實行過程中，通過宣講、導師與學生見面等方式確定導師與學生的組合，宣講中重點介紹實行本科導師制的初衷、實行方式以及各位導師的領(lǐng)域和專長，每位導師可以帶3～5 名本科生，也可以多位導師組合等方式，確定導師后每學期見面次數(shù)不少于2 次，其他時間可以進行線上溝通指導。2019-2021 年的本科生導師制的實行，通過學生與導師的近距離接觸，為學生量身定做各種競賽、學習方法、參與科研項目等取得了一系列的成果，累計學生競賽獲獎30 余人次，參加國創(chuàng)項目、星火項目等均比往年有大幅度提高，總體上在學生競賽、考研、出國深造等各個方面均有一定的突破。

四、培育項目建設(shè)規(guī)劃及育人舉措

(一)以立德樹人為核心，加快以立德樹人為目標的教師隊伍建設(shè)

習近平總書記指出，“高校立身之本在于立德樹人”，深刻闡明了立德樹人在高校工作中的核心地位。教師隊伍的建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，教師本身就必須具備過硬的政治素質(zhì)、高尚的師德師風、精湛的業(yè)務(wù)能力。通過政治思想、師德建設(shè)、專業(yè)發(fā)展等方面的培訓及學習，不斷提升，并充分加強教書育人方面的價值認知、教學能力等的考核和要求。

(二)以課程思政為導向，培養(yǎng)學生的愛國情懷、使命擔當

結(jié)合課程內(nèi)容、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。在教學中將課程思政案例與實際相結(jié)合，提升教師的課程思政建設(shè)的意識和能力，培養(yǎng)學生的家國情懷，使命擔當，鼓勵學生從國內(nèi)外的前沿技術(shù)中體會到努力學習科學知識，投身到國家的發(fā)展建設(shè)當中，為國家發(fā)展貢獻一份力量。堅持以立德樹人為目標，思政對專業(yè)建設(shè)的指導作用。構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)與校級思政管理機構(gòu)及思政專業(yè)的常態(tài)化思政交流及監(jiān)督機制，在專業(yè)建設(shè)中實現(xiàn)“立場不偏，方法常新”的工作目標。

(三)加大本科生導師制推行，擴大覆蓋面，切實做到制度落地

以“全員育人、全程育人、全方位育人”為基準，為了倡導高水平教師更多地參與本科生指導工作，發(fā)揮教師在學生培養(yǎng)中的主導作用和學生的主體作用，建立新型師生關(guān)系，全面提升學生培養(yǎng)質(zhì)量。針對學生個體差異，導師主要從學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、人生規(guī)劃等方面給予學生指導性意見和建議，促進學生綜合素質(zhì)的提高。在導師選拔中，選配思想素質(zhì)好，具有較強的工作責任心，嚴于律己，為人師表，熱愛學生，關(guān)心學生的成長和成才的教師為本科生服務(wù)，能夠做到言傳身教，以自己嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、優(yōu)良的職業(yè)道德影響學生，并注重學生的個性健康發(fā)展和科學精神、人文精神的培養(yǎng)。

(四)建設(shè)四維平臺，打造特色實踐基地，挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能

以校內(nèi)競賽平臺、科研創(chuàng)新平臺、校外實踐平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺為主線，打造全方位的育人平臺。通過學生競賽，國創(chuàng)、星火、杰出學子等校內(nèi)平臺給學生提供優(yōu)質(zhì)平臺，與優(yōu)秀導師的科研項目、科研平臺相結(jié)合，構(gòu)建校內(nèi)特色實踐基地；加大校企合作力度，促進與優(yōu)勢企業(yè)的合作，為學生提供更多優(yōu)質(zhì)的實習崗位，將學生的認識實習、工作實習和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)貫穿企業(yè)元素，做到學校與企業(yè)信息、資源共享，讓學生在校所學與企業(yè)實踐有機結(jié)合，學校與企業(yè)之間進行優(yōu)勢互補，使學生能夠真正將理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)出社會所需要的人才。

五、結(jié)束語

通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，堅持以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以促進學生全面發(fā)展為導向，著力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。理論創(chuàng)新成果進教材、進課堂、進頭腦。以德智體美勞“五育并舉”賦能，培養(yǎng)有本領(lǐng)的時代新人，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制，有效提升學生的實踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。