王龍學(xué)

（甘肅省武威市涼州區(qū)豐樂(lè)鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅武威 733000）

化學(xué)是初中階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，涉及的化學(xué)元素、化學(xué)方程式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等知識(shí)存在一定的抽象性，也比較枯燥，與初中階段學(xué)生的認(rèn)知水平不相符，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中面臨著較大的困難?；诖?，指向核心素養(yǎng)的目標(biāo)努力構(gòu)建一套與其相契合的教學(xué)模式，真正提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，依然是新課程改革的必然要求。

一、核心素養(yǎng)視域下，初中化學(xué)課堂低效化原因分析

（一）不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

初中化學(xué)教師常常將教學(xué)重點(diǎn)集中在理論中，將教材中的理論知識(shí)機(jī)械地灌輸給學(xué)生，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。如此，制約了發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的價(jià)值，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到提高。還有部分教師雖然已經(jīng)開設(shè)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，但受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛而過(guò)于限制學(xué)生的行為，基本上采用演示實(shí)驗(yàn)或者“教師做一步、學(xué)生做一步”的形式進(jìn)行，無(wú)法凸顯化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值。

（二）教學(xué)方法不科學(xué)

新課程改革背景下，課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)就是凸顯了學(xué)生的主體地位，即結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容靈活開展課堂教學(xué)。但是當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)正處于一個(gè)尷尬的境地中：一部分教師受到滯后教學(xué)理念的束縛不敢將課堂交給學(xué)生，依然墨守成規(guī)，按照灌輸式的模式將知識(shí)一股腦兒傳給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械記憶、被動(dòng)接受；還有部分化學(xué)教師為了凸顯學(xué)生的主體地位采用了完全“放手”的教學(xué)模式，雖然活躍了課堂氛圍，但是學(xué)生并未實(shí)質(zhì)性地獲得知識(shí)、能力等素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一

初中化學(xué)教學(xué)不僅僅承擔(dān)著基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重任。而化學(xué)教材上的內(nèi)容相對(duì)比較單一、枯燥，如果教師單純地按照教材上的內(nèi)容開展課堂教學(xué)，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，無(wú)法調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，單一的教學(xué)內(nèi)容制約了學(xué)生的化學(xué)思維、能力的提升，這與新課程改革背景下的初中化學(xué)核心素養(yǎng)要求存在較大的距離。

（四）評(píng)價(jià)方式不科學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要手段，也是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。尤其是面對(duì)核心素養(yǎng)下的要求，教師必須構(gòu)建一套與其相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式。當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)依然過(guò)分關(guān)注結(jié)果性評(píng)價(jià)，以學(xué)生在考試中取得的化學(xué)成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中思維、能力、情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)；同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)過(guò)分關(guān)注自身在評(píng)價(jià)中的地位，弱化了學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，也忽視了學(xué)生的發(fā)展，一味地采用統(tǒng)一性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、批評(píng)式評(píng)價(jià)模式等。這種滯后、片面的教學(xué)評(píng)價(jià)模式導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低下，也阻礙了化學(xué)核心素養(yǎng)在課堂上的有效落實(shí)。

二、構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)核心素養(yǎng)的有效落實(shí)

（一）聚焦核心素養(yǎng)更新教學(xué)理念

新課程改革背景下，初中化學(xué)教師不再是“知識(shí)的灌輸者”，而成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施者、組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者。可以說(shuō)，教師自身秉持的教學(xué)觀念直接決定了教師的行為，影響了課堂教學(xué)質(zhì)量?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)背景下，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，還應(yīng)堅(jiān)持“立德樹人”的目標(biāo)，落實(shí)化學(xué)學(xué)科的育人目的。面對(duì)這一全新的教學(xué)要求，初中化學(xué)教師必須摒除應(yīng)試教學(xué)理念的“牢籠”，指向化學(xué)核心素養(yǎng)的要求，樹立與其相契合的教學(xué)觀念。首先，核心素養(yǎng)下，教師必須明確自身的職責(zé)是“教書育人”，不能僅關(guān)注化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)試技能教學(xué)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，使其在學(xué)習(xí)中逐漸形成健全的人格、正確的三觀。其次，面對(duì)化學(xué)核心素養(yǎng)下的要求，教師必須及時(shí)擺脫“主宰者”的身份，尊重學(xué)生的課堂主體地位，以學(xué)生為中心開展教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，初中化學(xué)教師應(yīng)精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)方案、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法等，真正提升課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)在具體的教學(xué)中，教師還應(yīng)發(fā)揮“引導(dǎo)者”的角色，通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)幫助學(xué)生在自主探究中完成化學(xué)知識(shí)的深度構(gòu)建，并促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)。最后，教師還應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”的原則，精準(zhǔn)把握初中學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合其化學(xué)知識(shí)掌握情況、具備的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性設(shè)計(jì)出針對(duì)性的教學(xué)方案，旨在實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的發(fā)展。

（二）指向核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

化學(xué)核心素養(yǎng)視域下，唯有科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，才能保證課堂教學(xué)活動(dòng)的高效展開，最終完成高效課堂的構(gòu)建。首先，基于化學(xué)核心素養(yǎng)的要求，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)唯有從“知識(shí)與技能”的目標(biāo)中解放出來(lái)，指向化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)層面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并將三者有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身的綜合素質(zhì)。其次，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。化學(xué)教材中的內(nèi)容對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了具體化。教師在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行全面、深入的研究，了解教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和特征，合理把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，努力挖掘教材中的隱性知識(shí)、顯性知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容相契合的教學(xué)目標(biāo)。最后，依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)。新課程改革確立了“生本教育”理念，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)之前必須通過(guò)多種途徑和方式精準(zhǔn)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展區(qū)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

（三）面向核心素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

新課程改革背景下，教師要樹立“用教材教而非教教材”的理念，還要圍繞化學(xué)核心素養(yǎng)的要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整和規(guī)劃。一方面，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃。教師應(yīng)在理解教材內(nèi)容、了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教材上的教學(xué)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，以便于豐富教學(xué)內(nèi)容、拓寬學(xué)生的視野；同時(shí)，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃時(shí)，還應(yīng)樹立單元教學(xué)意識(shí)，圍繞單元教學(xué)的主題選擇與其相契合的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合知識(shí)內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行重新整理，以便于更好地開展課堂教學(xué)。另一方面，積極開發(fā)本土特色課程資源。在《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)校所在地的實(shí)際情況，對(duì)富有本土特色的化學(xué)課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用，促使學(xué)生在本土特色課程學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的有效落實(shí)?；诖?，初中化學(xué)教師在開發(fā)本土化學(xué)課程資源之前，應(yīng)對(duì)當(dāng)?shù)靥N(yùn)含的化學(xué)課程資源進(jìn)行全面、深入的調(diào)查，挖掘其中極具教育價(jià)值的化學(xué)資源并將其融入課堂教學(xué)中，切實(shí)保證初中化學(xué)課堂教學(xué)的順利開展。

（四）圍繞化學(xué)核心素養(yǎng)營(yíng)造和諧的課堂氛圍

營(yíng)造課堂氛圍屬于一種隱性教育手段，可在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，最終完成高效課堂的構(gòu)建。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，由于化學(xué)課堂一直被教師把控，化學(xué)課堂氛圍異?？菰?、沉悶，難以真正喚醒學(xué)生的化學(xué)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，甚至還會(huì)制約學(xué)生思維、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，影響了化學(xué)核心素養(yǎng)的落實(shí)?；诖?，為了實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂的高效構(gòu)建，教師必須關(guān)注課堂氛圍的營(yíng)造和構(gòu)建。一方面，教師應(yīng)提前分析學(xué)情，了解初中生的化學(xué)知識(shí)掌握情況、心理特點(diǎn)、興趣愛好等，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力、化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)等，精準(zhǔn)把握學(xué)生的心理需求，據(jù)此設(shè)計(jì)出個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。只有教師的教學(xué)方案滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能促使其積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，真正活躍課堂氛圍。另一方面，轉(zhuǎn)變師生角色、積極溝通。教師通過(guò)溝通與互動(dòng)不僅掌握了學(xué)情，也拉近了師生之間的距離，使得學(xué)生在和諧的師生關(guān)系、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與和思考，真正完成高效課堂的構(gòu)建。

（五）依據(jù)學(xué)科素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

基于化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)必須從傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式下解放出來(lái)，靈活開展課堂教學(xué)。第一，趣味式教學(xué)。喚醒學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是開展高效教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。初中化學(xué)教師應(yīng)立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，采用多種途徑創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或者融入趣味性的游戲，不斷提升化學(xué)課堂的吸引力；還可以借助多媒體信息技術(shù)的方式，以圖片、視頻的方式將抽象、復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)直觀、形象地呈現(xiàn)出來(lái)。如此不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也契合了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正喚醒了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。第二，合作學(xué)習(xí)?；诨瘜W(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容教師還應(yīng)堅(jiān)持“自主、合作、探究”的原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具有開放性、探究性的化學(xué)問(wèn)題；之后，按照小組的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為載體在溝通、互動(dòng)中完成知識(shí)的構(gòu)建。同時(shí)，學(xué)生在小組交流和互動(dòng)的過(guò)程中也活躍了自身的思維能力，提升了學(xué)習(xí)能力等。第三，生活化教學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科與實(shí)際生活密切相連。尤其是在化學(xué)核心素養(yǎng)的要求下，教師在開展課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)際”的原則，努力挖掘生活中常見的現(xiàn)象、問(wèn)題等，并將其融入課堂教學(xué)中；還可以引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中循序漸進(jìn)地提升自身的知識(shí)應(yīng)用能力，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的目的。第四，差異化教學(xué)。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中受到多種因素的制約，呈現(xiàn)出極強(qiáng)的個(gè)體差異性?；诖?，教師在構(gòu)建高效課堂時(shí)，唯有堅(jiān)持因材施教的原則，將全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理分層，并結(jié)合班級(jí)中學(xué)困生、學(xué)中生、學(xué)優(yōu)生不同的需求設(shè)計(jì)出難易程度不同的教學(xué)方案，才能滿足班級(jí)中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使每一個(gè)學(xué)生獲得發(fā)展。第五，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)下，初中化學(xué)教師在日常教學(xué)中還應(yīng)關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)告別“講解式”的教學(xué)方式，給學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。此外，初中化學(xué)教師在開展教學(xué)時(shí)可充分借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)微視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課下圍繞微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在完成自主學(xué)習(xí)之后，還可以結(jié)合針對(duì)性的練習(xí)題目進(jìn)行檢測(cè)，并將自主學(xué)習(xí)中存在的疑惑點(diǎn)反饋給教師。如此初中化學(xué)課堂教學(xué)更加具有針對(duì)性，顯著提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生逐漸掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

（六）指向核心素養(yǎng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅喚醒了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)欲望，也提升了學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、操作能力、觀察能力等，更好地促進(jìn)了化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的落實(shí)。因此，初中化學(xué)教師必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的比重，豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段等。一方面，在設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)緊緊圍繞化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，本著“因地制宜、就地取材”的教育理念，立足于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料等，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案；另一方面，還應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行拓展和延伸，在教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加生活小實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)等，旨在落實(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容。此外，在優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)安全實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)藥品管理等，確保化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效展開。

（七）面向化學(xué)核心素養(yǎng)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)一直存在于課堂教學(xué)中，也一直伴隨著教師的課堂教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，是促進(jìn)化學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)的關(guān)鍵。但當(dāng)前化學(xué)教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)常常將成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，致使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法精準(zhǔn)反映學(xué)生的實(shí)際情況；教師在評(píng)價(jià)時(shí)存在隨意性，甚至?xí)鶕?jù)自己的興趣、情緒進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略了積極評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)的價(jià)值等。基于此，在構(gòu)建高效課堂時(shí)必須從以下兩個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)：一方面，全面把握評(píng)價(jià)內(nèi)容。初中化學(xué)教師在優(yōu)化評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)將化學(xué)成績(jī)、預(yù)習(xí)情況、課堂參與情況、作業(yè)完成情況、進(jìn)步情況等納入具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，確保教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、客觀性。另一方面，精準(zhǔn)把握評(píng)價(jià)目的，將學(xué)生納入評(píng)價(jià)中，以便學(xué)生在自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。同時(shí)，在明確評(píng)價(jià)目的的引導(dǎo)下，還應(yīng)堅(jiān)持激勵(lì)性、差異化評(píng)價(jià)，旨在實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)下的要求，優(yōu)化課堂教學(xué)、構(gòu)建高效課堂已成為研究的重點(diǎn)。基于此，唯有立足于當(dāng)前化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，指向化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，從“理念、目標(biāo)、內(nèi)容、氛圍、過(guò)程、評(píng)價(jià)”等層面進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，才能真正提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。