陳春紅 | 北京明遠(yuǎn)教育書院實驗小學(xué)

“雙減”之后，切實減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推進課后服務(wù)全面覆蓋，成為學(xué)校工作的重中之重。學(xué)校主動作為，從政治高度來正確認(rèn)識和對待“雙減”政策，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)。學(xué)校立足自身實際，謀篇布局，因地制宜，以“五個到位”為抓手，強力推動“雙減”工作落地生效，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

凝聚“雙減”工作共識，思想認(rèn)識到位

學(xué)校多次牽頭召開干部會、教師會，引領(lǐng)全校干部教師深入學(xué)習(xí)“雙減”政策精神，統(tǒng)一思想認(rèn)識?！半p減”是黨中央關(guān)切、群眾關(guān)切、社會關(guān)注的重大民生問題，事關(guān)中小學(xué)生健康成長，事關(guān)人民群眾切身利益，是教育適應(yīng)和服務(wù)社會發(fā)展的落腳點。學(xué)校以“雙減”為契機，通過提質(zhì)增效，提高辦學(xué)水平，以系統(tǒng)思維落實“雙減”，統(tǒng)籌校內(nèi)校外、課上課下、學(xué)校家庭，以滿足學(xué)生多樣化、高質(zhì)量的教育需求，回應(yīng)家長和社會的期待。

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會“雙減”精神，為學(xué)?！半p減”工作指明了方向，排除了疑難，確保了全體干部教師心往一處想，勁往一處使。落實“雙減”，還需要家校合力。學(xué)校通過線上家長會進行調(diào)研，緩解家長對于“雙減”的焦慮情緒，達成共識，形成合力。

提升“雙減”工作執(zhí)行力，隊伍建設(shè)到位

“雙減”政策的落實，對學(xué)校的隊伍建設(shè)提出了更高更新的要求，干部教師隊伍必須具有全新的教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀和教育質(zhì)量觀。學(xué)校通過“三抓”，強化隊伍建設(shè)，提升干部教師對“雙減”工作的執(zhí)行力。

學(xué)校劃定教學(xué)干部日常工作四條達標(biāo)線：“日聽一節(jié)課，一人管一組，幫扶一教師，展示一節(jié)課?！币笮ｉL每學(xué)期聽課不少于40節(jié)，教學(xué)主管、教學(xué)主任每學(xué)期聽課不少于60節(jié)，兼課領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽課不少于30節(jié)，定期檢查干部聽課本。達標(biāo)線的劃定，促使教學(xué)干部深入課堂，指導(dǎo)教師備好課、上好課，重督更重導(dǎo)，有力推進“雙減”落地見效。

學(xué)校充分發(fā)揮區(qū)級及以上骨干教師的示范引領(lǐng)作用，做到“提質(zhì)減負(fù)”骨干先行。同時，充分利用專家資源、學(xué)術(shù)資源，帶領(lǐng)骨干教師團隊進行“深度學(xué)習(xí)視角下的大單元整體教學(xué)設(shè)計”項目研究，依托馬芯蘭“翼課程”數(shù)學(xué)課程改革項目、小學(xué)英語情景化教學(xué)研究項目的探究實踐，促進骨干教師專業(yè)能力的提升。鼓勵教師積極投入“雙減”工作的探究實踐中，形成教師梯隊結(jié)構(gòu)。

學(xué)校立足校本教研，積極探索“縱橫交替、大小銜接”教研管理模式，促進教師教學(xué)能力提升，確?！半p減”不減教學(xué)質(zhì)量。

縱向為“大教研”，打破校區(qū)壁壘，打通“學(xué)科”通道，以學(xué)科為單位，組建學(xué)科教研共同體，由學(xué)科骨干教師任學(xué)科大組教研組長，定期組織學(xué)科教師開展主題教學(xué)活動。邀請學(xué)科專家走進校園進行專業(yè)指導(dǎo)，形成濃郁的教研氛圍。

橫向為“小教研”，是指校內(nèi)的學(xué)科教研活動，包括在課堂中落實具體的教學(xué)方法，對學(xué)困生實行個別輔導(dǎo)等?！按笮〗萄小钡你暯樱嵘私處煹慕虒W(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為落實“減負(fù)”提供了有力保障。

課堂教學(xué)提質(zhì)增效，教學(xué)管理到位

課堂是落實“雙減”的主陣地，落實“雙減”的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。學(xué)校以教學(xué)常規(guī)管理工作為突破口，讓“雙減”落地生根。具體做法是：

學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響學(xué)生知識的掌握和學(xué)習(xí)能力的形成。學(xué)校每月安排不同年級的學(xué)習(xí)習(xí)慣督導(dǎo)活動，督導(dǎo)組成員走進校區(qū)、年級、班級，了解學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

學(xué)校要求教師“上好每一節(jié)課”，而前提就是認(rèn)真?zhèn)湔n。只有備好課，心中有標(biāo)，眼中有生，才能讓40分鐘的課堂互動起來、有趣起來、高效起來，滿足不同層次學(xué)生的需要，為減負(fù)增效護航。

學(xué)校要求教師備課做到“三明”：明背景、明目標(biāo)、明過程；同時做到兩個“吃透”：吃透教材、吃透學(xué)生，讀懂教材、確定教學(xué)目標(biāo)，尊重差異、學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)過程。

對于重點課、難點課，學(xué)校提倡依托教研活動開展集體備課，并引導(dǎo)教師在此基礎(chǔ)上，做出符合所教班級實際學(xué)情的復(fù)備，撰寫教學(xué)反思。同時要求教師按照課程要求、教學(xué)計劃和教學(xué)進度規(guī)范備課。

學(xué)校構(gòu)建“樂課堂”文化，以尊重學(xué)生主體地位，促進學(xué)生積極參與，并產(chǎn)生愉悅的情感體驗為原則，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率最大化。激勵學(xué)生在課堂中有所學(xué)、有所思、有所動、有所得，真正成為學(xué)習(xí)的主人。“樂課堂”重視突出學(xué)生主體、重視思維培養(yǎng)、能力提升，也重視教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重視講練結(jié)合，重視知識點、能力點與考點相結(jié)合。學(xué)校加強對常態(tài)課的監(jiān)督與指導(dǎo)，通過常態(tài)聽課、內(nèi)部督導(dǎo)等形式檢查教師落實“樂課堂”的情況，提高課堂效率。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，作業(yè)管理到位

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是落實“雙減”的重要支點。學(xué)校加強作業(yè)管理，確保減負(fù)提質(zhì)增效。

要求教師精心設(shè)計作業(yè)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，精心選擇具有代表性、典型性、綜合性的內(nèi)容。充分考慮不同學(xué)生的差異，有針對性、分層次地布置統(tǒng)一必做作業(yè)與自主選做作業(yè)，不留重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。

學(xué)校堅持育人導(dǎo)向，對作業(yè)設(shè)計、時間、批改、評價等提出明確要求。豐富作業(yè)類型，鼓勵教師開發(fā)并布置跨學(xué)科的綜合類、探究類作業(yè)；精講多練；嚴(yán)格控制作業(yè)時間；固定作業(yè)記錄點，便于各學(xué)科教師相互觀察協(xié)調(diào)；統(tǒng)一批改要求；教師批閱符號做到規(guī)范等。

一年級采用“樂考”形式，嚴(yán)格控制考試次數(shù)，不公示學(xué)生成績，不給學(xué)生排名，不以成績引發(fā)家長焦慮，為學(xué)生及家長在思想上減負(fù)。學(xué)校要求各教研組有統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的勞動成果，捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和關(guān)注。學(xué)生們作業(yè)少了、類型多了、內(nèi)容豐富了，學(xué)習(xí)變得更加輕松有趣。

支撐“雙減”落地，課后服務(wù)到位

學(xué)校提供體育鍛煉、社團活動、勞動教育、答疑輔導(dǎo)等方面的課后服務(wù)，并制定課后服務(wù)清單，列清每天提供的課后服務(wù)內(nèi)容，便于學(xué)生和家長按需選擇。

把體育鍛煉納入整體課后服務(wù)工作中，保證每天體育鍛煉一小時有效落實。一二年級每周4節(jié)體育課，三至六年級每周3節(jié)體育課，當(dāng)日無體育課時，下午三點到三點半組織學(xué)生開展大課間活動。除此之外，各校區(qū)結(jié)合自身特點利用“碎片時間”組織學(xué)生進行體育鍛煉。

學(xué)校開展籃球、足球、跆拳道、冰壺、健美操、拉丁舞、民族舞等學(xué)生社團活動。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇適合自己的社團，社團活動成為學(xué)生快樂成長、展現(xiàn)自我的舞臺。

“雙減”工作中，學(xué)校以勞動教育打開課后服務(wù)新天地，利用校園空地設(shè)置種植區(qū)，在課后服務(wù)時間組織學(xué)生開展種植活動，引導(dǎo)學(xué)生形成勞動意識。

針對部分學(xué)科部分學(xué)生，打破行政年級班級或?qū)W段，發(fā)揮骨干教師的作用，進行有針對性的答疑。一類是自上而下輔導(dǎo)，學(xué)科教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，征得家長同意，下午三點半后在學(xué)校由教師進行個別指導(dǎo)；一類是自下而上輔導(dǎo)，家長發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，請求教師無償為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

現(xiàn)在，學(xué)校的課后服務(wù)實現(xiàn)了三個“全覆蓋”：每周五天全覆蓋、學(xué)生全覆蓋、學(xué)科全覆蓋。課后服務(wù)采取“托管+拓展”的模式，托管強化作業(yè)管理，完成學(xué)科作業(yè)和學(xué)困輔導(dǎo)；拓展強化課程管理，通過豐富多彩的社團活動，服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展健康成長。

“雙減”事關(guān)青少年學(xué)生健康成長，事關(guān)教育的根本，事關(guān)國家民族未來發(fā)展，落實“雙減”政策是一項長期艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就。我們從校情、學(xué)情出發(fā)，落實五個到位，努力辦百姓身邊的好學(xué)校，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。