潘玉會(huì)

(天津仁愛學(xué)院，天津 301636)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是推動(dòng)國家發(fā)展的重要力量。改革創(chuàng)新是當(dāng)代中國最鮮明、最突出的特點(diǎn)。面對(duì)全球新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)所帶來的重大機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為更好地適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，國家適時(shí)而卓越地提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召。作為中國特色社會(huì)主義高等教育改革的產(chǎn)物，民辦高校著力沉淀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，凝練辦學(xué)特色，摸索出一條獨(dú)具特色的民辦高等教育創(chuàng)新之路，為擴(kuò)大教育資源供給，切實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育(以下簡稱“雙創(chuàng)教育”)，做出了卓越貢獻(xiàn)。

一、民辦高校開展雙創(chuàng)教育的重要意義

1.是高等教育落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、促進(jìn)大學(xué)生自由而全面發(fā)展的必然要求

雙創(chuàng)教育在知識(shí)體系維度呈現(xiàn)多學(xué)科交叉融合的特征，在能力提升維度要求更高層次的人才培養(yǎng)定位，在道德引領(lǐng)維度彰顯服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)的家國情懷。以雙創(chuàng)教育為平臺(tái)，民辦高校融知識(shí)傳授、技能掌握和價(jià)值塑造為一體，引領(lǐng)學(xué)生在鮮活的社會(huì)實(shí)踐中全面成長成才。

2.是新形勢下國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的務(wù)實(shí)舉措

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化體制機(jī)制改革加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》中指出：“堅(jiān)持人才為先。要把人才作為創(chuàng)新的第一資源。”[1]誠然，國家要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，始終占領(lǐng)科技產(chǎn)業(yè)的高地，歸根結(jié)底在于雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)。作為知識(shí)生產(chǎn)與價(jià)值傳播的重要陣地，民辦高校是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要一極。從應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位出發(fā)，民辦高校以雙創(chuàng)教育為切入點(diǎn)，著力培養(yǎng)和造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍，是國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要推動(dòng)力。

3.是民辦高校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展、跨越式發(fā)展的題中應(yīng)有之義

雙創(chuàng)教育是民辦高校提高培養(yǎng)質(zhì)量、凝練辦學(xué)特色的主要突破口，把解決雙創(chuàng)教育中存在的問題作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的著力點(diǎn)，通過雙創(chuàng)教育增強(qiáng)畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力，進(jìn)而提升學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可度，符合民辦高校內(nèi)涵式發(fā)展、跨越式發(fā)展的實(shí)踐邏輯，從這一層意義上講，雙創(chuàng)教育是民辦高校自身發(fā)展合規(guī)律性與合目的性的統(tǒng)一。

二、民辦高校開展雙創(chuàng)教育所面臨的現(xiàn)實(shí)困境

從歷史上看，民辦高校的雙創(chuàng)教育先后經(jīng)歷了自我探索、政府指導(dǎo)扶持、全面推進(jìn)、深化改革四個(gè)階段，民辦高校在激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、引導(dǎo)大學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面做了諸多有益的嘗試與探索，取得了可喜的成績。與此同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)清楚看到的是，與公立大學(xué)相比，民辦高校在雙創(chuàng)教育的基礎(chǔ)資源、實(shí)施規(guī)模、教育教學(xué)水平等方面仍然存在一定差距，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、思想認(rèn)識(shí)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的短板制約著民辦高校雙創(chuàng)教育能力的提升，有待進(jìn)一步疏解和完善。正如習(xí)近平總書記所指出的那樣：“事業(yè)越前進(jìn)、越發(fā)展，新情況新問題就會(huì)越多，面臨的風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)就會(huì)越多，面對(duì)的不可預(yù)料的事情就會(huì)越多?！盵2]

1.黨組織的政治核心、監(jiān)督保障作用未得到充分發(fā)揮

作為我國高等教育領(lǐng)域的新興事物，雙創(chuàng)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各部門、各單位乃至政府、社會(huì)層面的全面協(xié)作，形成合力，方能取得事半功倍的教育效果。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要一個(gè)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心管理教育教學(xué)，指導(dǎo)教育實(shí)踐，統(tǒng)籌教育資源。毋庸置疑，民辦高校黨組織的政治核心和監(jiān)督保障作用是不可或缺的。長期以來，民辦高校黨組織領(lǐng)導(dǎo)雙創(chuàng)教育的機(jī)制不夠順暢，黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用發(fā)揮得并不充分，具體表現(xiàn)如下。

(1)榜樣宣傳力度有待提升

對(duì)于雙創(chuàng)教育實(shí)踐中涌現(xiàn)出的先進(jìn)典型案例，學(xué)校研究、分析和宣傳的力度不夠，致使優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的榜樣示范和價(jià)值引領(lǐng)作用沒有得到及時(shí)充分的彰顯。

(2)資源配置效率低下

財(cái)政下?lián)艿碾p創(chuàng)教育資金使用率不高，眾創(chuàng)空間、創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)咖啡、創(chuàng)新工場等創(chuàng)業(yè)服務(wù)實(shí)踐平臺(tái)出現(xiàn)閑置，寶貴的教育資源存在一定程度的浪費(fèi)。另一方面，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)之間橫向的交流溝通甚少，許多關(guān)鍵的行業(yè)資訊不能做到實(shí)時(shí)共享，組織文化呈現(xiàn)一盤散沙、自在疏離的狀態(tài)，不利于創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)水平有待提升

(1)思想認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

有的專業(yè)課教師認(rèn)為，自身的教育職責(zé)在于講好專業(yè)課程，在課堂教學(xué)中開展雙創(chuàng)教育會(huì)干擾教學(xué)任務(wù)的完成，雙創(chuàng)教育完全可以采取社團(tuán)活動(dòng)、公共選修課等形式推進(jìn)。持上述觀點(diǎn)的教師將雙創(chuàng)教育與專業(yè)課教學(xué)、大學(xué)生思想政治教育完全割裂開來，曲解了雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵與外延。

(2)缺乏全面系統(tǒng)培訓(xùn)

部分教師能夠深刻認(rèn)識(shí)雙創(chuàng)教育的內(nèi)在價(jià)值，并且具有實(shí)施雙創(chuàng)教育的主觀能動(dòng)性，但是，由于未接受系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，缺乏與雙創(chuàng)教育直接相關(guān)的財(cái)務(wù)、營銷、稅法、心理學(xué)、組織行為學(xué)等學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，導(dǎo)致雙創(chuàng)教育的實(shí)踐不得要領(lǐng)，表現(xiàn)為教育理念缺乏前瞻性，教學(xué)方式單一，教學(xué)針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)，課程建設(shè)水平相對(duì)滯后。

3.學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和實(shí)踐急需正確引導(dǎo)。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)教育的兩種典型的錯(cuò)誤認(rèn)知值得引起我們的高度重視。一方面，學(xué)生未深刻認(rèn)識(shí)雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵和外延，片面地認(rèn)為自己缺乏創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)戰(zhàn)中將不可避免地遭遇失敗，故而對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持等待、畏難和觀望態(tài)度，同時(shí)，在就業(yè)過程中表現(xiàn)出求穩(wěn)怕變、保守依賴等特征；另一方面，有的學(xué)生頗具探索意識(shí)和冒險(xiǎn)精神，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性高，能夠主動(dòng)參與相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐。經(jīng)過與學(xué)生的深度訪談，我們了解到，他們“畢業(yè)后攫取人生第一桶金”的想法鮮明而強(qiáng)烈，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的目的僅僅在于賺錢，人生價(jià)值主要通過追求物質(zhì)財(cái)富來實(shí)現(xiàn)。如此一來，人生理想異化為“只見我，不見民，更不見國”，雙創(chuàng)教育所內(nèi)蘊(yùn)的家國情懷和奉獻(xiàn)精神被個(gè)人主義、拜金主義遮蔽了。

三、民辦高校開展雙創(chuàng)教育的實(shí)踐路徑

馬克思指出：“問題就是時(shí)代的口號(hào)，是它表現(xiàn)自己精神狀態(tài)的最實(shí)際的呼聲?！盵3]針對(duì)上述制約和阻礙民辦高校雙創(chuàng)教育的頑瘴痼疾，結(jié)合民辦高校組織架構(gòu)、管理模式、師資隊(duì)伍、生源質(zhì)量的發(fā)展現(xiàn)狀，民辦高校要牢固樹立問題導(dǎo)向意識(shí)，并從以下三個(gè)方面著力提升雙創(chuàng)教育能力。實(shí)踐路徑的邏輯聯(lián)系如圖1所示。

圖1 民辦高校推進(jìn)雙創(chuàng)教育邏輯示意圖

1.強(qiáng)化黨委領(lǐng)導(dǎo)，注重示范引領(lǐng)

《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》規(guī)定：“民辦學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，堅(jiān)持教育公益性，對(duì)受教育者加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)?！盵4]民辦高校黨委必須站在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的政治高度深刻把握和認(rèn)識(shí)雙創(chuàng)教育的必要性和緊迫性，加強(qiáng)思想指引和價(jià)值引領(lǐng)，做到守土有責(zé)，守土負(fù)責(zé)，守土盡責(zé)。

第一，舉旗定向。引導(dǎo)大學(xué)生投身大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的實(shí)踐活動(dòng)中，事關(guān)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題。民辦高校黨委要將雙創(chuàng)教育作為拓展大學(xué)生思想政治教育、提升黨建工作質(zhì)量的有效途徑，在教育教學(xué)過程中引領(lǐng)大學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”。

第二，分類施策。習(xí)近平總書記指出：“辦好我國高等教育，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，牢牢掌握黨對(duì)高校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，使高校成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地?！盵5]民辦高校推進(jìn)雙創(chuàng)教育，要充分激發(fā)教師和學(xué)生這兩個(gè)最為關(guān)鍵群體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)于教師，民辦高校黨委應(yīng)完善和加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，充分認(rèn)可教師參加雙創(chuàng)教育的工作成果，全力支持和保障教師參與雙創(chuàng)教育實(shí)踐，并將其納入職稱晉升、績效分配和學(xué)科建設(shè)的考核范疇，為教師主動(dòng)參加雙創(chuàng)教育搭建平臺(tái)和渠道。對(duì)于學(xué)生，民辦高校黨委要深入基層，基本保障機(jī)構(gòu)、人員、場地、經(jīng)費(fèi)四到位，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)行跟蹤幫扶、全過程指導(dǎo)、一站式服務(wù)，建立較為完善的創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)反饋制度。

第三，統(tǒng)籌資源。針對(duì)創(chuàng)業(yè)資訊溝通不暢、教育資源配置效率低下的現(xiàn)狀，民辦高?？梢試L試建立“臨時(shí)黨支部”。所謂“臨時(shí)黨支部”，就是在沒有黨的常設(shè)基層組織的單位(如創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、校外競賽小組)派駐黨員骨干，成立受院系黨總支直接領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生黨支部，雙創(chuàng)教育臨時(shí)黨支部要學(xué)深悟透國家的雙創(chuàng)教育方針，與此同時(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生用好用足國家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫扶優(yōu)惠政策，真正發(fā)揮黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員骨干的先鋒模范作用。

2.發(fā)揮自身優(yōu)勢，創(chuàng)新教育理念

功以才成，業(yè)由才廣。經(jīng)驗(yàn)證明，創(chuàng)意的孵化、創(chuàng)新項(xiàng)目的落地，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展，只有建立在深厚的道德倫理和專業(yè)基礎(chǔ)上方能堅(jiān)如磐石。雙創(chuàng)教育必須深度融合思想政治教育和專業(yè)教育，才能培養(yǎng)出會(huì)創(chuàng)意、能創(chuàng)新、善創(chuàng)造、敢創(chuàng)業(yè)的一流人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的師資隊(duì)伍是不可或缺的。正如毛主席所指出的那樣：“政治路線確定之后，干部就是決定因素?！盵6]從這一層意義上講，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是民辦高校提升雙創(chuàng)教育質(zhì)量的強(qiáng)基務(wù)本之舉。

第一，充分發(fā)揮民辦高校既得優(yōu)勢。作為我國高等教育的有益補(bǔ)充，民辦高校從誕生之日起就進(jìn)入了跨越式發(fā)展的快車道，獲得了廣闊的發(fā)展空間。與公立大學(xué)相比，民辦高校并無沉重的歷史包袱，具備體制機(jī)制靈活、溝通扁平化、對(duì)人才市場需求變化能做出即時(shí)反應(yīng)等得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。民辦高校師資隊(duì)伍中，青年教師占絕大多數(shù)，他們思想活躍，個(gè)性鮮明，獲得知識(shí)與資訊的渠道多元化，樂于接受新生事物。此外，他們的年齡與學(xué)生相近，志趣與學(xué)生相投，具有開展雙創(chuàng)教育的熱情。2021年至2022年，全國部分獨(dú)立學(xué)院先后成功轉(zhuǎn)設(shè)為非營利性質(zhì)的民辦高校，獨(dú)立學(xué)院所依托的母體高校經(jīng)過長期積累建設(shè)了若干優(yōu)勢學(xué)科和特色專業(yè)，獨(dú)立學(xué)院的投資方具有成熟的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。對(duì)于這些優(yōu)勢的教育資源，民辦高校完全可以奉行拿來主義，為我所用，嘗試通過引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師、本校教師到企業(yè)掛職等渠道大力培養(yǎng)雙創(chuàng)師資，構(gòu)建“1+3+1”雙創(chuàng)教育師資培養(yǎng)新模式。“1+3+1”模式可以表述為“政府指導(dǎo)教師+本校專職創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師”“專業(yè)課教師和學(xué)生輔導(dǎo)員+校外企業(yè)導(dǎo)師”。通過打造這種全員參與、全過程覆蓋的師資培養(yǎng)模式，在推進(jìn)雙創(chuàng)教育的實(shí)踐中促進(jìn)教師學(xué)生的共同成長。

第二，踐行OBE(outcome-based education)教學(xué)理念。OBE教育理念主張以學(xué)生為中心，由學(xué)生主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)過程，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)增長與能力提升，實(shí)踐效果良好，已在高等教育界達(dá)成價(jià)值共識(shí)。在OBE教育理念的指導(dǎo)下，民辦高校要切實(shí)開展啟發(fā)式、研究式、探究式教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與一項(xiàng)或若干項(xiàng)學(xué)生的畢業(yè)要求相對(duì)應(yīng)，以就業(yè)市場對(duì)畢業(yè)生的能力要求和專業(yè)期望反向推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與改革。有鑒于此，民辦高校要設(shè)計(jì)開發(fā)一批適合學(xué)生自身特點(diǎn)的、體現(xiàn)課程思政內(nèi)涵的，由專業(yè)課程提供支撐的雙創(chuàng)課程體系，具體來講，就是要形成以創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程為核心層，專業(yè)課程為支撐層，校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐、學(xué)科競賽為動(dòng)力層的雙創(chuàng)教育課程群落?；贠BE教育理念設(shè)計(jì)的雙創(chuàng)教育課程群落應(yīng)當(dāng)包括以下四個(gè)要素：課程目標(biāo)(學(xué)生的學(xué)習(xí)效果)、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)需求(學(xué)生為什么要達(dá)成這樣的學(xué)習(xí)效果)、教學(xué)設(shè)計(jì)(如何保證學(xué)生達(dá)成這樣的學(xué)習(xí)效果)、教學(xué)評(píng)價(jià)(如何證明學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù))。

3.聚焦立德樹人，推進(jìn)課程思政

雙創(chuàng)教育的根本目的并不在于開設(shè)幾門創(chuàng)業(yè)課程，而是要將雙創(chuàng)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)不同年級(jí)、不同學(xué)科、不同專業(yè)大學(xué)生的全覆蓋，融知識(shí)傳授、技能掌握、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造為一體，引領(lǐng)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鮮活實(shí)踐中升華出愛國主義情懷，在服務(wù)人民奉獻(xiàn)社會(huì)的進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

第一， 解決現(xiàn)實(shí)困難與解決思想問題相結(jié)合。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，與公立大學(xué)的學(xué)生相比，民辦高校的學(xué)生在雙創(chuàng)教育過程中更易遇到挫折和困難，創(chuàng)業(yè)熱情有余而學(xué)科基礎(chǔ)不足，需要正面鼓勵(lì)和科學(xué)引導(dǎo)。馬克思曾經(jīng)指出：“‘思想’一旦離開‘利益’，就一定會(huì)使自己出丑?！盵7]對(duì)于遇到挫折和困難的學(xué)生，要及時(shí)給予心理疏導(dǎo)、情感激勵(lì)、專業(yè)評(píng)估與實(shí)踐建議，引導(dǎo)學(xué)生客觀理性地自我診斷、自我教育和自我發(fā)展。對(duì)于創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生，學(xué)校也要實(shí)施精準(zhǔn)的跟蹤幫扶，不僅“扶上馬”，而且“送一程”,讓學(xué)生切實(shí)感受到來自母校的關(guān)愛與支持。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與幫扶的過程中，教師要適時(shí)地融思想政治教育于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中，引領(lǐng)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛國主義情懷，感黨恩，聽黨話，跟黨走，將愛國心、報(bào)國情、強(qiáng)國志融于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之中，達(dá)成雙創(chuàng)教育目的與手段、動(dòng)機(jī)與效果的統(tǒng)一。

第二， 通過推進(jìn)課程思政來拓展雙創(chuàng)教育這一寶貴的高等教育增量。2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上發(fā)表重要講話，他指出：“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是我們黨的教育方針，是我國各級(jí)各類學(xué)校的共同使命?！盵8]用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，不僅是民辦高校推進(jìn)雙創(chuàng)教育的中心任務(wù)，而且是教師開展雙創(chuàng)教育的根本遵循和行動(dòng)指南。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)、挫折、艱辛的過程，很多大學(xué)生視其為畏途。面對(duì)人生困境，就需要有一種精神予以激勵(lì)，一種境界予以支撐，那就是厚重赤誠的家國情懷、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、鍥而不舍的奮斗精神和百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)毅力。雙創(chuàng)教育絕不僅僅是知識(shí)的傳授，雙創(chuàng)教師更應(yīng)著力于促進(jìn)學(xué)生的品格養(yǎng)成和道德成長。從這一層意義上講，雙創(chuàng)教育與思想政治教育的內(nèi)涵與外延具有天然的、深刻的一致性。教師在雙創(chuàng)教育過程中對(duì)大學(xué)生的思想指引與價(jià)值引領(lǐng)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)宏觀、中觀、微觀三個(gè)維度的統(tǒng)一：宏觀維度上，大學(xué)生應(yīng)增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，這是由社會(huì)主義高等教育的鮮明政治屬性決定的；中觀維度上，雙創(chuàng)教育是民辦高校凝練辦學(xué)特色，推進(jìn)素質(zhì)教育的重要突破口，同時(shí)也是民辦高校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式、跨越式發(fā)展的題中應(yīng)有之義；微觀維度上，雙創(chuàng)教育所內(nèi)蘊(yùn)的道德激勵(lì)元素，如敢為人先、創(chuàng)新探索、合作共享等意志品質(zhì)，是促進(jìn)大學(xué)生全面成長成才的寶貴營養(yǎng)?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》特別規(guī)定了雙創(chuàng)教育作為實(shí)踐類課程的教學(xué)目標(biāo)：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，要注重讓學(xué)生‘敢闖會(huì)創(chuàng)’，在親身參與中增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力?！盵9]“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)公民個(gè)人的道德要求，同時(shí)也是大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所必須遵循的價(jià)值準(zhǔn)則，自覺融小我于大我，將國家、社會(huì)、個(gè)人的價(jià)值要求融為一體。上述三大維度并非彼此割裂、相互獨(dú)立的關(guān)系，教師在推進(jìn)雙創(chuàng)教育過程中要“載于知識(shí)之車，寓于道德之所”，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，實(shí)現(xiàn)高等教育立德樹人的潛移默化、潤物無聲。

民辦高校要全面貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記系列重要講話精神，站在為黨育人、為國育才的政治高度推進(jìn)雙創(chuàng)教育，才能最終達(dá)致民族復(fù)興歷史的宏觀敘事，民辦高校內(nèi)涵式發(fā)展的中觀演進(jìn)，大學(xué)生自由而全面發(fā)展的具體而微的辯證統(tǒng)一。