呂紀(jì)玲

（山東省淄博市沂源縣振興路小學(xué)）

香甜的椰子條

上課鈴響了，我?jiàn)A著課本走進(jìn)教室，只見(jiàn)桌上放著一個(gè)精致的粉紅色小紙包。打開(kāi)紙包，我發(fā)現(xiàn)里面盛了好多椰子條，淡淡的椰香頓時(shí)溢了出來(lái)。

“這是誰(shuí)放的？”我笑著問(wèn)。

“我！”

回答的人叫楊洋，一個(gè)平時(shí)很調(diào)皮的學(xué)生。

“這是送給誰(shuí)的？”我故意問(wèn)道。

“送給您的。老師講課累了可以吃椰子條，很好吃。”楊洋又是比劃又是眨眼睛，生怕我不肯收下。我拿起那袋椰子條，聞了聞，舉在手上說(shuō)：“好香的椰子條??！”同學(xué)們都睜大眼睛望著我。我話鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)道：“大家想不想吃？有了好東西，老師想和你們一起分享?！?/p>

“想！”聲音整齊而響亮。

“好，那么老師就把楊洋同學(xué)送給我的椰子條作為獎(jiǎng)品，今天這節(jié)課誰(shuí)認(rèn)真聽(tīng)講，誰(shuí)就有機(jī)會(huì)分到椰子條?！?/p>

“好！”

想不到椰子條竟有如此大的“魔力”，這節(jié)課，學(xué)生的背都挺得直直的，小手舉得高高的，爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題，課堂效率比以前提高了很多，令我欣喜不已。

距下課還有5 分鐘時(shí)，我高興地舉著椰子條說(shuō)：“這節(jié)課同學(xué)們真是棒極了，所以椰子條人人有份。”

“太好了！”學(xué)生歡呼雀躍。

我小心地將椰子條一片一片地放到學(xué)生嘴邊，他們慢慢品嘗，誰(shuí)也不舍得一口吞掉。

老師的道歉

微笑有一種魅力，它能使人變得溫柔，使困難變得容易，使矛盾雙方重歸于好。

前兩天因?yàn)楦忻埃业念^痛得像要炸開(kāi)一樣。我?guī)е簧砥v完成了課堂教學(xué)任務(wù)，開(kāi)始讓學(xué)生做練習(xí)題。學(xué)生都在認(rèn)真解題?？墒菦](méi)過(guò)多久，不知是題目過(guò)難造成學(xué)生不明白，還是題目過(guò)于簡(jiǎn)單讓學(xué)生做完題后無(wú)事可做，教室里漸漸嘈雜起來(lái)，讓我頭痛得更厲害了。

我皺著眉抬起頭，看見(jiàn)坐在教室后排的冰冰正興致勃勃地不知說(shuō)著什么，我走到他面前，生氣地說(shuō)：“冰冰，你站起來(lái)……”冰冰被我突如其來(lái)的批評(píng)嚇了一跳，驚慌地站了起來(lái)。全班同學(xué)立刻安靜下來(lái)，教室里鴉雀無(wú)聲。在之后的教學(xué)中，冰冰沒(méi)犯過(guò)同樣的錯(cuò)誤，可是課堂上我卻再也看不到他高舉的小手了，他的作業(yè)也開(kāi)始完成得馬馬虎虎。

后來(lái)，班長(zhǎng)悄悄地告訴我：“老師，您上次錯(cuò)怪他了，其實(shí)他是在給同學(xué)講題，只不過(guò)聲音稍微大了些?！边@時(shí)，我意識(shí)到自己不分青紅皂白的批評(píng)很可能傷了孩子的心，慚愧極了。

第二天，到了做習(xí)題的時(shí)間，我有意走到冰冰身邊，慢慢俯下身小聲問(wèn)他：“老師講的你都會(huì)了嗎？不懂的地方可以問(wèn)我?！?/p>

冰冰的眼睛仍然盯著習(xí)題，沒(méi)有看我，只是隨意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“那真不錯(cuò)”，我接著說(shuō)，“如果都會(huì)了，你可以幫幫旁邊的同學(xué)，但聲音要小一些，不要影響其他人。還有，老師上次錯(cuò)怪了你，對(duì)不起?！?/p>

聽(tīng)到這句話，冰冰抬起頭，詫異地看著我，嘴角動(dòng)了動(dòng)，笑了。

這件事已經(jīng)過(guò)去很久了，今天又清晰地浮現(xiàn)在腦海。我拿起手中那張寫(xiě)著“教師忌語(yǔ)”四個(gè)字的紙，又看了看那幾行加了著重線的提示語(yǔ)，陷入沉思。雖然我們是教師，但是在人格上，學(xué)生與我們是平等的。當(dāng)我們想要呵斥學(xué)生時(shí)，不妨換位思考，用一種更溫和的方法解決問(wèn)題，讓孩子心靈的天空一直是明亮的蔚藍(lán)色。

特別的愛(ài)給特別的你

柏翰是一名有些特別的學(xué)生，我在開(kāi)學(xué)初就注意到他的與眾不同。他媽媽也曾和我提到過(guò)，孩子在很小的時(shí)候出過(guò)車(chē)禍，雖然幸運(yùn)地在車(chē)輪下死里逃生，心靈卻留下了難以抹平的傷痕。任何微小的變化都能引起孩子情緒的巨大起伏，讓他難以自控。但在我和學(xué)生的幫助下，更多的時(shí)候，他都是一個(gè)聰明且積極的孩子。

聰聰智力發(fā)育遲緩，基礎(chǔ)較差，一學(xué)期已過(guò)一半，除法已經(jīng)學(xué)完，卻連5 的乘法口訣都背不會(huì)。那天中午，我留下聰聰，讓他做一份以前做過(guò)的試卷，他用了一個(gè)多小時(shí)，在我的提示下多次改正才做完。后來(lái)，我又給他出了幾道計(jì)算題，教給他新的解題方法，讓我驚喜的是，4 道題他很快就做完了，對(duì)他來(lái)說(shuō)，這就是小小的“奇跡”。

冬冬是個(gè)大個(gè)子，雙眼皮大眼睛，白白的皮膚，胖胖的臉蛋。入學(xué)至今已有一年半，他依舊很調(diào)皮，一不留神就讓自己摔倒，有時(shí)動(dòng)作過(guò)猛，還會(huì)無(wú)意間傷到個(gè)子較小的同學(xué)。開(kāi)學(xué)以來(lái)，他對(duì)乘法口訣的背誦比較感興趣，我就以此為突破口，不斷為他創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，幫助他建立自信。漸漸地，他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃厚。

榮榮長(zhǎng)得很瘦小，以至于一年級(jí)時(shí)連握筆都沒(méi)有力氣，字跡十分潦草。一天課間，科任老師無(wú)意中問(wèn)我：“你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，榮榮的字越寫(xiě)越好看了?！蔽一叵肫鹚诘淖鳂I(yè)，發(fā)現(xiàn)果真如此。我在班上表?yè)P(yáng)了他，還將一包牛奶作為獎(jiǎng)品發(fā)給了他，榮榮為自己能得到我的肯定而高興，也為當(dāng)晚能得到班里唯一的獎(jiǎng)品而自豪。

口頭表?yè)P(yáng)加上物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的作用在當(dāng)天就得到了驗(yàn)證。放學(xué)后，我正在辦公室批改作業(yè)，榮榮走到我的面前，主動(dòng)要求做計(jì)算題，于是我建議他請(qǐng)父母為他出20 道題，爭(zhēng)取在3 分鐘，最多4 分鐘內(nèi)完成。榮榮愉快地接受了，還承諾第二天將練習(xí)題拿給我看。第二天，他不僅遵守諾言，還將作業(yè)寫(xiě)得更加工整。

看著這些孩子，我的腦中浮現(xiàn)出這樣一句話：“你們是我最簡(jiǎn)單的快樂(lè)?！笔前?，作為一名小學(xué)教師，能快樂(lè)著學(xué)生的快樂(lè)，我感到無(wú)比幸福。