柯長波

摘要：構(gòu)建初中語文綜合性學(xué)習(xí)信息化課堂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的知識儲備，提高教學(xué)質(zhì)量。文章簡述初中語文綜合性學(xué)習(xí)信息化課堂教學(xué)存在的問題，指出信息化教學(xué)在初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用的意義，并從合理使用信息技術(shù)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題、開發(fā)生活化教學(xué)資源、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、構(gòu)建資源共享平臺等方面，探討初中語文綜合性學(xué)習(xí)信息化課堂構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；信息化課堂；綜合性學(xué)習(xí)；構(gòu)建策略

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）19-0053-04

語文學(xué)科是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且具有一定的實用性和工具性。在教育改革不斷推進(jìn)的背景下，語文教學(xué)不能再停留在傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式上，而應(yīng)該與時俱進(jìn)，勇敢走出課堂、走出教材。在初中語文教學(xué)中，綜合性學(xué)習(xí)是教育發(fā)展的要求，也是時代發(fā)展的趨勢。早在2001年，教育部頒布的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中，就提出了以實踐性和綜合性為取向的語文學(xué)習(xí)方式。而在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時代背景下，教師在語文綜合性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，應(yīng)積極順應(yīng)時代的發(fā)展和變化，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，將信息技術(shù)巧妙地應(yīng)用在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的知識儲備，從而提高教學(xué)質(zhì)量。本文基于初中語文綜合性學(xué)習(xí)信息化課堂教學(xué)存在的問題和信息化教學(xué)在初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用的意義，對初中語文綜合性學(xué)習(xí)信息化課堂構(gòu)建策略進(jìn)行探討。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)信息化課堂教學(xué)存在的問題

信息化教育主要是指教師在實際的課堂教學(xué)中，使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等方式，向?qū)W生傳遞原本枯燥乏味的文化知識，讓學(xué)生更容易接受并消化吸收。信息化教學(xué)在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師使用視頻、音頻、圖片等信息資源，從不同方面給學(xué)生擴(kuò)展相關(guān)知識，通過視頻講解、思維導(dǎo)圖等形式，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。但在教學(xué)實踐中，信息化教學(xué)也出現(xiàn)了一些問題。雖然很多學(xué)校都已經(jīng)開始提倡使用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進(jìn)行授課，并且也鼓勵教師在課堂教學(xué)中采用信息化教學(xué)方式，但教學(xué)效果并不理想。這主要是因為部分教師在開展初中語文綜合性學(xué)習(xí)信息化課堂教學(xué)時會不自覺地受到“應(yīng)試教育”理念的影響，導(dǎo)致課程開展過于偏向傳統(tǒng)教學(xué)，沒有意識到語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，也忽視了語文教學(xué)與生活之間的聯(lián)系。另外，教師在開展綜合性學(xué)習(xí)活動時過于注重教材，信息化教學(xué)手段沒有充分發(fā)揮作用，教學(xué)氛圍不活躍，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，影響了課程開展質(zhì)量，不利于綜合性學(xué)習(xí)信息化課堂的構(gòu)建。而初中階段的學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對一些新鮮事物的興趣和好奇心都只有三分鐘熱度，或者說只停留在表面上，還不能將其充分與學(xué)習(xí)相結(jié)合，還是存在學(xué)習(xí)過程中思想開小差的情況。另外，有些教師在使用信息技術(shù)教學(xué)以后，過于依賴信息化教學(xué)，不考慮學(xué)生是否能夠接受?？萍际前央p刃劍，用于教育行業(yè)的多媒體設(shè)備同樣是利害共存的。如果教師不能意識到這一點，就很難找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法。教師還應(yīng)注意，雖然信息化教育為教師和學(xué)生都提供了許多便捷，但并不是所有的相關(guān)知識都適合用信息化的教育方式傳遞給學(xué)生，也不是每一種信息化的教育手段都能在課堂教育中取得很好的效果，還是要視講授內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)等情況而決定，只有充分考慮當(dāng)下多種因素來選擇合適的教學(xué)方法，才能夠取得更好的教學(xué)效果。

二、信息化教學(xué)在初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用的意義

初中語文綜合性學(xué)習(xí)以語文課程為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，目的是構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道、多層面的實踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。整合信息技術(shù)與初中語文綜合性學(xué)習(xí)，可以創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的知識儲備，節(jié)約教學(xué)時間，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在有限的時間里獲取更多的知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文是一門開放性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過程中具備很強(qiáng)的思維發(fā)散性，才能更好地學(xué)習(xí)這門課程。同時，語文的綜合性較強(qiáng)，涉及知識面較廣，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易感到困難，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。而在信息化教學(xué)課堂中，教師運用多媒體強(qiáng)大的功能，以音樂、視頻、圖片等多種材料向?qū)W生傳授相關(guān)知識，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，在初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中理解相關(guān)知識。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，豐富學(xué)生的知識儲備

語文綜合性學(xué)習(xí)本就是復(fù)雜的知識體系，教師用多種多媒體形式將復(fù)雜的知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以讓學(xué)生更容易理解語文知識，有利于學(xué)生思維能力的提高。另外，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，從而拓寬視野，豐富知識儲備，逐步提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.節(jié)約教學(xué)時間，提高教學(xué)質(zhì)量

對于初中語文綜合性學(xué)習(xí)來說，教師在進(jìn)行課堂授課之前需要耗費大量的精力和時間進(jìn)行資料搜集、整理。這是一項龐雜的工作，有時教師即使花費了大量時間和精力還不一定整理出完整的知識體系。而有了信息技術(shù)的幫助，教師可以在大量的網(wǎng)絡(luò)資源中定向搜集資料，省時省力，資料更全。在課堂教學(xué)中，用多媒體展示可以有效減少教師板書的時間，加快了課堂教學(xué)進(jìn)度，向?qū)W生展示更多的資料，相比于教師口頭講述更能加深學(xué)生的印象。

三、初中語文綜合性學(xué)習(xí)信息化課堂構(gòu)建策略

使用信息技術(shù)開展語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，不僅是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)有效性，而且是為了讓青少年盡早接觸信息技術(shù)，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生接觸到更豐富的知識。為此，教師應(yīng)合理使用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，開發(fā)生活化教學(xué)資源，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建資源共享平臺，以實現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)信息化課堂教學(xué)水平的提高。

1.合理使用信息化教學(xué)

部分教師對信息化教學(xué)的理解不深，導(dǎo)致出現(xiàn)誤用的情況，盲目地使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，或者過分依賴信息化教學(xué)。信息化教學(xué)方式作為信息時代的產(chǎn)物，需要教育工作者花很多時間了解與熟悉。它與傳統(tǒng)的教學(xué)方式大有不同，對于一些教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)。有些教師不愿意打破自己一貫的教學(xué)方式，對信息化教學(xué)還存在一定的排斥心理。有些教師則很容易接受新事物，也能較快學(xué)會信息化設(shè)備的使用方法，但是對信息化課堂的利用效率不高。將信息技術(shù)引入課堂中，是為了輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。但是實際教學(xué)中，部分教師在開展信息化教學(xué)的時候，并沒有很好地將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，對于信息化教學(xué)的功能了解得并不全面，也沒有制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，因此沒能取得較好的教學(xué)效果。目前，部分教師在語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中對信息化手段的利用不夠，信息化課堂教學(xué)氣氛不活躍，沒有脫離單向傳授知識的教學(xué)方法，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，缺乏學(xué)生之間的交流和討論，也沒能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主解決問題的能力。這就需要學(xué)校經(jīng)常開展信息化教學(xué)研討，或組織教師到培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，或與信息化教學(xué)開展得較好的學(xué)校進(jìn)行交流活動，使教師能夠通過學(xué)習(xí)與研討，不斷提高自身的信息化教學(xué)水平，從而更好地開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動。學(xué)校應(yīng)通過一系列的培訓(xùn)，讓教師知道如何能夠更好地利用信息技術(shù)，使信息技術(shù)可以作為教學(xué)輔助促進(jìn)教學(xué)效率的提高。在將信息化教學(xué)運用到語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中時，教師還要注意合理地使用信息技術(shù)，避免在信息化教學(xué)過程中過度使用，要明確自己依然在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，并注重在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。

2.利用信息化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢和弊端，根據(jù)學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)情況有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，巧妙地應(yīng)用信息化教學(xué)手段開展課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在信息技術(shù)營造的情境中更好地理解知識。通常情況下，圖片或視頻都比傳統(tǒng)的教師講解更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此適當(dāng)?shù)貙⑦@些信息化元素引入到課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣，吸引學(xué)生的注意力，降低知識掌握難度，以此達(dá)到更好的教學(xué)效果。另外，教師要學(xué)會利用信息化手段為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)學(xué)生對于知識的渴求，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。在初中語文綜合性學(xué)習(xí)中，教材上總有很多知識是屬于文字性的，這些知識的理解和記憶難度都比較大。此時，教師就可以借用信息化教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解知識，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。例如，教學(xué)《人民英雄紀(jì)念碑》時，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上找一些相關(guān)的照片或者視頻給學(xué)生觀看，使學(xué)生對人民英雄紀(jì)念碑產(chǎn)生具體的印象，再讓學(xué)生結(jié)合圖片或視頻找出作者瞻仰人民英雄紀(jì)念碑時所走的路線和介紹十幅浮雕時的說明順序。這樣，可讓學(xué)生更好地把握說明對象的特征，理解說明的順序，并能用空間順序介紹建筑物。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)，可以更直觀、清晰地展現(xiàn)教材內(nèi)容，從而大幅提升教學(xué)質(zhì)量。

3.利用信息化教學(xué)解決學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)中遇到的難題

近年來，在初中語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)中，信息化教學(xué)方式的運用越來越普遍，教師也越來越重視信息化教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合，以給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗。有了信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)等手段的輔助，教師就可以從更深層次向?qū)W生傳授知識，引領(lǐng)學(xué)生從更多角度進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，還可以將同一個知識點向各個方面展開，從而開闊學(xué)生的思維。教師還可以利用信息化手段將不同資源進(jìn)行整合，讓學(xué)生接觸到更全面的信息，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，提高語文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《詹天佑》時，為了讓學(xué)生更直觀地了解詹天佑設(shè)計的“人”字形線路，教師可以利用動畫技術(shù)把兩個火車頭放在“人”字形線路上，演示火車在南口時一個火車頭在前面拉而另一個火車頭在后面推，等火車通過青龍橋后又互相調(diào)換，原本拉的火車頭變成推，原本推的火車頭變成拉。這樣的動畫教學(xué)視頻可以清晰、直觀演示詹天佑的設(shè)計，讓學(xué)生真切、深刻地體會到其設(shè)計之精妙，了解詹天佑先生的聰明才智，從而觸發(fā)學(xué)生對詹天佑的欽佩之情。使用動畫的形式進(jìn)行抽象概念教學(xué)，有助于加深學(xué)生對課文的理解，解決學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)中遇到的難題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.利用信息化教學(xué)開發(fā)生活化教學(xué)資源

語文作為一門語言類的學(xué)科，與人們的生活息息相關(guān)。相比于其他學(xué)科，人們在日常生活中對語文知識的應(yīng)用率更高。因此，在開展初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)時，教師要注重與生活的聯(lián)系，正確引導(dǎo)學(xué)生適時地利用自身的生活經(jīng)驗理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師很容易忽視語文教學(xué)與生活的聯(lián)系，沒能準(zhǔn)確認(rèn)識到將語文教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系起來的重要性，使得學(xué)生學(xué)以致用的能力較弱。對此，教師可以通過信息技術(shù)手段，將生活和語文學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系用更直觀的方式向?qū)W生展示。例如，在教學(xué)《身邊的文化遺產(chǎn)》的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，留心日常經(jīng)歷，同時在互聯(lián)網(wǎng)尋找一些視頻或者圖片資源，給學(xué)生展示經(jīng)典的文化遺產(chǎn)，從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的知識視野。另外，教師可以鼓勵學(xué)生利用信息技術(shù)手段向同學(xué)展示自己身邊的文化遺產(chǎn)，充分地發(fā)表自己的看法、觀點，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，通過信息化教學(xué)手段實現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)與生活實際的結(jié)合，不僅可以豐富學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，而且可以提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)有效性。

5.利用信息化教學(xué)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

語文是很多學(xué)科的基礎(chǔ)，在初中階段占據(jù)著極其重要的地位。因此，從事語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的教師肯定不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中時常會出現(xiàn)許多與其他科目相關(guān)的知識。然而，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多教師雖然注意到這一點，卻并沒有重視起來，依然只是進(jìn)行語文方面的知識教學(xué)。但是，隨著社會的進(jìn)步和教育行業(yè)的發(fā)展，青少年的綜合素質(zhì)越來越受家長和社會的關(guān)注。因此，教師要重視語文學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將多方面知識進(jìn)行融合，并形成思維導(dǎo)圖，通過不同學(xué)科之間存在的聯(lián)系，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。還以《身邊的文化遺產(chǎn)》教學(xué)為例，文化遺產(chǎn)大多經(jīng)過歷史的沉淀，教學(xué)中會涉及一些歷史內(nèi)容。為此，教師可以針對課文中提到的一些文化遺產(chǎn)，在課前利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料，了解一些相關(guān)的歷史事件，然后利用計算機(jī)制作一些短視頻和相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生可以更加直觀地理解這些文化遺產(chǎn)與歷史事件之間的關(guān)系。這樣，不僅可以讓學(xué)生更好地理解課文，而且可以培養(yǎng)學(xué)生綜合利用多學(xué)科知識解決實際問題的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

6.利用信息技術(shù)構(gòu)建資源共享平臺

語文綜合性學(xué)習(xí)是一項復(fù)雜且涵蓋范圍較廣的學(xué)習(xí)課程，教師在教學(xué)過程中如果可以構(gòu)建一個語文綜合性學(xué)習(xí)共享資源平臺，將會更好地開展教學(xué)工作，使學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源。學(xué)?？筛鶕?jù)教學(xué)情況和不同的教學(xué)模塊進(jìn)行資源共享平臺的構(gòu)建，讓教師或?qū)W生在查找某些資料時更迅速快捷。同時，不同教師之間可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，針對不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容找到適合的教學(xué)方式。

四、結(jié)語

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)是新課改的一大亮點，具有綜合性、實踐性、開放性、協(xié)作性等特點，倡導(dǎo)自主、協(xié)作、探究的新型學(xué)習(xí)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的刨新精神和實踐能力、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有重要作用。隨著信息技術(shù)的普及，教師應(yīng)學(xué)會利用信息技術(shù)手段開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動，提高教學(xué)有效性，為培養(yǎng)社會需要的綜合型人才打下堅實的基礎(chǔ)。具體來說，教師應(yīng)合理使用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，開發(fā)生活化教學(xué)資源，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，構(gòu)建資源共享平臺，從而促進(jìn)初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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Discuss on the Construction Path of Informatization Classroom of Chinese Comprehensive Learning in Junior Middle School

Ke Changbo

（Kangning Nine-year School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： The construction of junior middle school Chinese comprehensive learning information classroom is conducive to stimulate students learning interest， cultivate students thinking ability， enrich students knowledge reserve and improve teaching quality. This paper briefly describes the problems existing in the information-based classroom teaching of Chinese comprehensive learning in junior middle school， points out the significance of the application of information-based teaching in the teaching of Chinese comprehensive learning in junior middle school， and from the aspects of rational use of information technology， stimulating students interest in learning， solving students problems in the learning process， developing life-oriented teaching resources， improving students comprehensive quality， building a resource sharing platform， etc， to explore the construction strategy of information-based classroom for Chinese comprehensive learning in junior middle school.

Key words： Chineseteaching； information class；comprehensivelearning；construction strategy