程芳

摘要：思政元素的融入能使高職院校學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的歷史使命，從情感上進(jìn)一步堅(jiān)定自己的理想信念，達(dá)到良好的育人效果。高職院校要注重深入挖掘宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)以及金融學(xué)課程中的思政元素，采用合理的教學(xué)方法與多元化考核評(píng)價(jià)方式，同時(shí)組建高質(zhì)量的課程思政教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步提高經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程思政教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；經(jīng)濟(jì)學(xué)；課程思政；思想政治教育

中圖分類號(hào)：G641；G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）13-0031-03

經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程思政教學(xué)的開展，是新時(shí)代應(yīng)用型本科院校教學(xué)工作的重要內(nèi)容，有助于引導(dǎo)青年大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但是，從目前高校課程思政教學(xué)來(lái)看，經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程思政教學(xué)存在一些問(wèn)題，影響思政教育效果。挖掘經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程思政元素，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與多元化考核方式，可以使經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)課程和育人能夠有機(jī)融合，更好地落實(shí)“三全育人”。下面簡(jiǎn)述高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程思政教學(xué)現(xiàn)狀，指出高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程如何進(jìn)行思政元素的挖掘，并從幾個(gè)方面探討高職院校提高課程思政教學(xué)效果的策略。

一、高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

如果說(shuō)思政課程是育人的外在體現(xiàn)，那么課程思政就是思想政治教育潛移默化的過(guò)程。經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)課程涉及經(jīng)濟(jì)、政治等方方面面的內(nèi)容，可以說(shuō)是思想政治教育的重要陣地。經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程思政教學(xué)要求革新原有的教學(xué)方法，將思想政治教育融入到專業(yè)課教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、馬克思主義經(jīng)濟(jì)理論思想來(lái)分析解決我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。但是，部分高校雖然提出了專業(yè)課課程思政的教學(xué)要求，卻缺乏明確的標(biāo)準(zhǔn)，并沒(méi)有對(duì)教師進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，或者讓教師通過(guò)集體備課對(duì)思政元素進(jìn)行挖掘，總體上還處于探索階段。一些教師對(duì)課程思政沒(méi)有引起重視，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)研究和學(xué)習(xí)，課堂上以講授專業(yè)知識(shí)為主，使得思政元素和專業(yè)課程內(nèi)容沒(méi)有有機(jī)融合，即使涉及一些思政元素，也可能會(huì)在授課過(guò)程中強(qiáng)行植入，沒(méi)有做到完美融合，違背課程思政的根本宗旨。有些學(xué)生也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，只是簡(jiǎn)單地、機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到思政教育對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

二、高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程思政元素的挖掘

1.宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的課程思政元素

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的四大目標(biāo)分別是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、保持物價(jià)穩(wěn)定、增加就業(yè)、保持國(guó)際收支平衡。教師要通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的經(jīng)濟(jì)思維，讓學(xué)生了解國(guó)家有關(guān)宏觀經(jīng)濟(jì)政策以及宏觀經(jīng)濟(jì)變化等信息，并在細(xì)微之處滲透思政教育，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。例如，講到國(guó)民收入核算章節(jié)中的國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）時(shí)，要讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，要告訴學(xué)生我國(guó)GDP總量雖然現(xiàn)在在世界上排名靠前，但人均GDP還是比較落后，要改善每個(gè)人的生活水平任重道遠(yuǎn)，國(guó)家富強(qiáng)要靠年輕一代的奮斗和努力。講到經(jīng)濟(jì)周期時(shí)，可以告訴學(xué)生經(jīng)濟(jì)周期雖然具有客觀性的特點(diǎn)，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，但是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，任何國(guó)家都有遇到低谷的時(shí)候，采取什么樣的宏觀經(jīng)濟(jì)政策以及措施，體現(xiàn)出不同國(guó)家的特點(diǎn)，我們國(guó)家現(xiàn)在強(qiáng)大是因?yàn)槲覀儓?jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路。講到宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控時(shí)可以融入我國(guó)宏觀調(diào)控的六大新思路，講到經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論時(shí)可以介紹我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r與發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度所具有的優(yōu)越性充滿信心，等等。

2.微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的課程思政元素

在教學(xué)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的時(shí)候，除了讓學(xué)生掌握專業(yè)課程的核心內(nèi)容之外，還可以結(jié)合中國(guó)國(guó)情，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論去思考中國(guó)的問(wèn)題、解決中國(guó)的問(wèn)題，尤其是中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的一些困難。例如，講到供求理論這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要讓學(xué)生了解各種事物不是孤立存在的，而是有聯(lián)系的，存在一定的關(guān)聯(lián)性，這樣可以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的世界觀。講到消費(fèi)者行為這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)狀況和家庭情況量力而行，學(xué)會(huì)知足常樂(lè)，形成正確健康的消費(fèi)觀。講到生產(chǎn)要素這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要告訴學(xué)生生產(chǎn)要素是基礎(chǔ)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基本要素，讓學(xué)生在大學(xué)階段努力學(xué)習(xí)，規(guī)劃好自己的時(shí)間，提高個(gè)人素質(zhì)，將來(lái)把國(guó)家變得更加強(qiáng)大。講到短期生產(chǎn)曲線和長(zhǎng)期生產(chǎn)曲線時(shí)，讓學(xué)生懂得曲線是企業(yè)用來(lái)分析成本的，擴(kuò)大生產(chǎn)、減少生產(chǎn)甚至停產(chǎn)，都需要運(yùn)用曲線進(jìn)行分析，需要在關(guān)鍵時(shí)刻做出正確的選擇，就像個(gè)人有短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)一樣，要對(duì)自己的人生有合理的規(guī)劃。講到機(jī)會(huì)成本時(shí)，要讓學(xué)生知道，不管企業(yè)還是個(gè)人在做出選擇的同時(shí)就會(huì)放棄另一種選擇，讓學(xué)生知道有得就有失的辯證關(guān)系，學(xué)會(huì)做出正確的判斷和選擇，比如在“到圖書館看書學(xué)習(xí)”和“在寢室打游戲”之間做出正確的選擇。

3.國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)中的課程思政元素

國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程旨在講授國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際投資理論、國(guó)際收支理論、匯率理論等，其中代表人物的主要思想和觀點(diǎn)是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)思想發(fā)展史。一些理論的代表人物雖然觀點(diǎn)各異，但他們都追求真理，具有刻苦鉆研的精神，這值得學(xué)生去學(xué)習(xí)。比如，李嘉圖的比較優(yōu)勢(shì)理論是對(duì)亞當(dāng)·斯密的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論的繼承和發(fā)展，要素稟賦論是對(duì)比較優(yōu)勢(shì)理論的批判和發(fā)展，新貿(mào)易理論是對(duì)古典貿(mào)易理論的批判和發(fā)展，貨幣分析法、國(guó)際收支調(diào)節(jié)的吸收分析法是對(duì)貨幣主義學(xué)說(shuō)和凱恩斯思想的拓展。這些都是很好的素材，能夠培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)和鉆研的科學(xué)精神。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程還有一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是理論與實(shí)踐聯(lián)系緊密，而馬克思主義方法論中就有理論聯(lián)系實(shí)際的方法，因此這正是思政元素的充分體現(xiàn)。比如，講到比較優(yōu)勢(shì)理論時(shí)，可以讓學(xué)生知道我國(guó)可以依據(jù)比較優(yōu)勢(shì)理論進(jìn)行貿(mào)易戰(zhàn)略選擇，講到蒙代爾-弗萊明模型時(shí)，可以讓學(xué)生知道這對(duì)我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)政策的制定有很多啟示。

4.金融學(xué)中的課程思政元素

金融學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，旨在講授貨幣的基本理論、信用與金融的運(yùn)行規(guī)律及與經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的關(guān)系等，有助于解決經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。教師要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行有效的教學(xué)，提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。例如，講到貨幣時(shí)，要讓學(xué)生明白金錢不是萬(wàn)能的，金錢也不是最終的生活目的，金錢只是表象的東西，要學(xué)會(huì)合理使用貨幣，樹立正確的貨幣價(jià)值觀。講到貨幣的形式演變時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)貨幣的不同形式，知道貨幣的由來(lái)，在了解貨幣發(fā)展史的同時(shí)，厚植愛國(guó)主義情懷，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。講到銀行監(jiān)管時(shí)，要讓學(xué)生知道金融機(jī)構(gòu)員工的職責(zé)非常重要，如果操作不當(dāng)就可能引起風(fēng)險(xiǎn)，甚至造成非常大的損失，由此教育學(xué)生做事一定要嚴(yán)謹(jǐn)，態(tài)度一定要認(rèn)真，遵守職業(yè)道德規(guī)范，發(fā)揚(yáng)善于鉆研與精益求精的“工匠精神”。

三、高職院校提高課程思政教學(xué)效果的策略

1.采用合理的教學(xué)方法

（1）啟發(fā)引導(dǎo)法。啟發(fā)引導(dǎo)法是指教師根據(jù)認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握的程度，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，最終理解并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)的教學(xué)方法。啟發(fā)引導(dǎo)法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師可以充分利用啟發(fā)引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生珍惜大學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)光，樹立遠(yuǎn)大理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，熱愛和擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，培養(yǎng)學(xué)生“經(jīng)世濟(jì)民”的職業(yè)素養(yǎng)。（2）案例教學(xué)法。案例分析對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程開展課程思政教學(xué)來(lái)說(shuō)是大有裨益的，案例分析的方法可以幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以在案例情景中對(duì)抽象的知識(shí)進(jìn)行具體化理解，同時(shí)在案例情景中學(xué)習(xí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)案例分析的方法，教師可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指教師布置課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以問(wèn)題為中心，在教師的協(xié)助下通過(guò)自主或者團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行問(wèn)題探究，最終解決教師提出的問(wèn)題的教學(xué)方法。在經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程思政教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)并結(jié)合黨的十九大報(bào)告和習(xí)近平總書記系列重要講話等思政內(nèi)容對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析或者發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并理解黨的十九大報(bào)告和習(xí)近平總書記系列重要講話精神。這樣可以使專業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容做到互相融合，使學(xué)生更加明確自己的發(fā)展方向，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，真正做到學(xué)以致用。

2.采取多元化考核評(píng)價(jià)方式

課程思政考核評(píng)價(jià)方式應(yīng)當(dāng)突出多元化的特點(diǎn)，以便科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高課程思政教學(xué)效果。比如可以有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的互評(píng)等；評(píng)價(jià)的形式可以有網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)、座談評(píng)價(jià)，或者訪談評(píng)價(jià)等；還要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，做到過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。過(guò)程性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，通過(guò)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極、課堂參與度是否高，以及學(xué)習(xí)之后是否有收獲等。這一方面可以激發(fā)學(xué)生積極參與課程教學(xué)的熱情，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行的評(píng)價(jià)，雖然是結(jié)果考核，但還是要進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可以包括出勤率、課內(nèi)作業(yè)、課外實(shí)踐、期末論文等。實(shí)踐證明，教師采用多元化的考核評(píng)價(jià)方式，可以使課程思政教學(xué)考核評(píng)價(jià)更具有科學(xué)性。

3.組建高質(zhì)量課程思政教師團(tuán)隊(duì)

專業(yè)課教師的政治理論素養(yǎng)直接影響到課程思政教學(xué)效果，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前部分高職院校專業(yè)課教師的思想政治理論素質(zhì)不甚理想。從實(shí)際情況來(lái)看，部分專業(yè)課教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)往往還是放在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能上，沒(méi)有真正做到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一。因此，為了提高課程思政教學(xué)效果，高職院校應(yīng)該組建高質(zhì)量的課程思政教師團(tuán)隊(duì)，做好全員育人、全程育人、全方位育人工作。要鼓勵(lì)專業(yè)課教師與思政課教師組成課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同研討，互相學(xué)習(xí)，以便更準(zhǔn)確地挖掘課程思政元素。另外，還要針對(duì)專業(yè)課教師進(jìn)行課程思政方面的培訓(xùn)，并且鼓勵(lì)專業(yè)課教師申報(bào)課程思政方面的課題項(xiàng)目，讓專業(yè)課教師能夠更好地掌握課程思政內(nèi)容，這樣才能更好地傳授給學(xué)生。

總之，高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的宗旨就是教會(huì)學(xué)生“學(xué)以致用、經(jīng)世濟(jì)民”，思政元素的融入能使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的歷史使命，從情感上進(jìn)一步堅(jiān)定自己的理想信念，從而達(dá)到良好的育人效果。因此，高職院校要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重深入挖掘經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程思政元素，采用合理的教學(xué)方法與多元化考核評(píng)價(jià)方式，同時(shí)組建高質(zhì)量的課程思政教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步提高經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程思政教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，從而更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

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Exploration of Ideological and Political Teaching of Economics Courses in Higher Vocational Colleges

Cheng Fang

（Heilongjiang Business College， Harbin 150025， China）

Abstract： The integration of ideological and political elements can make higher vocational college students deeply realize their historical mission， further strengthen their ideals and beliefs emotionally， and achieve good educational results. Higher vocational colleges should pay attention to deeply excavating the ideological and political elements in the courses of macroeconomics， microeconomics， international economics and finance， adopt reasonable teaching methods and diversified assessment and evaluation methods， and establish a high-quality curriculum ideological and political education teacher team， so as to further improve the efficiency and quality of ideological and political teaching in economic courses， and better cultivate high-quality talents with both morality and ability.

Key words： higher vocational colleges； economics； curriculum ideological and political education； ideological and political education