張美玲 王艷萍

江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇淮安 223003

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)條件為學(xué)生制定的合理學(xué)習(xí)目標(biāo)以及內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，完成自主的學(xué)習(xí)目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)能力，不僅可以使學(xué)習(xí)能力得到提升，還可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)教師教學(xué)能力的提升也有一定的幫助。在新時(shí)代社會(huì)的背景下，國(guó)家越來(lái)越重視社會(huì)的高質(zhì)量發(fā)展，全面促進(jìn)發(fā)展的主要渠道在于結(jié)構(gòu)性的改革，因此，對(duì)高職院校專(zhuān)業(yè)人才服務(wù)質(zhì)量方面的標(biāo)準(zhǔn)也提出了全新的要求。所以作為一名高職院校的老師，需要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為主，讓學(xué)生可以端正對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高自學(xué)能力。同時(shí)幫助學(xué)生打造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮他們的潛力，提高大學(xué)生的就業(yè)指標(biāo)，成為當(dāng)前高職院校培養(yǎng)人才的重要教學(xué)目的。

一、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)生自學(xué)能力存在的問(wèn)題

在應(yīng)試教育的背景下，從小學(xué)開(kāi)始再到初中、高中，大部分的教學(xué)為了提高升學(xué)率，都會(huì)采用填鴨式的教學(xué)模式，一味地灌輸給學(xué)生。有的教師認(rèn)為，只有采用題海戰(zhàn)術(shù)，才能讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。并且家長(zhǎng)也支持這種方式，覺(jué)得這樣的教學(xué)方式的效果比較顯著，這樣就會(huì)造成一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是學(xué)生沒(méi)有自學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，依賴(lài)性強(qiáng)。

同時(shí)，現(xiàn)在很多學(xué)校是以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。把學(xué)生分成不同層次，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校期間過(guò)度地追求學(xué)習(xí)成績(jī)。因?yàn)楦咝U(kuò)招的原因，高校教師短缺，很多教師無(wú)法將精力針對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行施教，只能采取大班課的方式進(jìn)行教學(xué)。另外由于學(xué)生人數(shù)的不斷增多，久而久之，造成了實(shí)踐教學(xué)不規(guī)范的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)學(xué)生不上實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)象?；蛘咴趯?shí)驗(yàn)課中采用分組教學(xué)，沒(méi)有辦法滿(mǎn)足一人一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備的需求。有的教師為了節(jié)省時(shí)間，直接采用演示法進(jìn)行講授[1]。

二、大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性

(一)有利于教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)

學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力時(shí)，就會(huì)提高學(xué)習(xí)的效果及效率。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠更加積極、主動(dòng)地來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，在潛移默化當(dāng)中提升自學(xué)能力，并在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式上有較大的突破，改變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與課堂，有效增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

(二)有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的增強(qiáng)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，若想實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的有效培養(yǎng)，就要在日常的教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的關(guān)注，充分彰顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中自由進(jìn)行探究與思考，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的阻礙，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念。同時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其合作能力，進(jìn)一步促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展?？梢允箤W(xué)生在獨(dú)立思考過(guò)程當(dāng)中做到對(duì)問(wèn)題能有效解決，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)[2]。

三、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的有效措施

(一)提升學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)以及PPT制作能力

知識(shí)總結(jié)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)自己的語(yǔ)言和表達(dá)方式，重新歸類(lèi)知識(shí)點(diǎn)。這是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在大腦內(nèi)進(jìn)行加工的方法。在新時(shí)代的背景下，信息技術(shù)得到了快速的發(fā)展，各行各業(yè)都應(yīng)用了其技術(shù)，因此，大學(xué)生畢業(yè)之后都用到了電腦，PPT是工作當(dāng)中必不可少的一項(xiàng)技能。對(duì)此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生針對(duì)媒體課件來(lái)展示學(xué)生的知識(shí)總結(jié)以及PPT的制作能力，進(jìn)而針對(duì)不同內(nèi)容以及不同類(lèi)型來(lái)進(jìn)行制作，不斷地完善總結(jié)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力以及PPT的制作能力[3]。

(二)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及調(diào)研能力

作為高職院校教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性，改變自身的教學(xué)理念，教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，明確自身的角色定位，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的提升。在教學(xué)的過(guò)程中，教師將實(shí)踐作為教學(xué)的主要目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中來(lái)檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，并通過(guò)再次學(xué)習(xí)認(rèn)證實(shí)踐中的理論，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持以事實(shí)作為依據(jù)，學(xué)習(xí)中注重問(wèn)題的觀察、實(shí)驗(yàn)、分析，并在其中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。并且，教師可以采取情境教學(xué)的方式來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，使學(xué)生能夠積極投入問(wèn)題的探究中，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)明確實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，懂得融會(huì)貫通，從而能夠了解問(wèn)題的本質(zhì)內(nèi)容[4]。

自主學(xué)習(xí)和接受式的學(xué)習(xí)有著明顯區(qū)別，這種學(xué)習(xí)以學(xué)生為主，是一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，自主選擇，不會(huì)受到教師和其他人的影響。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，研究實(shí)踐，有效提升知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

第一，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查詢(xún)學(xué)習(xí)中所需要的文獻(xiàn)，下載學(xué)習(xí)課件。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)方式和課堂學(xué)習(xí)不同，學(xué)生通過(guò)多元化的教學(xué)資源，深入了解知識(shí)內(nèi)涵。

第二，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)交流。網(wǎng)絡(luò)交流可以提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，提升討論參與度。每個(gè)學(xué)生都可以聽(tīng)到其他同學(xué)的意見(jiàn)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，經(jīng)過(guò)學(xué)生不斷閱讀參考文獻(xiàn)以及調(diào)研，更是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生極高的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的調(diào)研能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。

(三)貼合實(shí)際提升學(xué)生知識(shí)理論能力

轉(zhuǎn)變學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)理念，加強(qiáng)以學(xué)生為中心的管理理念，樹(shù)立良好的服務(wù)意識(shí)，改變單一的管理模式，優(yōu)化時(shí)間管理，積極了解學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)此，教師需要針對(duì)學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育方式，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，讓他們成為課堂的主角。教師作為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。合理進(jìn)行輔導(dǎo)，從而更好地進(jìn)行知識(shí)的拓展，增強(qiáng)作為學(xué)生所應(yīng)盡的義務(wù)。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，生活即是教育，這也是一個(gè)全新的教育理念，所以教師也可以取其精華，配合各個(gè)學(xué)科中的教育工作實(shí)施策略，進(jìn)行生活化的教學(xué)改革，融入教師日常管理中，不斷地推進(jìn)這一工作的順利開(kāi)展和實(shí)施[5]。

學(xué)校在做好學(xué)生的管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的自我管理能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校的管理工作，改正學(xué)生在學(xué)校中的被動(dòng)地位，由學(xué)生的教務(wù)處進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，輔導(dǎo)員也要及時(shí)引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生自我約束管理的工作，在學(xué)校教授知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。同時(shí)，高職院校的教育，目的在于幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課與實(shí)踐的結(jié)合，落實(shí)素質(zhì)教育，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生將課堂中所學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)，應(yīng)用到未來(lái)的工作以及生活中。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷拓展調(diào)研、知識(shí)的總結(jié)。學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更好地了解知識(shí)，并在生活中實(shí)際的應(yīng)用[6]。

(四)培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力以及表達(dá)能力

在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的積極性，只有讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才可以使學(xué)生重拾對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此，教師在教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生思維的發(fā)散，邏輯能力的加強(qiáng)，讓學(xué)生可以積極融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以說(shuō)，高職院校教師應(yīng)當(dāng)不斷地完善以及創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，善于運(yùn)用適宜的方式進(jìn)行教學(xué)，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)科學(xué)選擇教授內(nèi)容，在有效引導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行分析與思考，從而為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從中獲得知識(shí)。學(xué)生思維指的是總結(jié)和討論知識(shí)的過(guò)程，表達(dá)能力是可以靈活組織語(yǔ)言教材，并重新復(fù)述。

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只是簡(jiǎn)單接受教師講述的知識(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不會(huì)進(jìn)行思考、總結(jié)，所以學(xué)生在課堂中只是一個(gè)旁聽(tīng)者，沒(méi)有將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)，對(duì)此，想要更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及邏輯能力，就應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)[7]。知識(shí)的總結(jié)就是學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的歸類(lèi)、梳理的一個(gè)過(guò)程，對(duì)自己所總結(jié)出來(lái)的課件進(jìn)行講解，這個(gè)過(guò)程能夠有效提高思維能力和表達(dá)能力。

(五)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在社會(huì)高速發(fā)展的背景下，網(wǎng)絡(luò)多媒體作為一種新穎的學(xué)習(xí)工具也逐漸出現(xiàn)在大眾視野當(dāng)中，多媒體的合理運(yùn)用對(duì)于高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)都起著至關(guān)重要的作用[8]。將多媒體合理應(yīng)用在高職院校日常教學(xué)中，可以使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課知識(shí)結(jié)構(gòu)更加生動(dòng)形象，進(jìn)一步激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生更加明確了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，并使課堂中所學(xué)的知識(shí)能在未來(lái)的生活中學(xué)以致用。多媒體的合理運(yùn)用，可以更好地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。以往的高職學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的方法，大部分都是學(xué)到哪里就看到哪里，知識(shí)點(diǎn)也無(wú)法深刻記憶在腦中，即使當(dāng)時(shí)記住了，在不久后就會(huì)遺忘。而多媒體可以很好地將知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)呈現(xiàn)得非常簡(jiǎn)單明了，并且方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以及課后鞏固，為學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習(xí)中以及工作中奠定扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的主要目的。

教師傳道授業(yè)解惑，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師是學(xué)習(xí)的傳授者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的接受者，所以，教師的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的影響。對(duì)于現(xiàn)階段的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)閷?zhuān)業(yè)課知識(shí)具有一定的邏輯性，大學(xué)生對(duì)抽象、邏輯性的問(wèn)題，仍然了解得不夠透徹，所以，教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的引導(dǎo)能力。在核心素養(yǎng)的教育下，教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出自身的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，高職院校教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助大學(xué)生找到更加適合自己的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率能夠得到顯著提升。目前，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中都采取過(guò)于“死板”的學(xué)習(xí)方法，在記憶的知識(shí)點(diǎn)仍然采取死記硬背的方法，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)教師所講的內(nèi)容進(jìn)行深入的了解和滲透，只有讓學(xué)生掌握了合理的學(xué)習(xí)方法，才能更深層次地了解知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)生的成績(jī)。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)期間，大學(xué)生可以通過(guò)線上文獻(xiàn)以及網(wǎng)絡(luò)調(diào)研進(jìn)行課堂知識(shí)的總結(jié)以及課件PPT的制作，在潛移默化中提高學(xué)生自學(xué)能力和調(diào)研能力，讓其將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成為實(shí)用工具。讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)總結(jié)對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解，與此同時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步探索學(xué)生的探索欲望以及求知欲望，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升。