花 蕊 宋曉芬

江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221116

1 前言

近年來，為了改善羽毛球公共體育課程的教學(xué)質(zhì)量，我國高校開展了一系列的改革措施。羽毛球是高等職業(yè)學(xué)校公共體育課程的一個重要組成部分，在體育教學(xué)中占有舉足輕重的地位，受到傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響，部分高職院校難以充分提高羽毛球課程的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生對于正確技術(shù)動作的掌握有待提高。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，深入探討適合高職教育特色的體育課程教學(xué)模式，充分認(rèn)識到不同的教學(xué)手段在體育課程中的作用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量，為高等職業(yè)學(xué)校課程改革提供理論基礎(chǔ)。

2 項目教學(xué)法的基本概述

項目教學(xué)是基于建構(gòu)主義的教學(xué)理念，通過項目的組織和實施來進(jìn)行教學(xué)。它有別于傳統(tǒng)的學(xué)科體系，將具有較高理論知識的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成多個與實際工作緊密聯(lián)系的教學(xué)計劃，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，使學(xué)生能直接參與到實踐中去。通過項目教學(xué)法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們能夠大膽地提問，并提出不同的問題解決方案，提高了教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的團隊協(xié)作精神。

3 研究對象與方法

3.1 研究對象

本研究以項目教學(xué)法在高職院校羽毛球課程教學(xué)中的應(yīng)用效果為研究對象。

3.2 研究方法

3.2.1 實驗法

本研究選取江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院羽毛球公共體育課隨機抽取共60名學(xué)生，每個班級30名學(xué)生，分為實驗班和對照班。同時，在實驗之前，對兩班的學(xué)生進(jìn)行了體格檢查，排除了兩組學(xué)生在體形和技術(shù)上的差異。實驗課采用項目式教學(xué)，而控制課則是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教學(xué)時，由同一老師指導(dǎo)，盡量減少外界因素的影響。通過一學(xué)期的教學(xué)，對學(xué)生羽毛球基本技術(shù)和身體素質(zhì)進(jìn)行再次測驗，對比實驗前后的數(shù)據(jù)差異，以此來探究兩種教學(xué)方法的差異。

3.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法

利用 Excel 2019對實驗和試驗結(jié)果進(jìn)行了初步的統(tǒng)計和歸類，再通過SPSS軟件對結(jié)果進(jìn)行了處理，并采用配對樣本 T 檢驗的統(tǒng)計學(xué)方法對實驗結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析，以驗證實驗前后的差異。

4 結(jié)果與分析

在教學(xué)實驗之前，對兩個班級的學(xué)生進(jìn)行了正手擊打后場高遠(yuǎn)球的技術(shù)得分和落點達(dá)標(biāo)得分進(jìn)行了對比，從而確定了不同學(xué)員在技術(shù)上的差異。測試的方式是：由選手站在雙打的發(fā)球線上，擊過距被測者10米、高8米支起的橫線，以達(dá)到這個高度才算有效，每個人擊球10次，總得分100分（技術(shù)和落點評定）。為了驗證試驗指標(biāo)的精確性，在教學(xué)實驗之前，我們進(jìn)行了羽毛球正手擊高遠(yuǎn)球技術(shù)的試驗，結(jié)果表明：實驗班和對照班的學(xué)生在教學(xué)之前正手擊打高遠(yuǎn)球的表現(xiàn)無明顯差別（P＞0.05），各班學(xué)生對羽毛球技術(shù)的掌握程度基本相同，抽樣選取也是合理的。本研究采用一學(xué)期的教學(xué)實驗，分別對實驗組和控制組的學(xué)生進(jìn)行了羽毛球正手擊高遠(yuǎn)球的測試。從表2可知，實驗班和對照班的技術(shù)評分和落點評分與實驗之前相比有較大的改善，而實驗班的各項得分則顯著高于對照班，實驗組的各項得分從54.1±5.1和57.8±2.1上升到83.2±6.1和85.3±4.3， P〈0.05，有顯著性差異。而對照班的分?jǐn)?shù)則從53.8±4.9和58.1±2.8上升到74.7±4.9和76.8±3.8，雖然成績有一定的提高，但是對照班的p值＞0.05，無顯著性差異。結(jié)果表明，傳統(tǒng)的教學(xué)方式能提高學(xué)生的羽毛球水平，但與項目教學(xué)法相比，提高的幅度要小一些。

5 項目教學(xué)法對高職羽毛球課程教學(xué)的應(yīng)用效果

5.1 教學(xué)效果明顯提高，課堂體系得以優(yōu)化

羽毛球教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方法對羽毛球教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，通過將項目教學(xué)法運用于羽毛球運動的實踐，可以看出學(xué)生在羽毛球基礎(chǔ)技術(shù)方面有較大的提高，主要體現(xiàn)在正反手發(fā)球、正手擊高遠(yuǎn)球和正反手挑球等技術(shù)動作上。同時，在其他體育活動中，學(xué)生的自主性也得到了很大改善。教師通過鼓勵、引導(dǎo)等手段，使學(xué)生成為班級的核心，使他們能夠自主學(xué)習(xí)和掌握基本的運動技巧，從而使他們的積極性得到最大程度的提高。學(xué)生可以通過團隊合作的形式由“發(fā)現(xiàn)問題”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖鉀Q問題”，由淺入深的掌握和理解羽毛球的基本理論和動作技術(shù)，使更多的同學(xué)積極參與，形成團隊合作的學(xué)習(xí)方式，極大地促進(jìn)了羽毛球的教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量，從而使班級課堂結(jié)構(gòu)體系得到優(yōu)化。

5.2 學(xué)生課堂參與度大幅增加

通過項目教學(xué)法應(yīng)用研究發(fā)現(xiàn)，其可以顯著地改善高職院校羽毛球課學(xué)生的參與程度，并以小組合作、團隊合作的方式有效地提升了大部分同學(xué)的練習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)和探究能力，并使他們的課堂參與度得到了提高。學(xué)生在參與練習(xí)的過程中，能夠重新認(rèn)識自己，調(diào)整運動技能學(xué)習(xí)的方式，從而激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，激發(fā)他們的練習(xí)積極性。在學(xué)生有不懂的技術(shù)動作時，老師會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，從而使他們能夠積極地掌握運動技巧，從而體會到運動的樂趣，從而產(chǎn)生一種愉快的成就感。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸成為體育教學(xué)的“主人”。另外，老師也可以通過觀察學(xué)生的練習(xí)了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)程，并給予相應(yīng)表揚，以此來加強學(xué)生的自信心，讓他們對羽毛球的訓(xùn)練產(chǎn)生更大的興趣，這樣就能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，增加學(xué)生的練習(xí)樂趣，讓學(xué)生在練習(xí)中更加專注，讓練習(xí)更具有意義。

5.3 運動興趣提高，推動終身體育意識形成

興趣是學(xué)生最有力的學(xué)習(xí)動機，也是他們學(xué)習(xí)的動力。在傳統(tǒng)高職院校羽毛球課的教學(xué)方法單一且枯燥，學(xué)生在一定的環(huán)境中必然產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并影響他們的參與和學(xué)習(xí)，所以要以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下有計劃針對性地選擇合適地教學(xué)內(nèi)容，并組織學(xué)生進(jìn)行自由組合練習(xí)，這樣可以提高學(xué)生地探究欲望，提高他們的學(xué)習(xí)興趣以及激發(fā)團隊意識。通過采用項目教學(xué)法，可以創(chuàng)造出一種特定的、針對性較強的羽毛球教學(xué)情境，從而使傳統(tǒng)教學(xué)法的缺點得到較大改善，使高職學(xué)生對羽毛球探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的興趣得到了提高，能夠真正的體會到體育課的魅力。同時，研究還發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)中所產(chǎn)生的體育興趣將會持續(xù)很長一段時間，另一方面能夠有效的促進(jìn)大學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成。

6 項目教學(xué)法對高職羽毛球課程教學(xué)的應(yīng)用建議

6.1 注重學(xué)生主體性，營造課堂活躍氣氛

傳統(tǒng)的體育教學(xué)僅采用講解和演示的方式，其教學(xué)效果并不理想。在體育教學(xué)中，要始終堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。從“老師多講”要向“學(xué)生多練”去進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將老師“正確地導(dǎo)”和學(xué)生“積極地學(xué)”兩者緊密結(jié)合、有機統(tǒng)一。其次，體育教學(xué)活動的積極與否，會對學(xué)生的運動能力產(chǎn)生一定的影響。體育教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，合理運用激勵等方法，從教學(xué)內(nèi)容、形式等方面優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的正確的運動行為。體育教師要根據(jù)職業(yè)學(xué)校的特點，采取多種教學(xué)手段，使學(xué)生能夠充分地體會到運動的快樂，轉(zhuǎn)變學(xué)生“喜歡體育不喜歡體育課”的現(xiàn)實情況。

6.2 激發(fā)學(xué)生興趣，提高運動參與能力

學(xué)生對運動技能的掌握，最基本的方法就是通過體育活動來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上也要注重學(xué)生的動手和動腦，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主探究的良好氛圍。通過提高體育鍛煉的參與性，使學(xué)生逐漸熟悉體育鍛煉的方式和思維方式，使他們體會到累積的成功經(jīng)驗，使他們的知識結(jié)構(gòu)更加完整，提高對體育的興趣，提升發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在實施“工程”教學(xué)時，應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生的具體情況和特點，為學(xué)生的身體和心理特征和自我發(fā)展提供一定的指導(dǎo)，使其具有較強的針對性和可操作性。

6.3 注重挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力

在項目教學(xué)法中，學(xué)生可以在一定的環(huán)境下，將問題引導(dǎo)到一個具體的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強他們的自主性，這不僅可以幫助他們快速激活他們的思維，加快學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)習(xí)的效率。在羽毛球課堂上，教師要在課堂上有針對性地大膽放開，使學(xué)生“發(fā)現(xiàn)思維”，在學(xué)習(xí)中提倡學(xué)生勇于面對問題，培養(yǎng)自主思考的能力，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在學(xué)生的手中，在有效管理下，拓展學(xué)生的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生勇于探索，敢于提出自己的觀點，尋求解決問題的方法，獲得一種成就感，積極地投入到學(xué)習(xí)中。

6.4 形成多元化的體育課程評價體系

教學(xué)評估既是對教學(xué)過程的總結(jié)，也是對其結(jié)果的檢查。在體育教學(xué)中運用項目教學(xué)，對于評估制度的構(gòu)建也要做到科學(xué)、合理。以高職羽毛球課傳統(tǒng)教學(xué)模式為例，其課程評估方法比較單一，多數(shù)采用期末終結(jié)性評估作為評估指標(biāo)。該機制能夠直觀地反映出學(xué)生的動作技能水平，卻忽視了技術(shù)提高過程、團隊合作意識、課堂實踐水平等多方面的影響，沒有對教學(xué)過程進(jìn)行有效的評估。所以，要把項目教學(xué)法運用到體育教學(xué)中，就需要構(gòu)建一套全面的、多樣化的體育評估系統(tǒng)。根據(jù)學(xué)生的正確掌握動作技巧、自主學(xué)習(xí)、團隊合作、解決問題的能力，進(jìn)行綜合評價。在此基礎(chǔ)上，我們鼓勵學(xué)生進(jìn)行主體性的自我評估，并由老師進(jìn)行最后的評估。最終形成一種符合項目教學(xué)法在體育教學(xué)中應(yīng)用的多元化評價體系。