張作龍 楊仁偉 謝世蓮

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院，浙江 金華 321015

1 前言

虛擬仿真技術(shù)是近兩年流行的概念，其前身是任天堂推出的體感游戲機(jī)。并且由于當(dāng)時(shí)技術(shù)有限，成本高，未能得到廣泛應(yīng)用。然而，它們被用于高價(jià)值的訓(xùn)練，如飛行員訓(xùn)練和特種作戰(zhàn)模擬。中國(guó)備受推崇。隨著時(shí)代和科技的飛速發(fā)展，這項(xiàng)技術(shù)正逐漸發(fā)展成為一個(gè)綜合系統(tǒng)。致力于構(gòu)建虛擬仿真與現(xiàn)實(shí)的交互、沉浸、可視化，讓實(shí)驗(yàn)者享受身臨其境的實(shí)踐體驗(yàn)。它綜合運(yùn)用了人工智能、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、多傳感器技術(shù)等多種前沿技術(shù)。隨著人們消費(fèi)能量的增加，虛擬仿真技術(shù)開(kāi)始進(jìn)入人們的生活。最簡(jiǎn)單的就是MIX沉浸式觀看，以及索尼HTC大鵬等相對(duì)高端的沉浸式設(shè)備。這些設(shè)備的出現(xiàn)為沉浸式游戲和常用工具的使用培訓(xùn)帶來(lái)了巨大的進(jìn)步。虛擬仿真技術(shù)的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)學(xué)徒制教育在傳統(tǒng)武術(shù)推廣上的局限性，將傳統(tǒng)武術(shù)教育的學(xué)徒制教育從傳統(tǒng)武術(shù)的推廣中解放出來(lái)，使其更側(cè)重于精英教育。師徒制的形成主要包括精英人才培養(yǎng)和武術(shù)文化傳承，利用虛擬仿真技術(shù)普及傳統(tǒng)武術(shù)，武術(shù)技術(shù)與文化普及的搭配。

2 傳統(tǒng)武術(shù)推廣中面臨的困境

2.1 地域限制

面對(duì)武術(shù)文化，每個(gè)想學(xué)武術(shù)的人都會(huì)面臨選擇性，比如一個(gè)河南人要學(xué)八極拳，那么他就得去河北當(dāng)老師學(xué)習(xí)，所以他就得經(jīng)常去河北或者直接住在河北。如果一個(gè)河北人想學(xué)伏羲八卦拳，那么他必須去河南學(xué)習(xí)，所以他必須經(jīng)常去河南或者住在河南，這在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境中是很難實(shí)現(xiàn)的。因此，要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)武術(shù)的推廣，就要根據(jù)實(shí)際情況考慮區(qū)域分布的問(wèn)題，使其不再成為阻礙傳統(tǒng)武術(shù)推廣的因素。

2.2 缺乏訓(xùn)練時(shí)間

學(xué)習(xí)傳統(tǒng)武術(shù)，需要大量的時(shí)間積累。正所謂拳練百遍，奇異自現(xiàn)；拳練千遍，身法自然；拳練萬(wàn)遍，身輕如燕。整個(gè)技術(shù)動(dòng)作的形成過(guò)程，需要大量的練習(xí)，從肌肉記憶逐漸過(guò)渡到條件反射，最終才能運(yùn)用自如。此外，武術(shù)中練好了基本的身法和動(dòng)作以后，還需要將力和呼吸以及技巧的配合，達(dá)到內(nèi)三合，外三合的境界。這樣的整個(gè)過(guò)程需要長(zhǎng)期的練習(xí)，然而在當(dāng)今快節(jié)奏的社會(huì)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和普通人的工作壓力。使得大家身心俱疲，無(wú)法抽出一個(gè)完整的時(shí)間。來(lái)學(xué)習(xí)武術(shù)。而且更不能持之以恒，正所謂一天練一日功，一天不練十日空，如果不能堅(jiān)持的話，最終也會(huì)是竹籃打水一場(chǎng)空。因此，很多人因時(shí)間不便，就算他們對(duì)武術(shù)有興趣，也會(huì)因此望而卻步。所以，如何安排訓(xùn)練時(shí)間，也是推廣傳統(tǒng)武術(shù)的一個(gè)重要難題。

2.3 教師資源匱乏

傳統(tǒng)武術(shù)的傳播和發(fā)展始終是通過(guò)師徒制來(lái)完成的。傳統(tǒng)武術(shù)的師徒制是培養(yǎng)高層次人才的一種方式，但這種教育體制也使武術(shù)人才難以大量產(chǎn)生。專業(yè)武術(shù)運(yùn)動(dòng)員、專業(yè)武術(shù)人才和武術(shù)大師都是由傳統(tǒng)的師徒制即師徒制培養(yǎng)出來(lái)的。事實(shí)上，這個(gè)群體的數(shù)量非常少，中國(guó)武術(shù)的種類也很多。即使人人都懂武術(shù)，并且具有很高的教育水平，也很難滿足傳統(tǒng)武術(shù)推廣的需要。這也導(dǎo)致了傳統(tǒng)武術(shù)推廣的現(xiàn)狀：大師數(shù)量少，精力有限，只能培養(yǎng)專業(yè)武術(shù)人才和武術(shù)運(yùn)動(dòng)員。武術(shù)運(yùn)動(dòng)員忙于訓(xùn)練比賽，幾乎沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，另外想要參與教學(xué)還要有相應(yīng)的學(xué)歷，而專業(yè)武術(shù)人才可以從事武術(shù)推廣，但人群基數(shù)小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需要。

2.4 技術(shù)動(dòng)作缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)武術(shù)在教學(xué)過(guò)程中一直是言傳身教，形成一傳十，十傳百的現(xiàn)狀。由于每個(gè)人的身高體重，以及氣質(zhì)和身體素質(zhì)的不同，在練習(xí)同一門功法的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)不同的效果，以及微妙的變化。隨著傳播代數(shù)的增加，這些個(gè)人特點(diǎn)將會(huì)被逐步放大，偏差將會(huì)越來(lái)越大。這就導(dǎo)致同一種武術(shù)技術(shù)在傳播的過(guò)程中出現(xiàn)不同的標(biāo)準(zhǔn)，最終流派變得越來(lái)越多。而且每一個(gè)流派對(duì)動(dòng)作的要求也各不相同，給老師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的不便。因此，技術(shù)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化缺乏，是影響傳統(tǒng)武術(shù)推廣的一個(gè)重要因素。

3 虛擬仿真技術(shù)在傳統(tǒng)武術(shù)推廣中的優(yōu)勢(shì)

3.1 打破地域限制

隨著虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展以及普及，學(xué)習(xí)者不需要頻繁的往返于居住地與學(xué)習(xí)地之間，更不需要長(zhǎng)期居住在異地學(xué)習(xí)，可實(shí)現(xiàn)就地學(xué)習(xí)。當(dāng)練習(xí)者想學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)時(shí)，虛擬仿真技術(shù)可以以網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)載體，以虛擬仿真產(chǎn)品作為教學(xué)的輔助工具。你只需要選擇相應(yīng)的教材，下載你想學(xué)習(xí)的技術(shù)，穿戴上學(xué)習(xí)所配套的裝備，就可實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。從而打破地域限制，可極大地減少交通成本，更能提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 打破學(xué)習(xí)時(shí)間限制

虛擬仿真技術(shù)在傳統(tǒng)武術(shù)的學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，基本不受學(xué)習(xí)時(shí)間的限制。學(xué)習(xí)設(shè)備可安裝在教室、寢室、家中。這就意味著，它可以實(shí)現(xiàn)碎片時(shí)間學(xué)習(xí)，不需占用練習(xí)者整塊的時(shí)間，學(xué)生在上課之余，可以利用空閑時(shí)間到教室進(jìn)行復(fù)習(xí)。在寢室、家中也可以利用飯后、學(xué)習(xí)后，乃至工作之余的碎片時(shí)間，在家中進(jìn)行自我鞏固，不需要到武館或培訓(xùn)中心進(jìn)行固定時(shí)間的學(xué)習(xí)。在節(jié)省時(shí)間的同時(shí)，極大地提高了時(shí)間的利用率，也可在不知不覺(jué)中養(yǎng)成利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.3 打破師資條件限制

虛擬仿真技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的資料，由武術(shù)教師、武術(shù)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人或各個(gè)武術(shù)套路的傳承人，以及民間非遺傳承人或各個(gè)門派的掌門自行整理上傳。資料分為理論材料和視頻材料，上傳后由系統(tǒng)后臺(tái)進(jìn)行分類整理。所有的資料上線后，都可供學(xué)習(xí)者免費(fèi)下載。學(xué)習(xí)者可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載想要學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)武術(shù)素材，每個(gè)人都能輕松獲得自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)者相當(dāng)于有多個(gè)名師在為其單獨(dú)輔導(dǎo)，在分擔(dān)社會(huì)各界武術(shù)工作者壓力的同時(shí)，可有效解決我國(guó)武術(shù)推廣過(guò)程中教師匱乏的現(xiàn)狀，也為很多功法的傳播與保留題提供了新的途徑，尤其是一些非遺文化和民間拳種的保護(hù)開(kāi)辟了新的道路。

3.4 打破技術(shù)動(dòng)作差異化限制

虛擬仿真技術(shù)平臺(tái)所上傳的理論資料必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的歸類整理，由各地方武協(xié)負(fù)責(zé)人和各拳種傳承人親自參與，討論制定統(tǒng)一的動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)并制定教材。視頻資料必須由某一領(lǐng)域所公認(rèn)的權(quán)威來(lái)做動(dòng)作示范，確保動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性和統(tǒng)一性。所有資料由相關(guān)部門審核后方可上線這樣不僅可保留各種武術(shù)功法的原始資料，更能使學(xué)習(xí)者得到正宗的一手學(xué)習(xí)資料。不論學(xué)習(xí)者想學(xué)哪項(xiàng)技術(shù)，都有一個(gè)唯一的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范為例，可使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中減少學(xué)習(xí)偏差?？砷L(zhǎng)期使某一領(lǐng)域的拳種動(dòng)作規(guī)范化，不論經(jīng)過(guò)多少人的學(xué)習(xí)，或多少代的演替，都有唯一的一手資料作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可打破目前教學(xué)與傳播過(guò)程中干貨與核心技術(shù)逐漸缺失的困境。

4 虛擬仿真技術(shù)在傳統(tǒng)武術(shù)推廣中的策略

4.1 建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)

虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的創(chuàng)建，所以首先要建立傳統(tǒng)武術(shù)虛擬仿真技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)理論資料庫(kù)和視頻動(dòng)作庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)理論資料庫(kù)和視頻動(dòng)作庫(kù)分為兩個(gè)部分，第一個(gè)部分為官方數(shù)據(jù)庫(kù)，第二個(gè)部分為練習(xí)者和民間個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)。在收集全國(guó)各地區(qū)，各類型的傳統(tǒng)武術(shù)時(shí)，每一種武術(shù)都應(yīng)該由各個(gè)派別的權(quán)威專家們討論后，形成一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并選擇專業(yè)的人員撰寫理論資料。再由專業(yè)的武術(shù)運(yùn)動(dòng)員或傳承人配合虛擬仿真團(tuán)隊(duì)進(jìn)行視頻動(dòng)作演示與教學(xué)的錄制，這些資料應(yīng)由權(quán)威的機(jī)構(gòu)或門派整理成冊(cè)后，交于各地武術(shù)協(xié)會(huì)進(jìn)行審核分類，最終上線，在提供學(xué)習(xí)資料的同時(shí)，也為傳統(tǒng)武術(shù)保留史料。個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)支持練習(xí)者上傳也可支持民間愛(ài)好者自行錄制上傳，形成一個(gè)民間特色。個(gè)人數(shù)據(jù)庫(kù)在官方數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)上擴(kuò)大范圍，在展現(xiàn)個(gè)人特色的同時(shí)挖掘民間不同的武術(shù)元素，如有個(gè)別突出的民間練習(xí)者也可由官方邀請(qǐng)將其武術(shù)錄制成官方數(shù)據(jù)庫(kù)。

4.2 建立網(wǎng)上傳統(tǒng)武術(shù)服務(wù)機(jī)制

在構(gòu)建的學(xué)習(xí)平臺(tái)基礎(chǔ)上，建立傳統(tǒng)武術(shù)服務(wù)平臺(tái)。服務(wù)平臺(tái)分為兩個(gè)部分，第一方面是客戶服務(wù)。它的作用是為各種學(xué)習(xí)者以及練習(xí)者起到一個(gè)平臺(tái)運(yùn)用的答疑解惑作用。重點(diǎn)是在系統(tǒng)的操作方面，還有系統(tǒng)的bug修復(fù)，包括登錄賬號(hào)的安全管理，以及查找武術(shù)資源的分類，諸如此類的這些服務(wù)，客服需要及時(shí)的去回答練習(xí)者所遇到的平臺(tái)問(wèn)題。第二方面是各個(gè)武術(shù)派別建立的交流論壇。練習(xí)者可在論壇提問(wèn)，各武種負(fù)責(zé)人應(yīng)定期在論壇中對(duì)練習(xí)者出現(xiàn)的技術(shù)以及動(dòng)作問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)只是起到一個(gè)動(dòng)作學(xué)習(xí)的過(guò)程，但當(dāng)動(dòng)作學(xué)習(xí)到一定程度后，要配合力量以及呼吸這些更加深層次的技術(shù)，練習(xí)者可能會(huì)有所疑惑。這時(shí)就需要各個(gè)傳承人或者門派管理人來(lái)進(jìn)行比較專業(yè)的解答，也可定期在平臺(tái)舉辦講座等形式進(jìn)行集中解答。有了這兩個(gè)方面的服務(wù)機(jī)制，練習(xí)者將在平臺(tái)的運(yùn)用和日常的學(xué)習(xí)中更加的高效和省心。

4.3 建立網(wǎng)絡(luò)練習(xí)平臺(tái)

在建立的虛擬仿真技術(shù)平臺(tái)上，創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)板塊。板塊分為四個(gè)部分，第一部分為分解動(dòng)作學(xué)習(xí)模式，第二部分為單人模式，第三部分為雙人模式，第四部分為闖關(guān)模式。練習(xí)者可佩戴虛擬仿真設(shè)備，下載想要學(xué)習(xí)的技術(shù)數(shù)據(jù)包以及理論材料，完成安裝。成功后會(huì)生成虛擬的教練，對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。分解動(dòng)作學(xué)習(xí)模式可有教練在旁進(jìn)行慢動(dòng)作分解講解。單人模式和雙人模式是在動(dòng)作學(xué)習(xí)完成后，可進(jìn)行完整動(dòng)作的演練。闖關(guān)模式，是在一套動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類整理，生成從易到難的闖關(guān)階梯，學(xué)習(xí)后進(jìn)行完整動(dòng)作演練，系統(tǒng)自動(dòng)打分，分?jǐn)?shù)通過(guò)后將開(kāi)啟下一關(guān)。這樣的學(xué)習(xí)模式。在動(dòng)作的分化、泛化、固化、自動(dòng)化的基礎(chǔ)上，讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生更濃厚的興趣，提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)感以及學(xué)習(xí)效率。

4.4 在虛擬仿真技術(shù)的支持下，建立傳統(tǒng)武術(shù)的網(wǎng)絡(luò)作戰(zhàn)模式

在虛擬仿真技術(shù)的支持下，建立網(wǎng)絡(luò)作戰(zhàn)平臺(tái)。作戰(zhàn)平臺(tái)分為套路演練模式和實(shí)戰(zhàn)模式。組隊(duì)形式可分為單人或雙人組隊(duì)。對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)景可以通過(guò)虛擬仿真設(shè)備進(jìn)行選擇：火山、冰川、武術(shù)館、森林等，為學(xué)習(xí)者帶來(lái)不同的體驗(yàn)。通過(guò)佩戴虛擬仿真設(shè)備進(jìn)行套路演練PK的話，可根據(jù)動(dòng)作的演示得分來(lái)決定輸贏。實(shí)戰(zhàn)PK的話，要在不同的場(chǎng)景中進(jìn)行戰(zhàn)斗，獲勝的一方可獲取獎(jiǎng)勵(lì)。每贏一場(chǎng)可累積勝利分，當(dāng)勝利分集滿以后可晉升為下一個(gè)等級(jí)。所有的對(duì)戰(zhàn)人員，需在同等等級(jí)下進(jìn)行對(duì)戰(zhàn)，不能跨等級(jí)對(duì)戰(zhàn)，從而達(dá)到公平，公正以及學(xué)習(xí)后檢驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)的目的。