董穎 李林林 陳君

摘要：為了讓學(xué)生更深刻地了解和認(rèn)識(shí)東北抗聯(lián)紅色文化，東北抗聯(lián)精神課程也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，將虛擬仿真技術(shù)融入其中。這既符合現(xiàn)代化的教學(xué)模式和教學(xué)理念，也適應(yīng)21世紀(jì)的人才培養(yǎng)機(jī)制。文章分析虛擬仿真技術(shù)融入東北抗聯(lián)精神課程教學(xué)的必要性，并從教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)以及教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面探討二者融合的路徑，以更有針對(duì)性地將虛擬仿真技術(shù)融入其中，充分發(fā)揮二者相結(jié)合的價(jià)值優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：東北抗聯(lián)精神；虛擬仿真技術(shù)；虛擬環(huán)境；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G651；G652文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）12-0034-03

將虛擬仿真技術(shù)融入東北抗聯(lián)精神課程中，以東北抗聯(lián)紅色文化資源為主要內(nèi)容，開展情景式教學(xué)，并以學(xué)生為主體，將東北抗聯(lián)相關(guān)的紅色文化人物、歷史故事、紅色精神等轉(zhuǎn)化為多樣的藝術(shù)形式，采用“歷史場(chǎng)景再現(xiàn)”“模擬教學(xué)”“虛擬實(shí)踐”等形式，引入多功能的智能教學(xué)設(shè)備和終端，能充分發(fā)揮其真實(shí)體驗(yàn)性強(qiáng)、交互作用性強(qiáng)、沉浸式效果強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)包括集體備課、課堂互動(dòng)、教學(xué)資源投放、學(xué)生即時(shí)反饋、教學(xué)數(shù)據(jù)可視化、實(shí)踐考察模擬等的功能一體化。本文主要對(duì)虛擬仿真技術(shù)在東北抗聯(lián)精神課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、虛擬仿真技術(shù)融入東北抗聯(lián)精神課程教學(xué)的必要性

東北抗聯(lián)精神虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程以“寓道于業(yè)、寓教于策、寓學(xué)于做、共同成長(zhǎng)”為理念，依托本校中國(guó)抗聯(lián)研究中心平臺(tái)，充分利用校內(nèi)虛擬仿真項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)基地，發(fā)掘東北抗聯(lián)紅色文化資源所蘊(yùn)含的思想教育價(jià)值，形成了課堂敘事性教學(xué)、平臺(tái)情景式教學(xué)、基地體驗(yàn)式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)延展式教學(xué)四者相互滲透、有機(jī)融合、功能互補(bǔ)的立體化實(shí)踐教學(xué)模式。二者的結(jié)合是因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。

1.符合現(xiàn)代化的教學(xué)模式和教育理念

如今，教學(xué)模式和教育理念不斷更新，從“以師為尊轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p主體”，教師由臺(tái)前轉(zhuǎn)向幕后，由“教師向?qū)W生單方面灌輸傳遞知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煼e極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)”。注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)實(shí)行基于問題、基于案例的互動(dòng)式、研討式教學(xué)，將虛擬仿真技術(shù)與東北抗聯(lián)精神課程相結(jié)合，是應(yīng)時(shí)代而生的自主式、合作式、探究式的教學(xué)模式。而虛擬仿真技術(shù)更符合以學(xué)生為中心的教育理念，始終關(guān)注信息化時(shí)代背景下學(xué)生的需求，迎合了當(dāng)代學(xué)生的求知特性，充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，有效刺激學(xué)生的手、眼、腦等，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

2.符合21世紀(jì)人才培養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求

在21世紀(jì)人才需要具備的七個(gè)鮮明特點(diǎn)中，提到要推動(dòng)創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合，這意味著教師不能局限于舊有的模式，應(yīng)時(shí)時(shí)不忘創(chuàng)新，以創(chuàng)新推動(dòng)實(shí)踐，以創(chuàng)新引導(dǎo)實(shí)踐，將創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合，以發(fā)揮最大的作用。教師將虛擬仿真技術(shù)融入東北抗聯(lián)精神課程教學(xué)中，符合新時(shí)代人才培養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，能讓學(xué)生在沉浸式的虛擬情境中，通過虛擬設(shè)備與歷史人物對(duì)話、參與歷史事件，通過龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)主動(dòng)檢索大量信息，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時(shí)，能培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的操作技能得到有效增強(qiáng)。

二、虛擬仿真技術(shù)融入東北抗聯(lián)精神課程教學(xué)的路徑

1.設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生“三觀”的培養(yǎng)

教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將東北抗聯(lián)史的相關(guān)知識(shí)與具體操作流程整合起來。尤其在講解具體歷史人物、時(shí)代轉(zhuǎn)折事件時(shí)，教師可通過角色扮演、任務(wù)設(shè)置和完成情況來全面解釋歷史背景、歷史發(fā)展和歷史影響。將抽象的理論形象化，將想象的環(huán)境具象化，以3D虛擬仿真技術(shù)還原歷史情況，能加深學(xué)生的理解，提升教學(xué)的效果。例如，在東北抗聯(lián)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課程中，教師可講述東北抗聯(lián)精神產(chǎn)生與發(fā)展的過程、東北抗聯(lián)的十四年奮斗歷程等。在具體操作之前，教師要構(gòu)思、設(shè)計(jì)這個(gè)過程，讓學(xué)生沉浸其中，感受戰(zhàn)火的紛飛與當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的處境，感受戰(zhàn)爭(zhēng)的真實(shí)感與悲壯感，并讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，深入透徹地理解東北抗聯(lián)精神的四大內(nèi)涵屬性，加深對(duì)東北抗聯(lián)紅色歷史的記憶。

教師不應(yīng)僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)重視學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，努力在課程頂層設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素養(yǎng)的互融，并充分考慮學(xué)生的接受程度。這就要求教師在課程內(nèi)容、培養(yǎng)計(jì)劃、信息技術(shù)的展現(xiàn)形式等方面的設(shè)置不宜太難也不可太過簡(jiǎn)單，要把握好“度”。教師可通過3DMAX和在線虛擬仿真技術(shù)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生身臨其境地感受東北抗日聯(lián)軍當(dāng)時(shí)艱苦的環(huán)境，進(jìn)一步了解東北抗聯(lián)十四年戰(zhàn)斗的歷史，加深學(xué)生對(duì)東北抗聯(lián)精神的了解，清楚認(rèn)識(shí)到中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大，認(rèn)識(shí)到幸福生活的來之不易。而且教師通過模擬實(shí)驗(yàn)操作，能激發(fā)學(xué)生的靈感，有助于學(xué)生智力潛能的開發(fā)，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、合作能力、動(dòng)手操作能力的提升。在這種模擬真實(shí)的場(chǎng)景下，以東北抗聯(lián)精神來指導(dǎo)學(xué)生的行為，可以讓學(xué)生樹立正確的“三觀”，塑造愛國(guó)愛家鄉(xiāng)的赤子情懷，產(chǎn)生參與創(chuàng)新實(shí)踐的熱情，加大自主學(xué)習(xí)的力度。

2.模擬真實(shí)的虛擬環(huán)境，生動(dòng)再現(xiàn)歷史場(chǎng)景

在設(shè)計(jì)虛擬場(chǎng)景空間時(shí)，教師可通過構(gòu)建虛擬人物或虛擬語(yǔ)音的方式，使虛擬場(chǎng)景更加逼真、更加生動(dòng)。在場(chǎng)景設(shè)計(jì)上，教師要淋漓盡致地體現(xiàn)東北抗日聯(lián)軍當(dāng)時(shí)惡劣的自然條件以及艱苦卓絕的斗爭(zhēng)場(chǎng)面，確保整個(gè)虛擬環(huán)境的氛圍既深沉渾厚而又充滿昂揚(yáng)斗志。在色彩上，教師可以選用深沉的赤紅色，因?yàn)槌嗉t色代表著抗日英雄永不磨滅的精神信念。在背景音樂方面，教師可選擇一些壯烈激昂的音樂，并適時(shí)添加一些槍聲、炮彈聲等，使虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景更加信息化、逼真化、人性化。

3.加大學(xué)生的參與力度，設(shè)置多樣的課堂交流互動(dòng)環(huán)節(jié)

在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要加大學(xué)生的參與力度，設(shè)置多樣的課堂交流互動(dòng)環(huán)節(jié)。通過交流互動(dòng)，教師可以實(shí)現(xiàn)無時(shí)間、地點(diǎn)限制為學(xué)生答疑解惑，有效解決課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提升教學(xué)效果。學(xué)生可以把自己學(xué)習(xí)中遇到的問題反饋給教師，教師通過系統(tǒng)后臺(tái)接收到學(xué)生的問題，會(huì)基本了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和互動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中存在的共性問題，在后續(xù)課程中重點(diǎn)答疑解惑。這樣，教師借助虛擬仿真技術(shù)，可以通過操控平臺(tái)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，便于加強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)，很好地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，使課堂更接“地氣”，更具活力。

4.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，全方位考查學(xué)生的能力

目前的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很少考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教師的教學(xué)質(zhì)量等，僅僅將之視為傳播知識(shí)的手段或媒介，且教學(xué)評(píng)價(jià)帶有主觀性和單一性，使得虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法發(fā)揮最大的效用。因此，教師可設(shè)計(jì)后臺(tái)檢測(cè)環(huán)節(jié)。如通過視頻監(jiān)控的方式實(shí)時(shí)監(jiān)察和記錄學(xué)生的課堂行為，確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高效學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)后臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的在線時(shí)間、完成內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)成敗以及完成效率，時(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，并通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ贸鼋虒W(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量評(píng)教報(bào)告。這種以大數(shù)據(jù)為標(biāo)準(zhǔn)的量性評(píng)價(jià)更加科學(xué)、更加客觀，能夠減少教師對(duì)學(xué)生的單一的主觀性評(píng)價(jià)偏差，評(píng)價(jià)更側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，全方位地考查學(xué)生的能力，以更好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、虛擬仿真技術(shù)融入東北抗聯(lián)精神課程中的價(jià)值優(yōu)勢(shì)

虛擬仿真技術(shù)在真實(shí)體驗(yàn)性、完全沉浸性、交流互動(dòng)性等方面所具有的優(yōu)勢(shì)，與東北抗聯(lián)精神課程要達(dá)到的教學(xué)效果有極強(qiáng)的融合性。

1.打破時(shí)空局限，均衡教育資源

與以往傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)相比，虛擬現(xiàn)實(shí)的教學(xué)空間為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了方便實(shí)用的條件，完全打破了以往的時(shí)空束縛，使學(xué)生完全置身于一個(gè)沉浸式的虛擬世界中接受逼真的教學(xué)信息，使教師足不出戶就可以完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。采用虛擬仿真技術(shù)，教師可以在天津的課堂上展現(xiàn)東北天寒地凍的自然環(huán)境，讓學(xué)生親自感受當(dāng)時(shí)抗日環(huán)境的艱苦；教師可以在北京的課堂上帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)東北抗聯(lián)英雄人物的豐功偉績(jī)，讓學(xué)生對(duì)這些英雄人物肅然起敬。虛擬仿真技術(shù)擁有強(qiáng)大的構(gòu)想力、創(chuàng)造力、超現(xiàn)實(shí)力，遠(yuǎn)程虛擬現(xiàn)實(shí)等強(qiáng)大功能，這就為打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)區(qū)域之間教育資源的共享化，使不同區(qū)域、不同高校教育資源的均衡化成為可能，實(shí)現(xiàn)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展與均衡化發(fā)展。

2.豐富課堂內(nèi)容，加強(qiáng)課堂參與

虛擬仿真技術(shù)能夠豐富課堂內(nèi)容，加強(qiáng)課堂參與。教師通過虛擬仿真技術(shù)虛擬東北抗聯(lián)的人物和事件，并操控客戶端，能引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有計(jì)劃、有方向地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，針對(duì)東北抗聯(lián)精神課程教學(xué)中抽象難以理解的內(nèi)容，教師可利用虛擬仿真技術(shù)，將抽象枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧瘮?shù)據(jù)、聲音、畫面，通過化文轉(zhuǎn)圖、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化抽象為具體的方式，降低學(xué)生的理解難度，使課堂不再單調(diào)乏味。而學(xué)生以歷史主人公或當(dāng)事者的身份參與歷史事件，完全沉浸式地體驗(yàn)課程內(nèi)容，能更好地感受東北抗聯(lián)的歷史背景、歷史環(huán)境和歷史事件的發(fā)生過程，這可以加大學(xué)生在課堂上的參與力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.降低教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，提高教學(xué)效率

教師將東北抗聯(lián)精神嵌入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，足不出戶就可以完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，與以往長(zhǎng)途跋涉、跨區(qū)域進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)形式相比，虛擬課堂形式可以避免意外事件的發(fā)生，大大降低危險(xiǎn)系數(shù)，對(duì)學(xué)生和教師的安全更有保障。同時(shí)，教師利用虛擬軟件可實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景再現(xiàn)，借助特有的顯示設(shè)備讓學(xué)生置身其中，既優(yōu)化了教學(xué)資源和節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又減輕了教學(xué)壓力，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率奠定了基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，虛擬仿真技術(shù)在東北抗聯(lián)精神課程教學(xué)中的應(yīng)用，既符合新時(shí)代課程的新特點(diǎn)、新要求，又促進(jìn)了教學(xué)效果的顯著提升。因此，教師要有針對(duì)性地將虛擬仿真技術(shù)融入東北抗聯(lián)精神課程教學(xué)中，充分發(fā)揮二者相結(jié)合的價(jià)值優(yōu)勢(shì)，這有助于踐行知行合一，讓學(xué)生深刻感受東北抗聯(lián)將士忠貞報(bào)國(guó)、勇赴國(guó)難的愛國(guó)主義精神，勇敢頑強(qiáng)、前仆后繼的英勇戰(zhàn)斗精神，堅(jiān)貞不屈、勇于獻(xiàn)身的不怕犧牲精神，不畏艱險(xiǎn)、百折不撓的艱苦奮斗精神，休戚與共、團(tuán)結(jié)御侮的國(guó)際主義精神，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使他們成長(zhǎng)為又紅又專的優(yōu)秀人才。

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Research on the Application of Virtual Simulation Technology in the Teaching of the Spirit Course of the Northeast Anti Japanese Federation

Dong Ying1， Li Linlin1， Chen Jun2

（1. School of Marxism， Mudanjiang Normal University， Mudanjiang 157011， China； 2. China Anti Japanese Federation Research Center， Mudanjiang Normal University， Mudanjiang 157011， China）

Abstract： In order to make students more deeply understand and understand the red culture of the Northeast Anti Japanese Federation， the spirit course of the Northeast Anti Japanese Federation should also keep pace with the times and integrate virtual simulation technology into it. This is not only in line with the teaching concept and modern teaching mechanism of the 21st century， but also in line with the teaching mode of the 21st century. This paper analyzes the necessity of integrating virtual simulation technology into the teaching of the spirit course of the Northeast Anti Japanese Federation， and discusses the integration path of the two from the four aspects of teaching content， scene design， classroom interaction and teaching evaluation， so as to integrate virtual simulation technology more pertinently， give full play to the value advantages of the combination of the two and further improve the teaching effect.

Key words： Northeast Anti Japanese Federation spirit； virtual simulation technology； virtual environment； classroom teaching