文|張代軍

《辭海》對(duì)“智慧”的釋義是：對(duì)事物認(rèn)識(shí)、判斷、辨析、處理和發(fā)明、創(chuàng)造的能力。對(duì)“生態(tài)”的釋義是：指生物在一定的自然環(huán)境下生存和發(fā)展的狀態(tài)，與環(huán)境相關(guān)；既包括自然環(huán)境，也包括人文環(huán)境。生態(tài)的校園，是綠色的、開放的、舒適的、宜人的，是尊重師生生命、遵循師生成長發(fā)展規(guī)律的。每個(gè)生命的發(fā)展都是不一樣的，我們要尊重差異、關(guān)注個(gè)體，教育師生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，即讓教育與生活相通，這就是我們要構(gòu)建的“生態(tài)·智慧”教育。

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，世界格局激烈震蕩，傳統(tǒng)的育人模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)，新時(shí)代強(qiáng)烈要求學(xué)校進(jìn)行變革。作為一名完全中學(xué)的校長，我希望通過變革，打造一所充滿智慧、生態(tài)平衡的學(xué)校，幫助學(xué)生找到方向，提升能力，施展才華，施展抱負(fù)，應(yīng)對(duì)未來，并讓教師在幫助學(xué)生的過程中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，獲得職業(yè)幸福感。

什么樣的學(xué)校是“生態(tài)·智慧”學(xué)校？如何打造“生態(tài)·智慧”學(xué)校呢？

一、找到一條符合學(xué)校自身實(shí)際情況的發(fā)展之路

我是一名籃球國家級(jí)裁判員，歷任太原師范學(xué)院教務(wù)處副主任、太原大學(xué)外語師范學(xué)院學(xué)生處主任、太原旅游職業(yè)學(xué)院副院長、太原市第十九中學(xué)校校長，現(xiàn)任太原市進(jìn)山中學(xué)校長。從一線教師到行政崗位、從高等教育到基礎(chǔ)教育、從職業(yè)教育到普通教育，這些經(jīng)歷讓我對(duì)教育有著別樣的理解、感悟和思考。

＞＞＞太原市進(jìn)山中學(xué)校長 張代軍

我認(rèn)為，一所普通中學(xué)的校長最重要的使命是找到一條適合所在學(xué)校發(fā)展的路子，并堅(jiān)定地去實(shí)施。這是定位和發(fā)展方向的問題。

2013年9月至2021年6月這八年半的時(shí)間里，我任太原市第十九中學(xué)校長。在這八年半的時(shí)間里，十九中的錄取分?jǐn)?shù)線從太原市中考普通高中錄取線的最低分461分攀升到536分。成績的取得源自我和班子成員對(duì)學(xué)校開展的廣泛深入的調(diào)查研究，從學(xué)校的設(shè)施設(shè)備到師生的狀態(tài)，從學(xué)校的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)到師生家長們的心聲，全方位對(duì)這所學(xué)校進(jìn)行精準(zhǔn)的診斷。診斷發(fā)現(xiàn)：該校學(xué)生分?jǐn)?shù)低、不自信，家長們對(duì)自己的孩子很無奈，老師對(duì)這些天資平平的孩子不抱多大希望。面對(duì)這樣的校情，我們蹚出一條適合本校發(fā)展的道路。我們研究師生的優(yōu)勢(shì)，幫助師生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，為師生創(chuàng)設(shè)多樣化的平臺(tái)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己最優(yōu)最美的那一面，能悅納、欣賞自己，為遇見更好的自己而持續(xù)地加油努力。我們通過確定一個(gè)核心——“養(yǎng)正立德，多元樹人”，兩個(gè)抓手——“特色引領(lǐng)發(fā)展，科研提升能力”，樹立三個(gè)目標(biāo)——“學(xué)生有特長，老師有特點(diǎn)，學(xué)校有特色”，完成四項(xiàng)工程——“文化興校戰(zhàn)略、‘1+X’特色辦學(xué)、引領(lǐng)學(xué)生生涯規(guī)劃、完善特色課程體系”等，形成五育并舉、五育融合的辦學(xué)思路。最重要的是，十九中的學(xué)生個(gè)個(gè)自信陽光、充滿活力，人人都有一技之長。

＞＞＞1.進(jìn)山中學(xué)“生態(tài)·智慧”航天課程系列活動(dòng)暨“天宮課堂”觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)2.進(jìn)山中學(xué)“成人禮”暨高考誓師大會(huì)

我于2021年6月調(diào)任太原市進(jìn)山中學(xué)校長。進(jìn)山中學(xué)是一所文化底蘊(yùn)極其深厚的百年老校，今年9月將迎來百年華誕。這樣的學(xué)校又該如何發(fā)展？

我們努力挖掘百年進(jìn)山的優(yōu)秀文化，探尋百年進(jìn)山的文脈、紅脈，讓厚重的文化滋養(yǎng)師生的生命，讓師生為在這樣的一所學(xué)校工作學(xué)習(xí)而驕傲自豪。比如，我們帶著學(xué)生探尋趙宗復(fù)校長的生命足跡。趙宗復(fù)出身于官宦之家，是民國時(shí)期山西省主席趙戴文之子，生活優(yōu)渥。他畢業(yè)于燕京大學(xué)，為了信仰而拋棄一切，潛伏在閻錫山身邊長達(dá)17年，為中國共產(chǎn)黨組織輸送情報(bào)，為中國人民的解放事業(yè)做出了突出貢獻(xiàn)。我們努力講好進(jìn)山故事、用心領(lǐng)會(huì)進(jìn)山精神。

秉承“全人教育”理念和“初中陪伴式成長、高中個(gè)性化培養(yǎng)”的辦學(xué)宗旨，我們奮力開創(chuàng)初高中一體化融通培養(yǎng)、“生態(tài)·智慧”課堂多元呈現(xiàn)、校園文化建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展的局面。為了讓初中、高中實(shí)現(xiàn)真正的融通培養(yǎng)，我們先創(chuàng)造條件、協(xié)調(diào)各方，把兩個(gè)校區(qū)在形式上打通，初中、高中兩個(gè)校區(qū)的學(xué)生可以自由交流，可以互用圖書館、餐廳等等，以后我們將逐步走向真正的、全面的融通，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，攜手發(fā)展。我們遵循教育規(guī)律和青少年成長規(guī)律，堅(jiān)持開放式、引領(lǐng)式的辦學(xué)原則，明確“走下講臺(tái)、共同育人，重在生成、自覺覺人”的“十六字”教學(xué)方針，推動(dòng)生生和師生的共育成長。目前，我們正在打造航天、倫理、思政、生涯規(guī)劃、勞動(dòng)、藝體等六大課程名片，力求形成拔尖人才、專門技能、藝體特色多樣化發(fā)展的育人氛圍，為學(xué)生全面而有深度、有個(gè)性地學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。

二、營造一種校長與老師、老師與學(xué)生都彼此和諧的生態(tài)環(huán)境

和諧是一切美好事物的最大特征。和諧是一種統(tǒng)一、一種理解、一種支持、一種自信。和諧源自彼此的信賴。

學(xué)校教育需要人與人之間的相互信賴。著名作家馮驥才寫過一篇散文《珍珠鳥》，文章描繪了在一叢綠意盎然、充滿生氣的吊籃中的一只鳥籠里，紅嘴小精靈珍珠鳥在快樂地飛來飛去的圖景，譜寫了一曲人與動(dòng)物之間的愛的頌歌，同時(shí)也間接表達(dá)了信賴也是人類社會(huì)生活的準(zhǔn)則這一寓意。作者說：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。信賴的前提是教育者，首先是校長，要表現(xiàn)出充分的愛意、智慧、誠心、擔(dān)當(dāng)，讓師生覺得聽你的、跟你走準(zhǔn)沒錯(cuò)。

我辦學(xué)治校最重要的價(jià)值觀是：對(duì)學(xué)生，一個(gè)都不能少；對(duì)老師，一個(gè)都不放棄。這一思想，我是深受兩個(gè)人的影響。一位是我在山西師范大學(xué)讀書時(shí)的校長陶本一，他匠心獨(dú)具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)，就是為了我們師范生將來和教師職業(yè)零距離對(duì)接。另一位是我剛工作時(shí)的單位太原師范學(xué)院的石廣元校長，他特別務(wù)實(shí)，把師院打造成一個(gè)有溫度、有人情味的學(xué)校，老中青三代教師親如一家人，老師也將這種情誼和愛傳遞給了學(xué)生們。

我當(dāng)上校長后，也始終帶著這樣的思想情懷，我自身受益于這樣美好的磁場(chǎng)，也有責(zé)任和使命傳承它。在太原十九中當(dāng)校長時(shí)，我們領(lǐng)導(dǎo)班子真誠地聽取老師的所思所想，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)、困難等，引進(jìn)項(xiàng)目、優(yōu)化制度，吸引老師們找到適合自己的崗位，找準(zhǔn)自己的位置，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，為他人、為社會(huì)多做貢獻(xiàn)。我們實(shí)行全員導(dǎo)師制，每位教師都帶七八個(gè)學(xué)生，做學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步、人格塑造、心靈成長的導(dǎo)師。比如一個(gè)孩子有語言方面的天賦和英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，老師就經(jīng)常和他談心，在課堂上給他更多的鼓勵(lì)支持和展示機(jī)會(huì)，讓他朝著這方面深入發(fā)展；另一個(gè)孩子活潑好動(dòng)有靈氣，老師會(huì)建議他試試學(xué)習(xí)健美操，和校隊(duì)溝通，引導(dǎo)他朝著專業(yè)方向走上體育人生。每個(gè)個(gè)體生命在這個(gè)大的環(huán)境中都心情舒暢，都能找到方向，都有清晰的目標(biāo)，就構(gòu)成了一個(gè)我為人人、人人為我，相互信賴、和諧發(fā)展的生態(tài)。

在進(jìn)山中學(xué)，我們一直在強(qiáng)調(diào)樹立一個(gè)理念：教育的魂就是喚醒孩子，觸動(dòng)他們的內(nèi)驅(qū)力，這樣我們的教學(xué)才有意義，教育才能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，師生才能達(dá)成共識(shí)，才能最終成就彼此。我們每做一件事，都盡力體現(xiàn)公平和質(zhì)量，讓每個(gè)人都感受到學(xué)校改革的誠意，體現(xiàn)共同的意志，比如績效改革方案，歷時(shí)6個(gè)月，召開40多場(chǎng)座談會(huì)，梳理全校老師提出的287條意見和建議，才得以落地實(shí)施。教師能體會(huì)到學(xué)校做事的公平公正，就會(huì)工作得順心，也會(huì)把這種理念傳導(dǎo)給學(xué)生，從而形成上下齊心、做事成事的良好生態(tài)。

三、培養(yǎng)一批愛學(xué)生、懂學(xué)生，講技巧、愛讀書的高素質(zhì)的教師

我今天的教育思考，帶著童年的影子，是基于經(jīng)驗(yàn)之上的思考。我的小學(xué)是在婁煩縣的一個(gè)鄉(xiāng)村上的，是復(fù)式教育，一二三年級(jí)在一個(gè)教室上課，四五年級(jí)在一個(gè)教室上課。老師給這個(gè)年級(jí)上課的時(shí)候需要先安頓好其他年級(jí)的孩子，大孩子負(fù)責(zé)照顧小孩子，那個(gè)階段最幸福的事是我們的老師是一批來自上海市、北京市、太原市的知識(shí)青年，是他們打開了我們這些鄉(xiāng)下孩子的思維和視野。記憶中的老師博學(xué)多才，對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至，引導(dǎo)我們不斷學(xué)習(xí)，走向更廣闊的世界。我高中就讀于婁煩中學(xué)，那個(gè)時(shí)候，所有老師都是真誠的，真誠地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

高中時(shí)代，我記憶中最喜歡的老師是數(shù)學(xué)老師段愛清，他的課留在我的靈魂深處：他一登講臺(tái)，和同學(xué)們簡單問好后，就要求同學(xué)們把本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容“默讀三遍”。我認(rèn)為，這就是自主學(xué)習(xí)。然后，他把黑板分成兩部分，左邊先寫數(shù)學(xué)定理、公式，下面寫一個(gè)例題。右邊半個(gè)黑板是空著的，這時(shí)，他開始巡視，跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。巡視一圈后，他開始提問：“張×，你把第8頁第3段讀一遍?！睆垺磷x完以后，老師就提第一個(gè)問題，這叫設(shè)置問題。面對(duì)所提的問題，請(qǐng)同學(xué)們各抒己見、集思廣益，在課堂上真正地展示學(xué)生真實(shí)而完整的學(xué)的過程，這叫交流碰撞。最后，就開始提出的問題讓之前被提問過的學(xué)生再次回答，印證和剛才的想法是否一樣，這叫首尾呼應(yīng)。一節(jié)課上完對(duì)公式定理會(huì)用了嗎？咱們留作業(yè)，來，老師念題，你們抄下來。這就是布置作業(yè)，作業(yè)常常當(dāng)堂解決。老師把右邊的黑板分成四部分，讓四個(gè)孩子上來寫。老師繼續(xù)在教室轉(zhuǎn)，看哪些孩子會(huì)了，哪些還不會(huì)。上講臺(tái)不會(huì)的孩子，老師會(huì)讓你邀請(qǐng)一個(gè)同學(xué)幫你講解，講完后，再讓別的孩子分析和補(bǔ)充。整個(gè)課堂上，沒有一個(gè)睡覺的。段老師的課堂深深地刻在我的腦子里，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。

后來，我在工作中一直在倡導(dǎo)這樣的樸素高效的教學(xué)方式。比如，在太原十九中提出“走下講臺(tái)、共同育人，重在生成、自覺覺人”的“十六字”方針，我們實(shí)行問題不隔夜、答疑不隔周的教學(xué)方式，幫助所有孩子及時(shí)解決一日、一周內(nèi)遇到的疑難問題。

閱讀，尤其是經(jīng)典閱讀，那是智慧的源泉。我一直認(rèn)為，人生需要經(jīng)典浸潤。經(jīng)典是經(jīng)過千百年篩選、檢驗(yàn)后確立的，經(jīng)驗(yàn)有著獨(dú)特的、永恒的大美。我在辦學(xué)治校中不斷地輸出這一讓我終身受用的理念，提倡師生多讀書、讀好書。同讀一本書，可以讓師生的心離得更近，產(chǎn)生共情。

讀經(jīng)典，我們能從先賢的精神世界中汲取養(yǎng)分，從與高貴心靈的對(duì)話中得到成長蛻變。有一位哲人說，經(jīng)典之于生命猶如一把鹽灑在湯里，你找不到摸不著，卻能嘗到它的味道。讀經(jīng)典，生成智慧，智慧就是生命之鹽。

當(dāng)然，進(jìn)行課題研究、外出學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)專家來校講學(xué)、開放辦學(xué)，接待其他兄弟學(xué)校來校觀摩交流等，我們也一直在做，這為教師開闊視野、提升水平創(chuàng)造了外圍環(huán)境。

四、構(gòu)建一系列能為學(xué)生終身發(fā)展奠基，讓每個(gè)學(xué)生都能張揚(yáng)個(gè)性的課程

新時(shí)代的基礎(chǔ)教育，既要讓學(xué)生擁有面向未來的能力，也要贏得眼前的中高考。我在太原十九中的時(shí)候，就用幾年的時(shí)間一步步蹚出了一條新路。在課程建設(shè)方面提出“1+X”育人模式，這一模式以葉瀾教授生命教育信條及霍華德·加德納多元智能理論為基礎(chǔ)，面向個(gè)體，精準(zhǔn)培養(yǎng)?！?”是指抓文化課，“X”是多渠道，量身定制，引領(lǐng)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)有所長，即堅(jiān)持強(qiáng)化文理、優(yōu)化藝體，構(gòu)建人生幸福路線圖，實(shí)現(xiàn)“不唯高考，贏得高考”的目標(biāo)。

在進(jìn)山中學(xué)，我們?cè)谡n程方面力爭打造六大名片：航天、倫理、思政、生涯規(guī)劃、勞動(dòng)、藝體。比如倫理課程是我們2021年8月啟動(dòng)的一門校本課程，目前在初一和高一兩個(gè)年級(jí)全面開展，每班每周一節(jié)課。我們認(rèn)為這門課程是構(gòu)建學(xué)校良好生態(tài)的有效抓手，可以浸潤師生的靈魂。

在具體的課程建設(shè)和教育教學(xué)中，我們滲透著一個(gè)價(jià)值觀，就是引導(dǎo)老師們關(guān)注學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，以平和的心態(tài)，關(guān)心每一個(gè)生命個(gè)體實(shí)現(xiàn)增值。無論任何時(shí)候，我們都以這個(gè)價(jià)值觀為基準(zhǔn)。2021年，國家出臺(tái)了“雙減”政策，要求減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但是教育又要求我們保證學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量啊。這也需要校長的智慧管理，追求一種生態(tài)平衡。那么，我們就要追求課堂效益?，F(xiàn)在，進(jìn)山中學(xué)乘著“雙減”東風(fēng)，成立了學(xué)術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)、考試命題委員會(huì)等幾大研發(fā)平臺(tái)，專門致力于提升課堂教學(xué)效益，促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

打造一所“生態(tài)·智慧”的學(xué)校，需要我們認(rèn)清自身目前存在和將來可能出現(xiàn)的問題和困難，找到其背后的原因，尋找一條能走通的適合自己發(fā)展的路子。在尋找路子的過程中，我們要注意智慧創(chuàng)造、生態(tài)和諧，平衡各方利益和得失，使教師之間、師生之間都能彼此信賴，同心協(xié)力朝著共同的理想而努力。與生命同行，讓生命美好，不忘教育的初心與使命，上下求索，志存高遠(yuǎn)，堅(jiān)定信念，雖遠(yuǎn)不??！