教育部發(fā)布的《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，將于今年秋季學(xué)期開始實(shí)施。屆時，勞動將從綜合實(shí)踐活動課程中獨(dú)立出來，成為義務(wù)教育階段的必修課程，這無疑是一次勞動課程的提質(zhì)升級。怎樣因地制宜編制課程內(nèi)容，有目標(biāo)、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加勞動？怎樣開發(fā)豐富的形式和載體，讓學(xué)生在掌握勞動技能的過程中培養(yǎng)勞動精神？如何創(chuàng)新機(jī)制、優(yōu)化模式，將勞動教育真正落到實(shí)處？本期邀請部分中小學(xué)校長談?wù)勑抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)校勞動教育。

方秀明

靈丘縣北洋小學(xué)校長

建設(shè)勞動實(shí)踐基地打造特色農(nóng)村教育

前不久，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，就全面貫徹黨的教育方針、加強(qiáng)大中小學(xué)勞動教育進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)和全面部署，提出在各學(xué)段設(shè)立勞動教育必修課程。為全面落實(shí)黨中央的精神和上級教育主管部門的要求，我校以勞動實(shí)踐基地為平臺，積極開展了勞動教育系列活動。

建設(shè)勞動實(shí)踐基地，劃分班級責(zé)任田。學(xué)校從2018年春開始，陸續(xù)投入資金，按計(jì)劃、分步驟地建設(shè)勞動實(shí)踐基地。經(jīng)過3年的建設(shè)，占地20畝的勞動實(shí)踐基地從無到有，初具規(guī)模?；貏澐殖?4塊班級責(zé)任田，引種了具有觀賞價值的牡丹、月季、石竹、丁香、海棠、山桃、金葉榆等花木，按照整體規(guī)劃圖案對號入座。

制定活動方案，保證活動成效。學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，制定了《靈丘縣北洋小學(xué)勞動教育實(shí)踐活動實(shí)施方案》。為保證活動的有效開展，學(xué)校請來具有多年田園種管經(jīng)驗(yàn)的老師傅手把手傳授勞動技能，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動、學(xué)會勞動、熱愛勞動。學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，不同年級采用不同勞動方式。低年級孩子小，主要參與播種、育苗等簡單勞動；高年級學(xué)生個子高、有力氣，就讓他們干些澆灌、采摘等勞動強(qiáng)度相對較大的工作。

勞動教育與德智教育相結(jié)合，讓愛勞動的情感滲透到師生的骨子里。在充分做好教學(xué)教研的同時，學(xué)校大膽嘗試，把勞動教育引入德育管理中，將勞動教育實(shí)踐和師生的德育考核量化評分相互掛鉤。對沒有達(dá)到最低量化考核分?jǐn)?shù)的班級，要求一星期至少參加兩次勞動實(shí)踐，如育苗、灌溉、施肥、松土、除草等。這樣既增加了師生參與勞動實(shí)踐的時間和頻次，又實(shí)施了德育，可謂一舉兩得。

把勞動和藝術(shù)相結(jié)合，讓勞動教育充滿情調(diào)。藝術(shù)離不開勞動，勞動反哺藝術(shù)。勞動實(shí)踐基地里嵌入了古色古香的詩詞楹聯(lián)走廊，墻體上裝飾了藝術(shù)書畫，添置了石刻、石雕、華表等。師生在參加勞動實(shí)踐的同時，還可以盡情欣賞如詩如畫的田園美景，不啻為一種高雅美妙的享受。勞動實(shí)踐基地建成后，師生在這里合影留念、賞花誦詩、嬉戲游玩，心里滿滿的都是勞動的快樂和收獲。

把學(xué)校辦成靈丘第一、省市一流、全國著名的農(nóng)村小學(xué)，是北洋師生共同的奮斗目標(biāo)，而勞動實(shí)踐基地的建成和投入使用，為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)增添了一個重要的籌碼。我們將繼續(xù)奮斗，努力向特色農(nóng)村教育行列邁進(jìn)。

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張鳳玲

高平市東方紅小學(xué)集團(tuán)校長

打造勞動教育新樣態(tài)，我們在路上

今秋開學(xué)，勞動課將成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程，勞動教育新模式將全面開啟。為此，我校著力打造勞動育人的新格局，讓勞動教育呈現(xiàn)新樣態(tài)。

豐富課程資源。高平是中華民族人文始祖——炎帝的故里。為了弘揚(yáng)炎帝精神、傳承農(nóng)耕文化，我們設(shè)計(jì)了具有鄉(xiāng)土文化氣息的農(nóng)耕文化園課程。我們還把剪紙、花饃等傳統(tǒng)工藝的學(xué)習(xí)傳承和航模、拼裝等現(xiàn)代工藝的探索創(chuàng)新納入勞動課程。另外，收納整理、清洗烹飪等日常勞動技能也將納入課程，讓孩子們在勞動中遇見陽光自信的自己。

建設(shè)勞動基地。我們在校園內(nèi)規(guī)劃建設(shè)校園微農(nóng)場，引導(dǎo)學(xué)生參與農(nóng)事管理，親歷勞作，與自然對話，與植物共生長。同時，我們計(jì)劃與我市的農(nóng)業(yè)基地、花圃園林等單位合作，開辟校外勞動實(shí)踐基地，增加實(shí)踐項(xiàng)目，擴(kuò)充勞動空間，豐富勞動體驗(yàn)。

開展多元活動。圍繞勞動課制定月主題活動，設(shè)立播種節(jié)、勞動節(jié)、收獲節(jié)、美食節(jié)等節(jié)慶活動，通過多元活動，讓勞動散發(fā)香味、泥味、趣味和情味，從而讓孩子們感受到勞動最光榮、勞動最美麗。

創(chuàng)新評價機(jī)制。積極探索勞動教育評價機(jī)制，將勞動素養(yǎng)及相關(guān)記錄納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案。根據(jù)學(xué)生不同階段的表現(xiàn)頒發(fā)勞動獎?wù)?，把參加勞動和掌握生活技能作為評選“新時代好少年”的一項(xiàng)硬指標(biāo)，充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用和杠桿效應(yīng)。

加強(qiáng)家校合作。家校合作是搞好勞動教育的重要保障。發(fā)動家長參與到學(xué)?；亟ㄔO(shè)、活動指導(dǎo)、課程開發(fā)當(dāng)中來，發(fā)揮家長的職業(yè)資源優(yōu)勢，使之成為學(xué)校勞動教育的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

我們相信，加強(qiáng)勞動教育，定能為學(xué)生終身發(fā)展培根鑄魂。

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義 暄/焦 慧

太原市杏花嶺區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長/副校長

聚焦高質(zhì)量勞動教育賦能“雙減”成就美好

太原市杏花嶺區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為太原市勞動教育示范校，將新時代勞動教育作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重要載體與手段，聚焦高質(zhì)量勞動教育，賦能“雙減”成就美好。

一、構(gòu)建勞動教育學(xué)科共同體，多元課程營造育人新氛圍

近年來，學(xué)校樹立“大勞動教育觀”，在立足學(xué)科、滲透勞動教育元素、構(gòu)建勞動教育學(xué)科共同體的基礎(chǔ)上，深入挖掘?qū)W校百余株杏樹這一自然環(huán)境資源，創(chuàng)設(shè)“杏”福勞動節(jié)，借力課堂、依托課程，促進(jìn)勞動教育的有效實(shí)施和創(chuàng)新。

孩子們協(xié)同教師、家長，圍繞杏樹、杏花開展主題勞動教育課程活動。從對杏樹的了解引申出對植物的認(rèn)識分類；吟誦關(guān)于杏花的詩歌及美文；掌握制作植物標(biāo)本、拓樹印和測量樹高、樹圍、樹齡的方法；創(chuàng)作杏花、杏樹的文創(chuàng)制品；杏子成熟后，家長和孩子們一起走進(jìn)杏林，“杏”福采摘，體驗(yàn)收獲的快樂。

主題課程的實(shí)施，不僅為學(xué)生搭建了勞動教育實(shí)踐平臺，更錘煉了學(xué)生的勞動技能、培養(yǎng)了學(xué)生的勞動習(xí)慣，學(xué)生的核心素養(yǎng)也得到不斷提升和內(nèi)化。學(xué)校還打破學(xué)科、年級之間的育人壁壘，基于“雙減”建構(gòu)了文化樹德、科普增智、健身強(qiáng)體、藝術(shù)育美、生活創(chuàng)新五大類20余種勞動實(shí)踐課程群，將勞動教育作為五育融合的突破口。

二、構(gòu)建勞動教育合力浸潤“場”，多措并舉形成育人新樣態(tài)

學(xué)校整體規(guī)劃，設(shè)計(jì)打造了“全面兼顧、全員參與、全程育人、全渠道實(shí)施、全方位支持”的“五全協(xié)同”勞動教育新生態(tài)，構(gòu)建勞動教育合力浸潤“場”，推出1—6年級學(xué)生勞動清單，積極組織學(xué)生參與日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動。

在校內(nèi)，學(xué)生認(rèn)領(lǐng)校園林地為班級勞動基地，按年級分工，每周輪流撿拾落葉，給校園植物澆水、鋤草、寫生長日記等；舉辦勞動知識競賽和勞動技能爭霸賽以及勞動工具實(shí)操賽等。在校外，學(xué)生定期到陽曲縣營響未來千曲國際教育營地，一班一塊地，識林木、分五谷，切身參與農(nóng)耕勞動。在家里，開展年段序列主題化勞動教育。低、中、高年級分別以“勞動與生活”“勞動與技術(shù)”“勞動與意志”為主題參與到家庭勞動中。孩子們經(jīng)歷了從知識到實(shí)踐、從活動到課程、從課本到生活的勞動教育，家校社積極支持勞動教育的新樣態(tài)、協(xié)同育人的新格局逐漸形成。

三、構(gòu)建勞動教育評價多元機(jī)制，扎實(shí)推進(jìn)教育改革新亮點(diǎn)

我校在構(gòu)建課堂教學(xué)、主題活動、家庭教育、基地實(shí)踐“四位一體”推進(jìn)機(jī)制的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了勞動教育評價新體系，力求多元評價學(xué)生。學(xué)校設(shè)計(jì)了勞動評價量表，采用書面評價與數(shù)字化評價相結(jié)合，終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合，自我評價、生生評價、家長評價、教師評價相結(jié)合，展示、分享、競賽評價相結(jié)合等方式對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評比，產(chǎn)生勞動周冠軍、月冠軍、校冠軍，并在每年元旦和“六一”進(jìn)行“勞動小能手”和“悅勞少年”的表彰獎勵。同時利用校園展板、宣傳欄等展示學(xué)生的勞動成果，在升旗儀式、班隊(duì)會、紅領(lǐng)巾廣播上推送學(xué)生的勞動經(jīng)驗(yàn)和感想等。

勞動教育為孩子的幸福人生奠基。在落實(shí)“雙減”政策的過程中，實(shí)施好勞動教育，就是在為學(xué)生的成長賦能。杏花嶺區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)將為此不懈努力。

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閆建斌

晉城市城區(qū)鳳鳴小學(xué)校校長

勞動最美麗

教育部發(fā)布了《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，秋季，勞動課將從綜合實(shí)踐活動課程中獨(dú)立出來，成為義務(wù)教育階段的必修課程。這一舉措進(jìn)一步把勞動教育提到更加重要的位置。

新課標(biāo)勞動課程內(nèi)容共設(shè)置了10個任務(wù)群，圍繞日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，以任務(wù)群為基本單元構(gòu)建勞動教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)。鳳鳴小學(xué)依據(jù)10大任務(wù)群，大力拓展資源渠道，創(chuàng)新方式方法培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

挖掘?qū)W校資源，落實(shí)勞動教育課程。以開展校內(nèi)勞動為重點(diǎn)，實(shí)行學(xué)生日常衛(wèi)生值日制度，學(xué)生力所能及的勞動任務(wù)均由學(xué)生自主完成。與此同時，在校內(nèi)開辟勞動實(shí)踐基地。鳳鳴小學(xué)在中院東南角開辟有兩個種植園，專門用來種植蔬菜、莊稼，讓學(xué)生通過親手栽種感受勞動的甘苦，懂得糧食的珍貴。我們將繼續(xù)加強(qiáng)規(guī)劃，拓寬學(xué)生勞動教育的項(xiàng)目，比如中院的小樹林、周圍的灌木叢，可以開展種植、養(yǎng)護(hù)勞動。我們還將繼續(xù)利用重要節(jié)點(diǎn)加強(qiáng)勞動教育，比如三月學(xué)雷鋒月、“五一”勞動節(jié)。鳳鳴小學(xué)的勞動技能大賽已連續(xù)舉辦九屆，有疊衣服、穿系鞋帶、疊被子、水果拼盤、灑掃應(yīng)對、戴紅領(lǐng)巾、整理學(xué)習(xí)用具、包餃子、蒸花饃等比賽項(xiàng)目，我們將把這個優(yōu)良傳統(tǒng)保持下去。

拓展家庭資源，開展勞動教育活動。家庭是勞動教育的突破口，是落實(shí)勞動教育并修身、齊家的第一場所。我們將積極引導(dǎo)家長指導(dǎo)孩子進(jìn)行力所能及的家務(wù)勞動，讓孩子們掌握更多新的家庭勞動技能，例如洗碗、洗衣、掃地、整理內(nèi)務(wù)、學(xué)會做一道金牌菜等，讓孩子從衣、食、住、行、用等日常生活勞動開始，獲得豐富的勞動經(jīng)驗(yàn)和勞動知識，掌握日常生活的關(guān)鍵能力和必備技能，樹立勞動觀念，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，擁有創(chuàng)造幸福生活的能力。

開發(fā)社會資源，拓寬勞動教育途徑。我們將充分利用晉城市教育實(shí)踐基地，結(jié)合研學(xué)活動，組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、街道、敬老院等參加公益勞動與志愿服務(wù)，讓學(xué)生參與力所能及的勞動實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生的服務(wù)意識和社會責(zé)任感。

勞動教育事關(guān)兒童健康成長，事關(guān)國家和民族的未來。鳳鳴小學(xué)將構(gòu)建家校社一體化勞動教育環(huán)境，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，大力弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動，讓勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想種子在學(xué)生心中落地生根、開花結(jié)果。

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王會軍

晉城市城區(qū)古書院礦小學(xué)校長

推進(jìn)學(xué)校勞動教育塑造學(xué)生勞動品格

在“雙減”政策落地、呼喚教育本真的今天，我們驚喜地看到新的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)將勞動課程獨(dú)立設(shè)置。為培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動精神和價值取向，提升學(xué)生勞動技能水平，我校始終將勞動與學(xué)生學(xué)習(xí)生活、社會實(shí)踐緊密結(jié)合，開展行之有效的勞動教育。

一、環(huán)境育人，陶冶學(xué)生熱愛勞動的情操

加強(qiáng)校園勞動文化建設(shè)，以美育人，以文化人。校園文化欄里學(xué)生勞動的照片會說話，告訴學(xué)生他們勞動時的樣子很美；學(xué)校“多彩種植園”里學(xué)生親手種植的各種蔬菜會唱歌，歌唱學(xué)生勞動的收獲；二十四節(jié)氣歌布滿種植區(qū)的墻壁，傳遞給學(xué)生傳統(tǒng)勞動文化的奧秘；“紅領(lǐng)巾廣播站”傳播著學(xué)生勞動的新氣象，讓學(xué)生在耳濡目染中愛上勞動。

二、課程育人，提升學(xué)生崇尚勞動的認(rèn)知

深入發(fā)掘教育資源，通過具體課程落實(shí)勞動教育。我校將勞動課程分為軍體勞動、生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)勞動四大板塊，依托學(xué)校、社會、家庭共育模式，探索“少年軍?！眲趧佑似放?。我校開設(shè)軍事勞動能力訓(xùn)練課程、小兵軍旅體驗(yàn)營，讓學(xué)生在軍事勞動與訓(xùn)練中強(qiáng)健體魄。利用“多彩種植園”設(shè)置開耕培土、播種育苗、養(yǎng)護(hù)收獲的勞動課程，讓學(xué)生零距離接觸農(nóng)業(yè)種植。端午、中秋等節(jié)日開展“制作傳統(tǒng)美食”“我是家務(wù)小能手”等勞動實(shí)踐，教給學(xué)生正確、科學(xué)的勞動方法，引導(dǎo)他們崇尚勞動、尊重勞動。

三、活動育人，鍛煉學(xué)生開展勞動的能力

開展豐富的勞動實(shí)踐，通過多維度勾連將勞動與樹德、增智、強(qiáng)體、育美相融合。各年級開展校內(nèi)勞動、組織校外勞動、鼓勵家務(wù)勞動，教育學(xué)生自己的事情自己做、別人的事情幫著做、集體的事情一起做。充分利用勞動教育基地、綜合實(shí)踐基地和其他社會資源，結(jié)合研學(xué)旅行、隊(duì)日活動加強(qiáng)城鄉(xiāng)交流。組織學(xué)生參加公益勞動與志愿服務(wù)，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辛勤勞動、誠實(shí)勞動和創(chuàng)造性勞動，服務(wù)社會、報(bào)效國家。

四、評價育人，點(diǎn)燃學(xué)生堅(jiān)持勞動的熱情

健全多樣化勞動素養(yǎng)評價制度，將勞動納入學(xué)生綜合素養(yǎng)評價體系。根據(jù)年級特點(diǎn)，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的考核評價項(xiàng)，通過勞動技能成果展示，如一二年級整理書包、三四年級整理班務(wù)、五六年級做美食等，開展勞動素養(yǎng)狀況測評，激發(fā)學(xué)生熱愛勞動、參與勞動的熱情。

踏浪前行風(fēng)正勁，不負(fù)韶華爭朝夕。我校將奮楫篤行，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)勢，依托《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的實(shí)施，在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，引導(dǎo)學(xué)生懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗。

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原繼軍

陽城縣蟒河鎮(zhèn)中心學(xué)校校長

讓勞動教育之花美麗綻放

陽城縣蟒河鎮(zhèn)中心學(xué)校立足農(nóng)村區(qū)位優(yōu)勢，創(chuàng)建了勞動教育實(shí)踐基地——行知園，并依托基地編寫教材，努力探索建立勞動教育特色評價體系，促進(jìn)五育融合發(fā)展，讓勞動教育之花美麗綻放。

一、建立五育相融模式，進(jìn)行全方位評價

以勞樹德。勞動是生存的本領(lǐng)，也是最基本的品德。我們組織學(xué)生了解勞動傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)先輩勞動智慧，講勞動故事，寫勞動體會，交流勞動感悟，結(jié)合學(xué)生參與勞動的狀態(tài)，對學(xué)生的勞動態(tài)度、勞動品質(zhì)進(jìn)行分析評價。

以勞啟智。勞動中蘊(yùn)含著大智慧。小麥?zhǔn)斋@了，老師組織學(xué)生來猜一猜，收獲的小麥有多少斤，讓學(xué)生把自己的答案寫下來，然后再和實(shí)際數(shù)量對照，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和估算能力?；ㄉ氖斋@過程最有趣，學(xué)生經(jīng)歷了種花生、收花生、煮花生、吃花生、寫花生、議花生的過程，了解了花生的生長周期、食用價值、經(jīng)濟(jì)價值，既提升了習(xí)作能力，又增加了勞動知識技能?？梢来藢W(xué)生勞動知識技能的掌握情況進(jìn)行評價。

以勞育美。勞動是最美麗的。在勞動中，我們?yōu)槊课粚W(xué)生捕捉一張最美的勞動鏡頭，使之成為學(xué)生最美的記憶。學(xué)生專心地給菜園澆水，泥土粘在了臉上，卻是那樣的美麗；學(xué)生高興地刨出大紅薯，雙手舉了起來，臉上露出燦爛的笑容……通過這些對學(xué)生的創(chuàng)造性勞動進(jìn)行評價。

以勞健體。勞動中學(xué)生不僅學(xué)到了勞動知識，掌握了勞動技能，陶冶了情操，還通過出力流汗鍛煉了身體，增強(qiáng)了體魄。我們通過各種勞動技能比賽、趣味勞動比賽對學(xué)生的辛勤勞動進(jìn)行評價。

二、建立評比表彰機(jī)制，進(jìn)行展示性評價

本學(xué)期，我校在原有農(nóng)耕勞動教育的基礎(chǔ)上加強(qiáng)了學(xué)生日常生活勞動教育，形成了“家務(wù)勞動+農(nóng)耕勞動+公益活動+社會實(shí)踐+全民勞動”的五位一體勞動課程體系。

我校通過勞動清單、技能競賽、評價手冊等形式，讓勞動教育簡單化、有抓手，趣味化、可操作。一是“一周一清單”，開展勞動周周練，印發(fā)日常生活勞動清單，內(nèi)容涉及整理書包、清潔房間、養(yǎng)護(hù)綠植、工具使用等多項(xiàng)內(nèi)容，要求每周開展一項(xiàng)日常勞動，并及時在勞動清單上作出評價和反饋。二是“一月一競賽”，開展勞動技能大比拼，根據(jù)每周勞動清單練習(xí)技能，每個月抽取一項(xiàng)進(jìn)行比拼，對勞動能手進(jìn)行獎勵，以賽促練，檢驗(yàn)學(xué)生各項(xiàng)基本勞動技能。三是“一生一手冊”，開展勞動評價進(jìn)課堂，印發(fā)《勞動教育評價手冊》，在每周一節(jié)的勞動課上，練一練、說一說、評一評。

勞動教育是落實(shí)立德樹人、“五育并舉”的重要舉措，勞動教育評價是促進(jìn)勞動教育扎實(shí)有效開展的重要保障。我們將不斷探索，蹚出一條切實(shí)可行的勞動教育特色評價新路，讓勞動教育之花美麗綻放。

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段宏平

懷仁市城鎮(zhèn)第三小學(xué)校長

勞動任務(wù)群學(xué)段出特色

種蔬菜、養(yǎng)家禽、做美食……這里的勞動課程多樣又精彩。

今秋開學(xué)起，勞動課將正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。朔州懷仁市城鎮(zhèn)第三小學(xué)校積極探索有效實(shí)施路徑，踐行德智體美勞“五育并舉”，對于如何培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)，其實(shí)早有思考和探索。新課標(biāo)落地以來，我校因地制宜開拓勞動教育的新空間，對原有勞動教育課程框架體系又做了進(jìn)一步細(xì)化和調(diào)整。本學(xué)期，學(xué)校通過實(shí)施勞動實(shí)踐基地計(jì)劃，從日常生活勞動入手，向生產(chǎn)勞動拓展，向服務(wù)性勞動延伸，形成學(xué)段特色課程任務(wù)群，實(shí)現(xiàn)“勞”在日常、“勞”有特色。在勞動教育教學(xué)中突出勞動育人功能，著重培養(yǎng)學(xué)生勞動課程核心素養(yǎng)。

第一學(xué)段的勞動教育課程為我校勞動教育課程體系框架中的基礎(chǔ)部分。學(xué)校以小幼銜接為契機(jī)，實(shí)行雙師教學(xué)制，潛移默化地實(shí)踐清潔與衛(wèi)生、整理與收納兩大任務(wù)群。擦桌子、掃地、整理書包、疊衣服、系鞋帶……這些日常生活勞動技能以課程的形式走進(jìn)一二年級課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握基本勞動知識技能的過程中，逐步認(rèn)識到人們的衣、食、住、行、用都離不開勞動，懂得勞動創(chuàng)造美好生活的道理。

第二學(xué)段的勞動課程以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動為方向。學(xué)校從去年就開辟了開心農(nóng)場，飼養(yǎng)雞、鴨、兔、鴿子等，這學(xué)期又有孔雀入駐。勞動課專職教師在課上為學(xué)生講解小動物的生活習(xí)性、飼養(yǎng)方法，讓學(xué)生了解動物生長的規(guī)律，積累動物養(yǎng)殖的經(jīng)驗(yàn)，從中獲得積極的勞動感受。

本學(xué)期，學(xué)校增辟了歡樂苗圃，因場地有限，學(xué)校購置了一批組裝花圃、苗筐，讓孩子們體驗(yàn)蔬菜種植的過程。孩子們來到自己班級所屬的花圃里，在勞動老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)如何松土、刨坑、栽苗、澆水、種菜。通過田園勞動，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動的艱辛和收獲的幸福。除此之外，教學(xué)樓走廊里的魚水共生系統(tǒng)，也是孩子們課間探索的小天地。

第三學(xué)段的勞動課程以傳統(tǒng)手工藝品制作為主。為了讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化和家鄉(xiāng)特色，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)氐奶厣し唬黄鹬谱魈厣账?、剪紙以及地方特色糖干爐。通過豐富多彩的勞動課程和活動，學(xué)生將課堂所學(xué)積極實(shí)踐于生活中，在勞動中獲得成功與喜悅，學(xué)會自信與感恩，培養(yǎng)了不怕苦、不怕累的良好精神品質(zhì)。

此外，學(xué)校通過設(shè)置勞動教育宣傳欄、班級勞動角、每周勞動日等方式，豐富校園勞動教育環(huán)境文化。同時，完善勞動評價機(jī)制，開展“勞動能手”“勞動達(dá)人”評選活動，并積極推動“學(xué)生+同伴”“學(xué)校+社會”“教師+家長”等多元化評價體系構(gòu)建。

勞動培育時代新人。勞動課程讓勞動之花在學(xué)生心中生根發(fā)芽，讓勞動精神在三小學(xué)子身上扎根。學(xué)校將以勞動教育帶動“五育”，促進(jìn)學(xué)生全面、陽光、健康地發(fā)展。

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趙燕珍

陽泉市礦區(qū)洪城河小學(xué)校長

勞動教育為幸福人生奠基

近年來，國家、省、市一系列加強(qiáng)勞動教育的政策文件陸續(xù)出臺，我校積極響應(yīng)，在“洪小六年，幸福一生”辦學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，精心設(shè)計(jì)并實(shí)施“三育三化”勞動教育實(shí)踐體系，讓學(xué)生在真情境中進(jìn)行勞動實(shí)踐體驗(yàn)，生成勞動真感受，最終實(shí)現(xiàn)勞動素養(yǎng)的真發(fā)展。

我校的“三育三化”勞動教育實(shí)踐體系是指通過校園日常勞動教育、家庭生活勞動教育、社會實(shí)踐勞動教育三個維度的課程模塊，達(dá)成勞動習(xí)慣培養(yǎng)日常化、生活技能訓(xùn)練階段化、勞動體驗(yàn)實(shí)踐基地化三大培養(yǎng)目標(biāo)，使勞動教育從特色承載走向浸潤滋長、從空洞乏力走向入境入情、從刻板單調(diào)走向完整全面。

勞動習(xí)慣培養(yǎng)日?；Ｎ倚呐囵B(yǎng)學(xué)生勞動習(xí)慣著手，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和動手能力，把教學(xué)樓衛(wèi)生保潔、植綠護(hù)綠、“雅行園”種植等勞動任務(wù)劃分區(qū)域，按照年級、班級分配給每一個學(xué)生，使他們?nèi)巳擞腥粘趧尤蝿?wù)。在班主任的帶領(lǐng)下，學(xué)生清掃校園、擦拭墻壁、種菜植樹等，教師則手把手教學(xué)生掃把、拖把、鏟子等勞動工具的使用方法。低年級各班每日課前，任課教師還教學(xué)生整理書包文具，訓(xùn)練學(xué)生整齊有序擺放物品的能力。學(xué)校每周星期五下午大課間為全校志愿者服務(wù)勞動日，師生雷打不動參與勞動志愿服務(wù)，每周如此，將勞動教育融入師生日常生活，使勞動成為全校師生的一種常態(tài)化生活習(xí)慣。

生活技能訓(xùn)練階段化。我校依托學(xué)校及各班家委會扎實(shí)推進(jìn)“家校聯(lián)動，以勞育心”主題系列活動。該活動以家務(wù)勞動為主要內(nèi)容，讓家庭成為勞動教育的第一站。低年級學(xué)生參加家務(wù)整理、個人衛(wèi)生服務(wù)等簡單勞動，中年級學(xué)生學(xué)習(xí)洗衣機(jī)、電飯鍋、熱水壺等基本家庭生活電器的使用，高年級學(xué)生掌握初步的做飯、炒菜、洗衣等基本生活技能。截至目前，全校80%的學(xué)生在生活技能方面有不同程度的提高，留守兒童、農(nóng)村家庭學(xué)生生活自理能力大幅度提升。

勞動體驗(yàn)實(shí)踐基地化。去年以來，我校充分利用校內(nèi)空地，設(shè)立開心農(nóng)場，改善土壤，建設(shè)灌溉設(shè)施，分配各班自主種植瓜果、蔬菜、花卉。學(xué)生在課余時間不出校門就能親自參與種植、管護(hù)、除草、施肥、采摘等勞動。與此同時，我校還與陽泉市氣象局等單位和社區(qū)合作，拓展學(xué)生的勞動體驗(yàn)方式。學(xué)校重點(diǎn)鼓勵學(xué)生參與垃圾分類公益勞動，每年定期組織學(xué)生進(jìn)社區(qū)進(jìn)行垃圾分類宣傳，對校園周邊垃圾桶進(jìn)行監(jiān)督檢查，引導(dǎo)市民正確做好垃圾分類。同時通過“小手拉大手”活動，讓學(xué)生指導(dǎo)并監(jiān)督家庭成員認(rèn)真開展垃圾分類工作，使家中的長輩形成正確的垃圾分類意識和習(xí)慣。通過一生帶一戶，用行動弘揚(yáng)勞動精神，塑造學(xué)生美好品格。

楊柳遍地綠，還望春風(fēng)來。我校通過大力開展勞動教育，使學(xué)生得到鍛煉、受到教育，其家國情懷、集體責(zé)任感、勞動意識顯著增強(qiáng)。愛勞動、能勞動、會勞動成為洪小學(xué)生的特色，“勞動教育為幸福人生奠基”已成為洪小全體師生的共識。

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張曉東

太原市萬柏林區(qū)中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長

潤行賦能，勞動教育正當(dāng)時

近日，教育部發(fā)布了《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，充分體現(xiàn)了國家對勞動教育的高度重視，同時為加強(qiáng)新時代中小學(xué)勞動教育提供了方向和路徑。萬柏林區(qū)中心實(shí)驗(yàn)小學(xué)從建校之初，就基于學(xué)?！拔幕瘽櫺?，澤慧一生”的辦學(xué)理念和培養(yǎng)學(xué)生“山西情、中國魂、世界心”的育人目標(biāo)，從德智體美勞五個領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)校課程的頂層架構(gòu)，創(chuàng)設(shè)潤德、潤智、潤趣、潤健、潤行“五潤課程”。其中“潤行”課程對應(yīng)國家提出的勞動教育，耕讀課程是其中的一類，潤行園是實(shí)施耕讀課程的勞動實(shí)踐基地。建校三年來，在“潤澤教育”的引領(lǐng)下，學(xué)校一步一個腳印，通過課程導(dǎo)航、課題引領(lǐng)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)，推進(jìn)學(xué)校勞動教育高質(zhì)量開展。

我校的課題項(xiàng)目“城區(qū)小學(xué)低段耕讀課程項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究——‘潤行園’課程開發(fā)與實(shí)施研究”在山西省“十三五”課題中成功立項(xiàng)。潤行園建于學(xué)校求進(jìn)體育館樓頂?shù)穆杜_上，是一片占地約530平方米的空中種植園，也是開展耕讀教育的勞動實(shí)踐基地。潤行園突破了城市學(xué)校平面空間的限制，開辟了多個區(qū)塊，如繽紛果園（草莓培育區(qū)）、妙趣農(nóng)莊（農(nóng)作物種植區(qū)）、蔬果長廊（蔬菜水果栽培區(qū)）。依托潤行園勞動實(shí)踐基地，學(xué)校在種植活動中適時滲透勞動價值觀教育，讓勞動教育不生硬，激發(fā)學(xué)生的勞動興趣。

立足于小學(xué)低段的生活實(shí)際，學(xué)校圍繞以耕促德、以耕促智、以耕促體、以耕促美、以耕促勞五個方面，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的形式，建立實(shí)操性強(qiáng)、激勵有效的評價機(jī)制。在全校開展以“勞動·探索·獲得”為主題的勞動教育項(xiàng)目化課程，融合科學(xué)與技術(shù)、美術(shù)、音樂課程中和勞動相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“在勞動中獲得幸福”。對耕讀課程的評價從項(xiàng)目本身（包括研究過程、資料的搜集、成果展示）來展開，從勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣、勞動意識、勞動成果等方面來考查。學(xué)校希望引導(dǎo)師生通過有效評價助推耕讀課程目標(biāo)的達(dá)成，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

我校的“潤行課程”和潤行園勞動實(shí)踐基地巧妙融合了樹德、增智、強(qiáng)體、育美等方面的育人功能，使勞動教育從單一走向豐富，使學(xué)生從課本走向自然，將促使他們逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

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翟建云

晉城市城區(qū)南街第一小學(xué)校長

注重“六個結(jié)合”構(gòu)建特色勞動課程體系

離開了勞動，就不可能有真正的教育。為有效落實(shí)教育部近日印發(fā)的《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，晉城市城南一小立足本校實(shí)際，注重勞動教育“六個結(jié)合”，積極構(gòu)建獨(dú)具特色的多元化勞動課程體系。

一、注重與學(xué)生年齡相結(jié)合，創(chuàng)建梯度勞動課程

按照學(xué)生年齡特點(diǎn)和差異，學(xué)校分三個階段開設(shè)勞動課程。一二年級為第一階段，重點(diǎn)學(xué)習(xí)收拾書包、系紅領(lǐng)巾、穿衣服等技能，旨在培養(yǎng)獨(dú)立自主的好習(xí)慣；三四年級為第二階段，重點(diǎn)學(xué)習(xí)做飯、洗衣服、打掃衛(wèi)生等技能，同時開展勞動理念教育，旨在培養(yǎng)知行合一的實(shí)踐者；五六年級為第三階段，不僅完善生活技能學(xué)習(xí)，同時還開展社會實(shí)踐，旨在使學(xué)生形成服務(wù)社會的潛意識。

二、注重與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)建學(xué)科融合勞動課程

在語言課教學(xué)中，探索生活化作文寫作，引導(dǎo)學(xué)生把勞動體驗(yàn)、志愿服務(wù)、勞動場景等作為素材，圖文并茂地描寫所感所悟；在美術(shù)課教學(xué)中，堅(jiān)持把勞動作為寫生素材，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同時節(jié)的獨(dú)特風(fēng)景，繪制勞動場景；在科學(xué)課教學(xué)中，成立科學(xué)勞動實(shí)踐小組，引導(dǎo)學(xué)生深入班級基地觀察植物生長發(fā)展規(guī)律，等等，充分發(fā)揮各學(xué)科的勞動育人功能。

三、注重與學(xué)生家庭相結(jié)合，創(chuàng)建家務(wù)勞動課程

實(shí)施“小鬼當(dāng)家”家庭勞動實(shí)踐活動，在家校協(xié)同中開展勞動教育。低年級孩子制定“家務(wù)勞動清單”，中年級孩子開展“生活小達(dá)人——技能闖關(guān)”活動，高年級孩子實(shí)施“我的家庭勞動申請書”，真正讓家務(wù)勞動成為充滿樂趣、實(shí)現(xiàn)自我價值的課程，助推學(xué)生在勞動中快樂成長。

四、注重與校園文化相結(jié)合，創(chuàng)建綠色勞動課程

大力營造有利于勞動教育的校園文化，利用學(xué)校微信公眾號、美篇、小櫥窗等多渠道推進(jìn)勞動教育宣傳。堅(jiān)持以先進(jìn)的勞動文化影響人，加大對勞模的宣傳力度，積極開展“勞動小能手”評選活動。注重發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，自主開發(fā)“創(chuàng)意剪紙，剪出身邊的美”“巧手小制作：葉貼畫”等有創(chuàng)意、有趣味、吸引人的綠色校本課程，有力推進(jìn)勞動教育走深走實(shí)。

五、注重與社會主義核心價值觀相結(jié)合，創(chuàng)建勞動微課程

開發(fā)“職業(yè)崗位我來問”“尋訪身邊的勞動者”“親子種植，收獲快樂”等系列勞動微課程，讓學(xué)生加深對勞動的理解和熱愛。組織觀看《大國工匠》《抗疫英雄》等紀(jì)錄片，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勤于鉆研、勤勉敬業(yè)的激情熱情，涵養(yǎng)其“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大”的思想觀念。

六、注重與社會實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)建研學(xué)勞動課程

積極開展“環(huán)保行”活動，通過在校內(nèi)開辟勞動實(shí)踐基地、以班級為單位認(rèn)領(lǐng)本班勞動基地、收取教室和辦公室廢紙等形式多樣的活動，有力提升學(xué)生勞動的積極性。堅(jiān)持每學(xué)期組織學(xué)生到校外勞動實(shí)踐基地研學(xué)，舉辦“采摘節(jié)”系列活動，深化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和勞動意識，促進(jìn)他們形成正確的勞動價值觀。

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岳 燁

太原市第三十八中學(xué)副校長

在勞動中立德、增智、健體、達(dá)美

新時代勞動教育的根本使命就是要讓學(xué)生牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的勞動價值觀。太原市第三十八中學(xué)校自1957年建校以來，一直秉承這樣的勞動教育初衷：讓學(xué)生在勞動實(shí)踐過程中盡可能與未來專業(yè)理想和職業(yè)生涯相結(jié)合，同時結(jié)合思政教育和美感教育，讓學(xué)生在學(xué)會勞動技能的同時，提升社會責(zé)任感和審美素養(yǎng)。故而，我校勞動教育堅(jiān)持“立德、增智、健體、達(dá)美”的終極目標(biāo)，持續(xù)實(shí)施與之相應(yīng)的具體措施。

一是構(gòu)建以“立德、增智、健體、達(dá)美”為終極目標(biāo)的勞動教育課程體系。立足學(xué)校特點(diǎn)，綜合學(xué)校課程特色，挖掘?qū)W科內(nèi)涵下的勞動教育內(nèi)容，如通過挖掘道法教材中的勞動教育元素，完成校本教材《博識樂動致青春》；結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日，拓寬基于傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的勞動教育主題內(nèi)容，完成節(jié)日課程編撰，如在勞動節(jié)開展“致敬勞動者”全員公共場所半日勞動活動；結(jié)合校園藝術(shù)節(jié)，開展一系列項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動，如以“中華人民共和國成立70周年”為主題的文化節(jié)單元——“我為祖國站崗”兵器模型制作大賽活動，傳遞熱愛祖國之情；利用學(xué)校碎片化土地，形成勞動教育景觀，如公共區(qū)域的物品制作設(shè)計(jì)；結(jié)合學(xué)年勞動周，開展校外勞動實(shí)踐活動，以期達(dá)到“行萬里路，識世間物”的勞動教育視野，如店頭堡古村落探訪等；結(jié)合校情，開發(fā)多元化的課程體系，如生活勞動課程（包括家居整理收納勞動等）、校園勞動課程（包括校園環(huán)境創(chuàng)藝制作勞動等）、志愿者服務(wù)勞動課程、手工勞動課程（包括書籍封面設(shè)計(jì)與制作等）。

二是搭建以“立德、增智、健體、達(dá)美”為終極目標(biāo)的勞動教育實(shí)踐途徑。我校堅(jiān)持開展以課程資源挖掘?yàn)橹黝}的教研活動和課堂滲透教學(xué)；開展傳統(tǒng)節(jié)日團(tuán)隊(duì)主題活動和文化節(jié)活動；提倡以公益勞動服務(wù)為主要內(nèi)容的志愿者活動和積分制度；挖掘場館實(shí)踐活動和社區(qū)共建活動資源；多元探索學(xué)科研學(xué)活動與勞動教育相結(jié)合的方式，豐潤勞動教育成果；開展體現(xiàn)基地校學(xué)科特色的勞動教育活動，如山西省地理學(xué)科基地校的地圖制作、火山噴發(fā)模擬等活動，同時與結(jié)業(yè)考試評價相結(jié)合。

三是創(chuàng)建以“立德、增智、健體、達(dá)美”為終極目標(biāo)的勞動教育共融模式。我校的勞動教育以課程為載體，在知識習(xí)得、能力提升、情感態(tài)度價值觀升華的過程中，使學(xué)生達(dá)成對勞動價值觀的認(rèn)同感。家庭中的勞動教育以家校委員會為橋梁，根據(jù)不同年齡段孩子的特點(diǎn)，引導(dǎo)完成其力所能及的勞動，讓學(xué)生樹立“我勞動我光榮”的勞動理念；比鄰社區(qū)的勞動教育以學(xué)校與社區(qū)共建為媒介，利用寒暑假、節(jié)假日的時間，共同完成主題特色勞動，讓學(xué)生在學(xué)中做、在做中示范；社會的勞動教育，通過帶領(lǐng)學(xué)生走訪和實(shí)地感知勞動模范事跡，同時將勞模請進(jìn)校，提升學(xué)生的主動勞動意識。

加強(qiáng)勞動教育，關(guān)乎每一位青少年的全面發(fā)展和健康成長，關(guān)乎每一個家庭的幸福安康和綜合素養(yǎng)，關(guān)乎一個國家的幸福美好和富強(qiáng)和諧。我校將努力踐行新課標(biāo)的要求，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，推動學(xué)生全面發(fā)展。

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楊巧霞

太原市小店區(qū)黃陵小學(xué)校長

奏響勞動教育的協(xié)奏曲

太原市黃陵小學(xué)將勞動教育納入本校教學(xué)改革，積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會“三位一體”的勞動環(huán)境，打造“五育并舉”的融合模式，以“72項(xiàng)技能”為抓手，以“STEAM課程”為載體，以“節(jié)日教育”為契機(jī)，以“趣味樂考”為評價方式，奏響勞動教育協(xié)奏曲，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念。

一、“72項(xiàng)技能”，讓每個學(xué)生都成為生活小達(dá)人

我校根據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程實(shí)施方案，切實(shí)開齊上好勞動課程，保障學(xué)生接受系統(tǒng)的勞動教育，認(rèn)真落實(shí)勞動教育課程內(nèi)容和課時。各年級每周安排1課時，每周三下午第一節(jié)課為全校的勞技課，把勞動教育納入本校教學(xué)改革的重要內(nèi)容，以自編的《黃陵小學(xué)勞動教育72技能》為載體，認(rèn)真實(shí)施勞動教育，不斷創(chuàng)新勞動教育形式。

在黃陵小學(xué)思雅少年種植體驗(yàn)區(qū)內(nèi)，學(xué)生自主種花、種菜、澆水、養(yǎng)護(hù)，零距離體驗(yàn)植物的生長過程，在實(shí)踐中體驗(yàn)豐收的喜悅，感受勞動的意義。這些僅僅是黃陵小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生掌握72項(xiàng)技能的縮影。學(xué)校要求每名小學(xué)生畢業(yè)時都能掌握72項(xiàng)技能。家長反饋，在不同技能的學(xué)習(xí)中，學(xué)生提升了生活自理能力，也獲得了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

二、STEAM課程模式，探索勞動教育新樣態(tài)

STEAM 課程是科學(xué)（Science）+技術(shù)（Technology）+ 工程（Engineering）+藝術(shù)（Art）+ 數(shù)學(xué)（Mathematics）的簡稱，是黃陵小學(xué)積極落實(shí)勞動教育的大板塊。學(xué)校不是將五門學(xué)科進(jìn)行簡單的拼接組合，而是打破學(xué)科、課堂、學(xué)校內(nèi)外界限，將這些學(xué)科有機(jī)融合為一個整體，把STEAM課程作為勞動教育的校本化形式植入到學(xué)校課程體系中，積極探索構(gòu)建黃陵小學(xué)“STEAM+新勞動教育”校本課程，嘗試構(gòu)建新時代勞動教育實(shí)施新樣態(tài)。

三、重點(diǎn)節(jié)日成為開展勞動教育的重要契機(jī)

黃陵小學(xué)將中國傳統(tǒng)節(jié)日、少先隊(duì)節(jié)日和校園主題節(jié)日作為項(xiàng)目實(shí)施切入點(diǎn)，將德育元素融入不同的節(jié)日并開展相關(guān)的勞動活動，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，凸顯“節(jié)日教育”，不斷提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)。例如，端午節(jié)到來，孩子們用自己親手繪制的龍舟在體育老師的組織下進(jìn)行龍舟比賽；在美術(shù)老師的帶領(lǐng)下，孩子們編五彩繩，制作頭飾，在家里學(xué)習(xí)包粽子，用勞動的方式感受與傳承中華傳統(tǒng)文化。

四、樂考成為評價勞動教育的新方式

我校以全面評價為核心，以評選“勞動小達(dá)人”為載體，激發(fā)學(xué)生的勞動興趣，提高學(xué)生的勞動技能，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動的良好品質(zhì)。其中，“樂考”是評價學(xué)生勞動教育成效的重要方式，通過包書皮、縫扣子、疊被子、打繩結(jié)、系鞋帶等項(xiàng)目展示，樹立學(xué)生“自己的事情自己做”的自主意識，增強(qiáng)學(xué)生勞動本領(lǐng)。學(xué)校對參加勞動展示的學(xué)生頒發(fā)“黃陵小學(xué)潤澤幣”，以示獎勵。學(xué)生在樂考中感受著勞動的樂趣，體驗(yàn)著勞動的價值。

勞動光榮，能成就夢想；勞動偉大，能創(chuàng)造歷史。黃陵小學(xué)將繼續(xù)不斷嘗試將學(xué)科知識與勞動實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，依托社會、家庭各方面力量，協(xié)同開展豐富有效的勞動教育，促進(jìn)學(xué)生知行合一，以勞動教育開創(chuàng)學(xué)生未來。

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