鄭榮華，吉冰璇

(臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 臨汾 041000)

課程思政是通過全員、全程、全課程的育人格局，將思想政治課融入整個教學(xué)過程，并且在2017年從地方實踐探索于轉(zhuǎn)化為國家戰(zhàn)略部署[1，2]。2018年，教育部先后印發(fā)一系列政策文件如《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》等，在全國開始推廣“課程思政”建設(shè)[3]。2019年在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上習(xí)總書記的講話，將立德樹人作為高職院校的人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)[4]。2020年在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中教育部指出了課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點內(nèi)容。高職院校在培養(yǎng)專業(yè)技能人才方面發(fā)揮著積極作用，將學(xué)生思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育有機結(jié)合，成為高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的必經(jīng)之路[5]。本文以高職護理專業(yè)為例，對接護理專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)培育目標(biāo)，將課程思政內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，實現(xiàn)“三全”育人。

1 對象與方法

1.1 對象

以臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018級高職護理專業(yè)的兩個平行班為研究對象，班內(nèi)學(xué)生全部都是高中起點。其中實驗班為80人，對照班為80人。

1.2 方法

對實驗班與對照班采用理論與操作考試和問卷調(diào)查的兩種方法進行研究。對照班80人，采用傳統(tǒng)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式。實驗班80人，將課程思政對接職業(yè)素養(yǎng)融入到教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評估方式的各個培養(yǎng)過程。主要對評價高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣態(tài)度、護理專業(yè)知識和技能的掌握情況、職業(yè)道德、團隊合作能力、人際交流溝通、抗壓能力等方面進行分析。實驗數(shù)據(jù)采用SPSS 21.0軟件包對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

通過問卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)興趣方面，實驗班98%以上的學(xué)生學(xué)習(xí)非常積極且主動，而對照班的學(xué)生非常積極僅占80%，且另外還有5%的學(xué)生消極被動。當(dāng)學(xué)生被問及為什么要選擇護理專業(yè)時，對照班真正熱愛護理專業(yè)的學(xué)生僅占18%，即認(rèn)為選擇護理職業(yè)是自己喜歡的學(xué)生較少。在調(diào)查是否了解護士職業(yè)素養(yǎng)的核心概念及其內(nèi)涵表現(xiàn)時，實驗班學(xué)生有97%的學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的概念比較了解，而對照班的學(xué)生卻有60%不了解。企業(yè)專家與教師對實驗班與對照班學(xué)生在護理理論知識和動手操作能力兩項評價中：實驗班滿意率分別為99%、100%；對照班滿意率分別為95%、97%。團隊協(xié)作和與他人溝通能力兩項中：實驗班滿意率分別為98%、97%；對照班滿意率分別為90%、94%。挫折承受能力、態(tài)度控制能力和行為控制能力三項中：實驗班滿意率分別為98%、97%、97%；對照班滿意率分別為88%、87%、88%。突發(fā)事件應(yīng)對能力和獲取新知識能力兩項中：實驗班滿意率分別為 95%、94%；對照班滿意率分別為 80%、85%。見圖1。實驗班學(xué)生的畢業(yè)考試平均成績(90.16±0.91)分，高于對照班成績(85.16±1.06)分，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(t=5.96，P<0.05)。

圖1 職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查問卷統(tǒng)計圖

3 討論

職業(yè)素養(yǎng)是衡量一個畢業(yè)生優(yōu)秀與否的重要指標(biāo)。其不僅包括職業(yè)相關(guān)技術(shù)技能，還包括職業(yè)相關(guān)的意識、道德和習(xí)慣三個方面。本研究通過企業(yè)調(diào)研護理專業(yè)具有的職業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建一套以高職護理專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)為核心的教學(xué)內(nèi)容體系，完善護理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。除了思政課加入護理專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的要求外，各專業(yè)課程中加入護理專業(yè)相應(yīng)結(jié)合案例，提高學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)同感和責(zé)任感，增加學(xué)生對護理職業(yè)的熱愛程度。通過護理操作的校內(nèi)實踐比賽，反復(fù)練習(xí)融入護理職業(yè)的職業(yè)技能及習(xí)慣養(yǎng)成。通過護理專家的事跡宣傳，增加學(xué)生對護理專業(yè)的使命感。總之在護理專業(yè)人才培養(yǎng)的整個過程中滲透護理專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)四個方面的內(nèi)容，提升高職護理學(xué)生技能的同時，提升其全面職業(yè)相關(guān)的素養(yǎng)內(nèi)容發(fā)展。實驗結(jié)果表明實驗班學(xué)生在職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識、職業(yè)習(xí)慣方面相比較對照班，效果較為突出。

高職院校通過潤物細(xì)無聲將課程思政的內(nèi)容融入教學(xué)全過程，發(fā)揮其顯性或隱式的教育作用，塑造學(xué)生正確的三觀，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。有助于落實“立德樹人”的根本任務(wù)。把思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)“三全”育人，培養(yǎng)和造就政治過硬、技能過硬社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，將思政教育融入到高職護理各類課程中，形成協(xié)同效應(yīng)，有助于踐行國家倡導(dǎo)的“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的綜合教育理念。有助于完善職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。有助于培養(yǎng)專業(yè)能力和具有工匠精神的高素養(yǎng)人才。習(xí)近平總書記高度重視職業(yè)教育發(fā)展，指出“職業(yè)教育，前途廣闊，大有可為”，并提出“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”[6]。根據(jù)對我國上百家用人企業(yè)的綜合調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分企業(yè)不僅希望高職院校學(xué)生具備過硬的職業(yè)技能，同時還希望他們具有認(rèn)真做人、踏實做事職業(yè)態(tài)度。工匠精神所包含的愛崗敬業(yè)精神、樂于奉獻(xiàn)精神、精益求精態(tài)度、精湛的專業(yè)技能等正是各大企業(yè)真正需要的人才。將課程思政融入到高職護理職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的全過程中，充分發(fā)揮課程思政的引領(lǐng)作用，來引導(dǎo)高職生踐行核心價值觀，培育工匠精神，有助于培養(yǎng)具有專業(yè)能力和工匠精神的高素養(yǎng)人才。

當(dāng)前，社會發(fā)展日新月異，各行各業(yè)對人才的需求提出了更高的要求，高職生的就業(yè)面臨巨大的挑戰(zhàn)，高職院校要以社會主義核心價值觀引導(dǎo)課程思政教育，以此為切入點，充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思政元素，把專業(yè)課程與思想政治教育有機融合為特色的課程體系，在加強學(xué)生專業(yè)知識與專業(yè)技能培育的同時，把思政教育融入學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分實現(xiàn)高職生的人生價值。