邵莉莉

（江蘇開(kāi)放大學(xué) 商學(xué)院，江蘇 南京 210013）

引言

自2001 年麻省理工學(xué)院?jiǎn)?dòng)對(duì)于教育方式和進(jìn)程具有重要意義的教學(xué)新模式的探索，即開(kāi)放課件項(xiàng)目OCW（Open Course Ware），免費(fèi)提供一定的數(shù)字化課程資源，“開(kāi)放教育資源”這個(gè)概念進(jìn)入了廣大教育者的視線(xiàn)[1-2]。隨著社會(huì)的發(fā)展以及信息化水平的進(jìn)步，開(kāi)放教育資源得到了拓展。開(kāi)放教育的網(wǎng)絡(luò)化、信息化現(xiàn)在已經(jīng)比較成熟。但是，作為開(kāi)放教育重要組成部分的實(shí)踐教學(xué)資源還未得到充分利用，這是開(kāi)放教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有真實(shí)情境、技能操作、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等特點(diǎn)[3]。相比網(wǎng)絡(luò)傳播的理論教學(xué)資源，實(shí)踐教學(xué)資源的共享需要加強(qiáng)。

目前，高校利用信息化技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的手段主要有微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂以及虛擬仿真實(shí)訓(xùn)等[4]。然而，這些技術(shù)手段或平臺(tái)側(cè)重于理論教學(xué)，開(kāi)放教育的學(xué)員難以參加線(xiàn)上實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。利用現(xiàn)代化技術(shù)手段構(gòu)建基于VR 技術(shù)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，模擬各類(lèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域線(xiàn)上實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與交互性，是促進(jìn)開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)資源開(kāi)放共享的重要選擇。

一、經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀

高校作為開(kāi)放教育資源的開(kāi)發(fā)主體，在資源的建設(shè)與利用上發(fā)揮著重要作用。經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)是近年來(lái)比較熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，但其實(shí)踐教學(xué)資源的質(zhì)量和利用率需要提高。無(wú)論是高職教育的傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，還是開(kāi)放教育的遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)，都需要改進(jìn)。主要表現(xiàn)在以下幾方面。一是資源利用范圍有限。目前，實(shí)訓(xùn)資源的使用范圍一般為高職學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使用對(duì)象是在校學(xué)生，實(shí)踐教學(xué)資源主要應(yīng)用于線(xiàn)下教學(xué)，難以進(jìn)行開(kāi)放共享。近年來(lái)，高職院校多次開(kāi)展線(xiàn)上理論教學(xué)，線(xiàn)下實(shí)踐教學(xué)課程難以同步進(jìn)行，造成實(shí)訓(xùn)資源的利用效率不高。二是實(shí)驗(yàn)室管理方式相對(duì)滯后。目前，大多數(shù)高職院校的實(shí)驗(yàn)室引入了視頻監(jiān)控、電子門(mén)禁技術(shù)，但未形成系統(tǒng)的信息化管理模式。實(shí)驗(yàn)室的使用，還是傳統(tǒng)的借用登記制度，這雖然也能滿(mǎn)足管理需求，但是難以歸集、統(tǒng)計(jì)、分析實(shí)驗(yàn)室總體使用情況，難以直觀反映各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的使用效率，沒(méi)有發(fā)揮更大的作用。三是實(shí)踐教學(xué)資源信息化程度不高。當(dāng)下實(shí)踐教學(xué)資源主要是面向在校高職學(xué)生，開(kāi)放教育同步轉(zhuǎn)化相對(duì)滯后，只有少部分實(shí)訓(xùn)軟件、模擬計(jì)算軟件以下載的形式提供給開(kāi)放教育的學(xué)員，其他豐富的實(shí)訓(xùn)資源難以網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化。四是實(shí)踐教學(xué)資源更新速度較慢。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一般是配套于專(zhuān)業(yè)課的理論教學(xué)，課程教學(xué)所需軟件、模型在建成以后較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)難以進(jìn)行更新?lián)Q代。

與理工科相比，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)往往偏重理論學(xué)習(xí)，受目前的技術(shù)水平等因素限制，現(xiàn)有的開(kāi)放學(xué)習(xí)平臺(tái)難以為學(xué)員呈現(xiàn)豐富的實(shí)訓(xùn)資源，難以滿(mǎn)足學(xué)員全覆蓋、多元化、個(gè)性化的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)需求。開(kāi)放教育學(xué)員的所在地較為分散，存在工學(xué)矛盾[5]。他們側(cè)重于在開(kāi)放學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，缺少對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作，學(xué)習(xí)效果不夠理想。因此，如何在開(kāi)放教育中為學(xué)員遠(yuǎn)程提供優(yōu)質(zhì)而高效的實(shí)踐教學(xué)資源，是開(kāi)放教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)亟待解決的問(wèn)題。

以筆者所在的江蘇開(kāi)放大學(xué)（江蘇城市職業(yè)學(xué)院） 為例，學(xué)校緊跟信息技術(shù)發(fā)展步伐，2019年自主建成了具有開(kāi)放教育特色的綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展提供了有力的技術(shù)支撐，逐步實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)與管理的信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。該平臺(tái)分為虛擬仿真實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)、實(shí)體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)等多個(gè)模塊，能夠有效支撐線(xiàn)上和線(xiàn)下實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)管理系統(tǒng)用于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的綜合管理，包括虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理、項(xiàng)目展示、理論學(xué)習(xí)、在線(xiàn)實(shí)驗(yàn)、成績(jī)獲取、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)、查詢(xún)與統(tǒng)計(jì)分析等模塊，實(shí)現(xiàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的集中統(tǒng)一管理。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)用于線(xiàn)下實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的綜合管理，包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目維護(hù)、項(xiàng)目展示、理論學(xué)習(xí)、網(wǎng)上預(yù)約、預(yù)約審核、提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告、評(píng)定成績(jī)、統(tǒng)計(jì)查詢(xún)等模塊，支持線(xiàn)下實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)全過(guò)程管理。

二、共享平臺(tái)構(gòu)建的必要性、可行性與針對(duì)性

目前，開(kāi)放教育經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源不足，現(xiàn)有的資源利用率不高，即總體資源內(nèi)容與形式缺乏，線(xiàn)下資源難以充分利用。各級(jí)開(kāi)放大學(xué)應(yīng)盡快構(gòu)建開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)資源共建共享機(jī)制，開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)，以促進(jìn)開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)和發(fā)展。

（一） 平臺(tái)構(gòu)建的必要性

隨著社會(huì)對(duì)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源的需求加大，單一的線(xiàn)下教學(xué)模式難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。然而，高職院校對(duì)線(xiàn)下實(shí)踐教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)基本與高職教育同步，無(wú)法滿(mǎn)足開(kāi)放教育學(xué)員的需求。因此，開(kāi)放教育信息化是大勢(shì)所趨，實(shí)踐教學(xué)資源開(kāi)放共享平臺(tái)的建設(shè)迫在眉睫。開(kāi)放共享平臺(tái)的構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)資源的多元化配置，特別是網(wǎng)絡(luò)化配置。無(wú)論是專(zhuān)業(yè)計(jì)量軟件、專(zhuān)業(yè)模擬軟件的豐富與更新，或者是引入仿真技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行虛擬實(shí)踐資源的開(kāi)發(fā)，需要多所高校合作完成，因此，共享平臺(tái)的建設(shè)尤為重要，可以較好地為資源的開(kāi)發(fā)與利用提供保障。

（二） 平臺(tái)構(gòu)建的可行性

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)于人才的需求逐步多元化，對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才的要求越來(lái)越高，對(duì)開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)的要求也越來(lái)越高，依靠一所學(xué)校難以滿(mǎn)足需求，需要形成政府引導(dǎo)、高校主導(dǎo)、企業(yè)參與的共建主體。發(fā)展開(kāi)放教育是培養(yǎng)高技能人才的重要手段之一，教育主管部門(mén)對(duì)校企在開(kāi)放教育中的合作給予大力支持，企業(yè)也要認(rèn)識(shí)到高校人才培養(yǎng)目的與自身人才需求是一致的。平臺(tái)的建設(shè)需要有力的技術(shù)支撐，包括網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、信息壓縮技術(shù)、先進(jìn)計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)處理技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等[6]，這些技術(shù)資源很多分布于各個(gè)企業(yè)和機(jī)構(gòu)。企業(yè)與學(xué)校形成合力，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的共享平臺(tái)，才能將優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)資源提供給更多的開(kāi)放教育學(xué)員。構(gòu)建共享平臺(tái)，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)員都可以從中受益。

（三） 平臺(tái)構(gòu)建的針對(duì)性

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)的構(gòu)建要以經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練需求，統(tǒng)籌設(shè)置專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。平臺(tái)的構(gòu)建要滿(mǎn)足經(jīng)管類(lèi)各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)員多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。另外，經(jīng)管類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)當(dāng)采集或引用新的數(shù)據(jù)，保障實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性與有效性。在平臺(tái)上，企業(yè)各個(gè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)的模擬操作也十分重要，學(xué)生分別扮演財(cái)務(wù)、采購(gòu)、銷(xiāo)售、物流、庫(kù)存、人力資源等角色，模擬操作財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)管理、人力資源管理等專(zhuān)項(xiàng)業(yè)務(wù)[7]，打破專(zhuān)業(yè)壁壘，構(gòu)建全專(zhuān)業(yè)、全流程、真實(shí)反應(yīng)社會(huì)商業(yè)運(yùn)行模式的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

三、平臺(tái)構(gòu)建方案的設(shè)計(jì)

結(jié)合開(kāi)放大學(xué)實(shí)際，立足社會(huì)需求，開(kāi)放教育經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建要注重實(shí)用性、操作便捷性以及對(duì)第三方系統(tǒng)的兼容性。平臺(tái)的構(gòu)建主要包括六個(gè)模塊：綜合管理模塊、課程資源開(kāi)發(fā)模塊、三方共享連接模塊、教師模塊、共享模塊和數(shù)據(jù)庫(kù)模塊，如圖1 所示。

圖1 平臺(tái)整體結(jié)構(gòu)圖

（一） 綜合管理模塊

綜合管理模塊是整個(gè)平臺(tái)系統(tǒng)的中樞，在這個(gè)模塊里，用于匯總、管理及可視化展示實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)總體運(yùn)行情況，集中處理各項(xiàng)數(shù)據(jù)信息。整個(gè)綜合管理模塊由自動(dòng)智能運(yùn)行機(jī)制及后臺(tái)綜合管理組成。

自動(dòng)智能運(yùn)行機(jī)制：對(duì)于一般數(shù)據(jù)庫(kù)資源、實(shí)踐教學(xué)資源、課程的申請(qǐng)及審批均是通過(guò)系統(tǒng)自動(dòng)處理與反饋。

后臺(tái)管理：管理員處理超過(guò)自動(dòng)化運(yùn)行機(jī)制權(quán)限和能力的信息。主要為后臺(tái)信息統(tǒng)計(jì)，包括實(shí)訓(xùn)資源基本情況統(tǒng)計(jì)、使用效率統(tǒng)計(jì)、績(jī)效核算、其他綜合信息的匯總及報(bào)表生成。后臺(tái)管理模塊是整個(gè)系統(tǒng)的最高權(quán)限及最終管理平臺(tái)，可對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行管理，對(duì)功能模塊進(jìn)行授權(quán)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行情況進(jìn)行全面保障和管理。

（二） 課程資源開(kāi)發(fā)模塊

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)是整個(gè)平臺(tái)構(gòu)建的前提，有共建才能促進(jìn)共享，課程資源開(kāi)發(fā)模塊是目前各類(lèi)共享平臺(tái)常常忽略的部分。該模塊分為三個(gè)部分：經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的需求、技術(shù)支撐與開(kāi)發(fā)、審核入庫(kù)，如圖2 所示。

圖2 課程資源開(kāi)發(fā)流程圖

經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程需求：經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括電商、會(huì)計(jì)、物流、采購(gòu)等多個(gè)細(xì)分專(zhuān)業(yè)，綜合分析其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程需求，包括現(xiàn)代物流綜合訓(xùn)練、集裝箱港口物流實(shí)訓(xùn)、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)多功能綜合實(shí)訓(xùn)等。

技術(shù)支持與開(kāi)發(fā)：實(shí)踐課程需求明確以后，就是線(xiàn)上線(xiàn)下資源的建設(shè)，這是整個(gè)環(huán)節(jié)中較難的部分，而且不是一蹴而就的，需要政府政策支持、社會(huì)參與、校企合作，而且需要在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)開(kāi)發(fā)、實(shí)時(shí)更新。以學(xué)習(xí)內(nèi)容為主體，完善已經(jīng)構(gòu)建的線(xiàn)下實(shí)踐教學(xué)資源，在社會(huì)資本和技術(shù)的支撐下進(jìn)行信息化改造，形成可以網(wǎng)絡(luò)空間模擬的實(shí)訓(xùn)資源，技術(shù)包括虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、人機(jī)交互等。

審核入庫(kù)：組建校企聯(lián)合專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，形成專(zhuān)家?guī)欤瑢?duì)網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)踐教學(xué)資源以及新開(kāi)發(fā)的虛擬實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行評(píng)估和課程實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)收合格后方可進(jìn)入實(shí)踐課程庫(kù)。

（三） 三方共享鏈接模塊

實(shí)踐教學(xué)資源共享平臺(tái)的構(gòu)建，不能局限于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)，更不能局限于高校本身，高校、企業(yè)、各類(lèi)社會(huì)組織都是構(gòu)建的主體。不同主體之間有不同的領(lǐng)域和側(cè)重方向，在教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，構(gòu)建全社會(huì)的共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不同類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)都可以成為社會(huì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的節(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源的統(tǒng)籌管理，進(jìn)行有償使用，在完成社會(huì)責(zé)任的同時(shí)，提升平臺(tái)的收益，保障開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

（四） 教師模塊

教師模塊主要包括教師基本情況的管理及教學(xué)管理。

教師基本信息管理：教師基本信息的瀏覽、錄入、修改，同時(shí)可以對(duì)之前的工作情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，查看模擬實(shí)踐課程的開(kāi)展情況[8]。

教學(xué)管理：教師可以通過(guò)此功能對(duì)教學(xué)所需的虛擬教室進(jìn)行申請(qǐng)，明確教學(xué)目的、開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)要求以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)數(shù)與具體實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)所安排的具體時(shí)期等內(nèi)容，完成教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)。完成設(shè)計(jì)的課程通過(guò)平臺(tái)發(fā)送到學(xué)員端口，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。

（五） 共享模塊

平臺(tái)構(gòu)建的最終目的為共享，共享模塊設(shè)計(jì)為三個(gè)端口：企業(yè)共享端口、學(xué)員端口及社會(huì)開(kāi)放端口。

企業(yè)共享端口：該端口主要連接的是參與共建的企業(yè)或者社會(huì)團(tuán)體，共建即可共享，無(wú)償使用平臺(tái)的資源。另外，對(duì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)有需求的其他社會(huì)團(tuán)體與企業(yè)，通過(guò)集團(tuán)購(gòu)買(mǎi)模式，有償接入平臺(tái)，付費(fèi)使用。

學(xué)員端口：端口以APP 的形式服務(wù)于全體開(kāi)放學(xué)員，學(xué)員通過(guò)登錄客戶(hù)端APP 可以進(jìn)入平臺(tái)，主要功能為虛擬實(shí)驗(yàn)、作業(yè)提交、軟件及學(xué)習(xí)資料的下載及問(wèn)題上報(bào)等。

社會(huì)開(kāi)放端口：該端口是面向全社會(huì)所有對(duì)資源有需求的個(gè)人，進(jìn)行虛擬實(shí)踐資源的申請(qǐng)及有償使用。平臺(tái)實(shí)踐課程以課時(shí)計(jì)費(fèi)，軟件與數(shù)據(jù)資料以數(shù)量計(jì)費(fèi)，學(xué)員可以根據(jù)自身需求進(jìn)行有選擇性的購(gòu)買(mǎi)。

以上三個(gè)端口最終面向的對(duì)象均是開(kāi)放教育學(xué)員，無(wú)論是企業(yè)集團(tuán)用戶(hù)或者是個(gè)體學(xué)員用戶(hù)，都可以登錄手機(jī)APP 進(jìn)行實(shí)踐課程學(xué)習(xí)。學(xué)員無(wú)論身處何地，當(dāng)有學(xué)習(xí)需求的時(shí)候，都可以通過(guò)手機(jī)APP 進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)行課程申請(qǐng)。例如，以小組形式申請(qǐng)?zhí)摂M商務(wù)談判實(shí)訓(xùn)室，身處不同位置的小組成員可以通過(guò)手機(jī)及VR 設(shè)備，一起進(jìn)入同一個(gè)虛擬實(shí)訓(xùn)室，在模擬的各類(lèi)商務(wù)談判場(chǎng)景中進(jìn)行面對(duì)面實(shí)踐訓(xùn)練。

（六） 數(shù)據(jù)庫(kù)模塊

大量實(shí)時(shí)的經(jīng)濟(jì)、金融基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)及更新需要構(gòu)建平臺(tái)本身數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)庫(kù)包括虛擬課程管理庫(kù)、應(yīng)用軟件庫(kù)、電子資料數(shù)據(jù)庫(kù)。

虛擬課程管理庫(kù)：平臺(tái)主要的開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源都是虛擬課程，大量的虛擬教室及課程需要建立虛擬課程管理庫(kù)，供教學(xué)與實(shí)訓(xùn)進(jìn)行調(diào)用。

應(yīng)用軟件庫(kù)：經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練需要大量的計(jì)量軟件及模擬軟件配套。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需求，平臺(tái)需購(gòu)入大量的專(zhuān)業(yè)軟件和實(shí)訓(xùn)模擬系統(tǒng)，將這些專(zhuān)業(yè)軟件及工具軟件建立一個(gè)軟件庫(kù)，除了在上課時(shí)供教師和學(xué)生使用，也可讓學(xué)生、教師在局域網(wǎng)內(nèi)下載使用，這樣可以更好地發(fā)揮這些資源的作用。

電子資料數(shù)據(jù)庫(kù)：包括經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)資料、實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)及報(bào)告。由于經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要大量進(jìn)行軟件模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)證研究，會(huì)形成大量的實(shí)證研究數(shù)據(jù)及案例，對(duì)這些報(bào)告、案例等數(shù)據(jù)資料進(jìn)行收集與整理歸類(lèi)，與教學(xué)資料、文獻(xiàn)資料構(gòu)成電子資料數(shù)據(jù)庫(kù)，能更好地輔助教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。

數(shù)據(jù)庫(kù)在建設(shè)完成之后，虛擬課程管理庫(kù)要根據(jù)開(kāi)放教學(xué)的要求實(shí)時(shí)更新與維護(hù)。應(yīng)用軟件須是當(dāng)下企業(yè)實(shí)際運(yùn)行中所使用的軟件，且要求軟件種類(lèi)具有全面性，并根據(jù)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行實(shí)時(shí)更新。電子數(shù)據(jù)資料里最重要的是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的初衷是仿真，仿真就需要經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)具有真實(shí)性、時(shí)效性。學(xué)員通過(guò)客戶(hù)端進(jìn)入平臺(tái)，進(jìn)行課程訓(xùn)練、軟件下載或者是學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)報(bào)告時(shí)，都能得到真實(shí)的學(xué)習(xí)資源。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是開(kāi)放教育的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)高技能人才的實(shí)踐能力和職業(yè)綜合能力具有重要意義。為了使實(shí)踐教學(xué)資源能夠充分利用，開(kāi)放共享平臺(tái)的建設(shè)要進(jìn)一步完善。特別是以高校和企業(yè)為主體建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)構(gòu)成的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放共享平臺(tái)，使開(kāi)放教育實(shí)踐教學(xué)進(jìn)入全面信息化的新階段，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)化與統(tǒng)一，服務(wù)全社會(huì)，促進(jìn)開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。