阿依夏木姑?吾甫爾

【摘要】 數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜的學(xué)科，尤其是對于初中數(shù)學(xué)而言，教師在教學(xué)方面也會遇到較多的難處.初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生們具有較強的邏輯，縝密的思維，持之以恒的耐心，并且從各方面驗證，要想學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，這三者缺一不可.但是就目前學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)分析，教學(xué)效果并不理想，尤其是在進行復(fù)習(xí)時，學(xué)生們并不能將注意力完全集中在數(shù)學(xué)課堂之上，因此，就需要教師運用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法來提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);思維導(dǎo)圖

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的不同之處主要體現(xiàn)在知識范圍與思維方式兩個方面，要學(xué)好初中數(shù)學(xué)，一定要讓自己的思維更富邏輯性，要學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題，而靈活運用思維導(dǎo)圖就可以大幅度的增強學(xué)生們的邏輯能力，讓同學(xué)們的思維更加嚴(yán)謹(jǐn)、靈活.由此可見，思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要地位.本篇文章就針對如何運用思維導(dǎo)圖來提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率展開討論.

1 思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要性

隨著思維導(dǎo)圖的興起，如今大家對思維導(dǎo)圖都有一定的認(rèn)識和了解，并且目前很多中小學(xué)教師都在借助思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，但是有大部分學(xué)生并不能在真正意義上了解思維導(dǎo)圖.思維導(dǎo)圖本質(zhì)上來說就是一張圖，一張充滿知識點的圖，人們將書本上的知識通過各種橫線羅列在一起，簡潔明了，便于人們?nèi)ビ洃浐土私?所以在面對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)時，教師或?qū)W生就可以利用思維導(dǎo)圖自身的特點，將復(fù)雜的、凌亂的書本知識運用一定的邏輯思維組成一張圖表，將學(xué)過的知識穿插起來，按照一定的層次進行排列[1].這樣學(xué)生們就會根據(jù)思維導(dǎo)圖的知識羅列來分清知識的主次，學(xué)會抓住重要的知識點進行首先復(fù)習(xí)，學(xué)會“排兵布陣”，只有這樣，學(xué)生們才能做到有效復(fù)習(xí).

例如 在復(fù)習(xí)蘇科版初中數(shù)學(xué)八年級（下）第十章《分式》這部分內(nèi)容時，教師就可以根據(jù)知識的層次來進行思維導(dǎo)圖的繪畫，這一節(jié)的中心內(nèi)容可以是《分式的基本性質(zhì)》，學(xué)生只有將分式的基本性質(zhì)爛熟于心之后，才能熟練的進行分式的各種計算.分式的加減乘除以及分式的方程都是基于分式的基本性質(zhì)之上進行的，因而可以把這一節(jié)內(nèi)容作為思維導(dǎo)圖的重點，然后下一階級為分式的各種運算.這樣的復(fù)習(xí)方法就可以讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時做到有層次的復(fù)習(xí)，從基礎(chǔ)到難點逐一擊破，熟練掌握各種數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)成績.目前許多老師在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為自身的學(xué)習(xí)成績可以代表一切，可以說明一切，這種錯誤的教學(xué)觀念，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)思維出現(xiàn)偏差.從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度下降，不利于相關(guān)教學(xué)工作的有效開展.老師在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，要充分意識到對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維培養(yǎng)的重要性，通過利用思維導(dǎo)圖，能夠有效提高同學(xué)們的邏輯思維能力以及學(xué)習(xí)思維，能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)階段打下堅實的基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯做好充足的準(zhǔn)備，還能夠提高同學(xué)們在社會當(dāng)中的核心競爭力.老師要充分意識到思維導(dǎo)圖教學(xué)的重要性，要有效通過思維導(dǎo)圖教學(xué)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓同學(xué)們充分體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙.

2 通過思維導(dǎo)圖總結(jié)相似知識點

數(shù)學(xué)本就是一門比較抽象化的學(xué)科，有許多錯綜復(fù)雜的知識點，也有很多相像的公式或者判斷定理等，類似這樣的知識點很容易讓學(xué)生混淆，所以教師在進行復(fù)習(xí)教學(xué)時，就可以利用思維導(dǎo)圖把一些相近的知識點都羅列到一起，讓學(xué)生深入感受這些知識點的相同或不同之處，去思考如何分辨它們，并借助思維導(dǎo)圖把它們都銘記于心，這樣才能把基礎(chǔ)打牢.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比拼的就是知識的積累，只有熟練的掌握各種基礎(chǔ)知識，才能為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，才能在做題過程中做到冷靜沉著，不忽視每一處細(xì)小的地方.只有這樣才能提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績，提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)素養(yǎng).數(shù)學(xué)學(xué)科的知識點十分復(fù)雜，并且知識點之間的銜接部分較多，通過利用思維導(dǎo)圖，能夠有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能夠大幅度提高課堂教學(xué)效率，能夠讓同學(xué)們有效地將新舊知識進行銜接，能夠讓學(xué)生的知識框架和知識脈絡(luò)更加完善.通過利用思維導(dǎo)圖總結(jié)相似的知識點，能夠讓學(xué)生更好的把握數(shù)學(xué)知識脈絡(luò).老師在講解本節(jié)課的新知識的同時，可以適當(dāng)串聯(lián)之前單元所學(xué)習(xí)到的舊知識，利用思維導(dǎo)圖，將新舊知識進行有效串聯(lián).對于同學(xué)們而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無疑是枯燥的，也是乏味的，所以同學(xué)們很容易就會對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量大幅度下降.老師在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，要學(xué)會運用一些新型的教學(xué)理念和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們充分意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，有效降低學(xué)生的厭學(xué)心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績.

3 借助思維導(dǎo)圖編織數(shù)學(xué)知識網(wǎng)

根據(jù)對學(xué)生在復(fù)習(xí)時的狀態(tài)觀察研究表明，學(xué)生在復(fù)習(xí)時面對的最大難處是沒有耐心.復(fù)習(xí)，顧名思義就是由學(xué)生將學(xué)習(xí)過的知識進行查缺補漏，而一般來說，學(xué)生對于自己學(xué)過的知識總是沒有耐心進行反復(fù)琢磨，所以這也是導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)時效率不高、教師的教學(xué)效率提不上去的原因之一[2].所以，教師針對這種情況就可以利用思維導(dǎo)圖的特點來為學(xué)生編織一張數(shù)學(xué)知識網(wǎng)，利用這張網(wǎng)來吸引學(xué)生們的注意力，幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí)思考.

例如 在進行蘇科版初中數(shù)學(xué)九年級（上）第二章《對稱圖形——圓》復(fù)習(xí)教學(xué)時，教師就可以以“圓”為中心，在“圓”的周圍列出本章的其他內(nèi)容，將本章所學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容全部羅列在中心點附近，形成一張知識網(wǎng)絡(luò).在這張思維導(dǎo)圖之中，每一節(jié)的內(nèi)容都清晰可見，不再需要同學(xué)們?nèi)シ瓡喿x，這樣也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高同學(xué)們的復(fù)習(xí)效率.老師在上課時也可以適當(dāng)利用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在利用思維導(dǎo)圖的同時，多引進一些新型的教學(xué)方法和教學(xué)理念.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，活躍課堂教學(xué)氛圍，使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍不再那么沉悶，讓數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更加多姿多彩，生動形象.老師要多給同學(xué)們一點耐心和嚴(yán)定要，帶著同學(xué)們進行深入學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們明確思維導(dǎo)圖的重要性，以及如何利用思維導(dǎo)圖開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).老師在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，也應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合日常生活實際，幫助學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)知識與日常生活實際相串聯(lián)，讓學(xué)生能夠利用自己所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，解決生活中的實際問題，提高學(xué)生解決問題的能力，同時也幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)知，讓同學(xué)們能夠充分體會到學(xué)習(xí)的重要性.

4 利用思維導(dǎo)圖調(diào)整復(fù)習(xí)策略

初中階段的大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時都缺乏主動性，所以教師運用思維導(dǎo)圖進行復(fù)習(xí)教學(xué)時應(yīng)該學(xué)會調(diào)整教學(xué)策略，不能一味的將已經(jīng)畫好的思維導(dǎo)圖送到學(xué)生面前，而是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會自主創(chuàng)作，練習(xí)繪畫思維導(dǎo)圖，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會得到提高[3].教師可以讓學(xué)生針對比較簡單的章節(jié)內(nèi)容進行思維導(dǎo)圖的創(chuàng)作，這樣既不會讓學(xué)生感到有壓力，還能夠有效提升學(xué)生的自信.

例如 蘇科版初中數(shù)學(xué)七年級（下）第八章《冪的運算》這部分內(nèi)容，老師可以讓學(xué)生自己進行思維導(dǎo)圖的繪畫，這章內(nèi)容較少并且沒有復(fù)雜的知識點，因此學(xué)生們很容易就可以制作出一張完整的思維導(dǎo)圖.在學(xué)生創(chuàng)作完成后，教師要對學(xué)生們的導(dǎo)圖進行查缺補漏，點明學(xué)生們的優(yōu)點以及不足之處，只有在這樣正確的引導(dǎo)下，學(xué)生們才能提高自己的學(xué)習(xí)能力.良好的復(fù)習(xí)策略能夠達到事半功倍的效果，老師在制定復(fù)習(xí)策略的過程當(dāng)中，要注重結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及接受能力，要利用思維導(dǎo)圖提高課堂的教學(xué)質(zhì)量.讓思維導(dǎo)圖教學(xué)能夠充分發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)意義和教學(xué)價值，再進行復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，要充分體會到學(xué)生們在課堂中的主體地位，要讓同學(xué)們能夠體會到學(xué)習(xí)的重要性以及思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢.老師在上課之前，可以適當(dāng)?shù)膶⒈竟?jié)課的教學(xué)重點告訴給同學(xué)們，然后讓同學(xué)們進行有效的預(yù)習(xí)，然后讓同學(xué)們多利用網(wǎng)絡(luò)資源或其他渠道，搜集于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，幫助學(xué)生把握整體的知識脈絡(luò)，讓學(xué)生能夠充分理解本節(jié)課的教學(xué)重點.結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，有效調(diào)整復(fù)習(xí)策略，適當(dāng)融入思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).

5 結(jié)語

在目前教育方法不斷優(yōu)化的背景下，思維導(dǎo)圖教學(xué)方法已經(jīng)受到了中小學(xué)教師們的關(guān)注和引用，證明思維導(dǎo)圖本身具有較多的優(yōu)點，有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，但是這并不能成為教師們唯一的教學(xué)方法，教師應(yīng)該學(xué)會靈活運用思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖與其他教學(xué)方法緊密聯(lián)系起來，打造一套適合自己也適合學(xué)生的教學(xué)系統(tǒng)，找到自己的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能保持學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

參考文獻：

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