馮淑娟

【摘要】物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中非常重要的組成部分，也是初中生必須掌握的一項(xiàng)知識(shí)與技能，對(duì)初中生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解有著十分重要的意義.隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的逐漸深入，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)則被提出了越來(lái)越高的要求，使得初中生能夠在教師的引導(dǎo)下高效地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目標(biāo).筆者主要分析了在深度學(xué)習(xí)背景下，有效提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略，以供實(shí)踐教學(xué)參考.

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí);物理實(shí)驗(yàn);實(shí)踐教學(xué)

所謂的深度學(xué)習(xí)，其實(shí)是指在教學(xué)過(guò)程中基于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，將這些知識(shí)進(jìn)一步地拓展延伸，使得學(xué)生的思維能夠得到一定程度上的擴(kuò)展，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的最終目標(biāo).

在深度學(xué)習(xí)的背景下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要將初中生的物理學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，而且還需要培養(yǎng)初中生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，為初中生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ).

1 深度學(xué)習(xí)的概念內(nèi)涵

深度學(xué)習(xí)是上世紀(jì)由其他國(guó)家所提出的一種學(xué)習(xí)方式.不同的學(xué)者對(duì)于深度學(xué)習(xí)的理解與解釋是不一樣的，有的學(xué)者認(rèn)為深度學(xué)習(xí)是相對(duì)于識(shí)記與理解等淺層學(xué)習(xí)而言的，這種淺層學(xué)習(xí)只是一個(gè)過(guò)程，即對(duì)信息的復(fù)制和加工，僅依靠機(jī)械性地復(fù)述或者背誦記憶就可以將目標(biāo)要求達(dá)成.

深度學(xué)習(xí)與淺層學(xué)習(xí)則是剛好相反，是對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行理解性的學(xué)習(xí)，并找出這些知識(shí)信息的關(guān)聯(lián)性與規(guī)律性，將其整合為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在遇到新情境或者問(wèn)題時(shí)能夠利用所學(xué)的知識(shí)將其有效地解決.

不過(guò)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)信息技術(shù)的進(jìn)步，當(dāng)代社會(huì)中的學(xué)生如果只進(jìn)行淺層學(xué)習(xí)，掌握固有的知識(shí)和技能，是不能滿足現(xiàn)代化社會(huì)中人才培養(yǎng)需要的[1].學(xué)習(xí)的主要目的就是讓學(xué)習(xí)者在群體中能夠與其他人進(jìn)行自由地交流，將自己想要表達(dá)的內(nèi)容充分地表達(dá)出來(lái)，并且能夠與別人一起合作將所遇到的問(wèn)題解決.

有些學(xué)者認(rèn)為，深度學(xué)習(xí)就是將所學(xué)的知識(shí)或能力靈活地在新情境中應(yīng)用.一些學(xué)者在探究深度學(xué)習(xí)時(shí)，將其解釋為在積極動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探尋，使得學(xué)習(xí)者能夠在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我提升.

除了以上學(xué)者對(duì)深度學(xué)習(xí)的理解與定義，少部分的學(xué)者還同意在進(jìn)行深度學(xué)習(xí)時(shí)，需要學(xué)習(xí)者將積極的情感投入其中，使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠全方位地投入，如情感、認(rèn)知以及行為等.

雖然對(duì)于深度學(xué)習(xí)，不同學(xué)者有著不同的說(shuō)法，不過(guò)將這些說(shuō)法中有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的理論內(nèi)容進(jìn)行綜合性地應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)⒛繕?biāo)制定得更加明確，使學(xué)生能夠在深度學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的思考與理解，將知識(shí)之間的聯(lián)系和規(guī)律探索出來(lái)，在學(xué)習(xí)時(shí)深度理解這些知識(shí)，最終能夠?qū)⑵潇`活的應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中[2].

2 基于深度學(xué)習(xí)下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略

2.1 將初中生的好奇心轉(zhuǎn)化為探索習(xí)慣

初中這一階段的學(xué)生，最主要的發(fā)展特征就是他們正處于青春發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不管是生理，還是心理都處于高速發(fā)展階段，且身心發(fā)展并不成熟，對(duì)于外界事物的好奇心與探索欲、求知欲都非常強(qiáng).

初中物理教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，可以借助初中生這一階段的發(fā)展特征，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法的創(chuàng)新，將初中生的物理實(shí)驗(yàn)探索與學(xué)習(xí)興趣有效地激發(fā)出來(lái)，使得初中生的好奇心能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)初中物理實(shí)驗(yàn)探索與學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，積極自主地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的探索，并且利用所學(xué)的知識(shí)將探索中遇到的相應(yīng)問(wèn)題逐一解決，這樣不僅有利于初中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情，學(xué)會(huì)在探索學(xué)習(xí)中獨(dú)立地思考與分析，并能在教師的引導(dǎo)提示下將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題都有效地解決，進(jìn)而形成良好的探索習(xí)慣[3].

例如 在講授人教版八年級(jí)（上冊(cè)）初中物理教材中第四章“物態(tài)變化”的《升華與凝華》這一節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)在大屏幕上投放出美麗的雪景、冰雕和江河湖海等圖片，播放雪在松樹上逐漸消失的動(dòng)態(tài)短視頻，然后向初中生提問(wèn)“雪是固態(tài)的，但會(huì)直接消失的原因，并聯(lián)想生活中類似的現(xiàn)象”，這一現(xiàn)象是生活中比較常見(jiàn)的，不過(guò)要讓初中生用物理知識(shí)將其解釋出來(lái)，還是有一定難度的.

教師可以引導(dǎo)初中生設(shè)計(jì)相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，將初中生的好奇心與探索欲有效地激發(fā)出來(lái)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中初中生需要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并在思考與分析中得出相應(yīng)的結(jié)論.

這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不僅有利于初中生觀察能力、思考分析能力以及探索實(shí)踐能力的培養(yǎng)，還有利于初中生的深度學(xué)習(xí)，將好奇心與探索欲轉(zhuǎn)變成實(shí)際行動(dòng)，對(duì)于初中生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的意義.

2.2 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)初中生探究欲望

在新課標(biāo)教學(xué)改革過(guò)程中，涌現(xiàn)了很多新興的教學(xué)方法和教學(xué)模式.情境教學(xué)法就是其中非常受歡迎的一種新的教學(xué)方法.在不同科目的教學(xué)中，各個(gè)教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境也有著很大的區(qū)別.

在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，教師需要根據(jù)本堂課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)出具有針對(duì)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，這樣既有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，從而整體提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果.

例如 在講授人教版八年級(jí)（下冊(cè)）初中物理教材中第十二章“簡(jiǎn)單機(jī)械”的《杠桿》這一節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助多媒體為初中生播放一組杠桿動(dòng)畫，動(dòng)畫的內(nèi)容主要包括敲石頭、蹺蹺板等，讓初中生認(rèn)真觀察動(dòng)畫，并從中找出共同點(diǎn)，讓初中生了解并掌握杠桿的共同特征，使得初中生的觀察能力、分析能力、歸納能力以及概括和表達(dá)能力都得到一定程度上的培養(yǎng).在播放完動(dòng)畫之后，教師趁此時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)初中生用鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼等教具設(shè)計(jì)杠桿平衡條件的探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，讓初中生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，探索出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之間的規(guī)律，并進(jìn)行總結(jié)歸納.

在引導(dǎo)初中生聯(lián)想實(shí)際生活中杠桿原理的應(yīng)用情景，使得初中生能夠?qū)@一知識(shí)加深理解，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性.

2.3 改善演示觀察效果，培養(yǎng)初中生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣

物理這門學(xué)科是在初中階段才為學(xué)生開設(shè)的，這主要與學(xué)生的階段發(fā)展特征有關(guān)，小學(xué)生的邏輯思維能力、理解能力、動(dòng)手操作能力以及實(shí)踐探究能力都相對(duì)較弱，而物理是一門集實(shí)驗(yàn)性、探究性、體驗(yàn)性于一身的重要學(xué)科，對(duì)這些能力有著一定的要求，因此在小學(xué)階段并不適合開設(shè)物理課程.

初中物理教學(xué)中涉及到很多的物理實(shí)驗(yàn)，而物理與實(shí)際生活又是息息相關(guān)的，所以在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)初中生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)的物理知識(shí)，自制實(shí)驗(yàn)用具，這樣不僅有利于初中生物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，而且還有利于初中生動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣的養(yǎng)成，從而更高效地進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)深度學(xué)習(xí).

例如 在講授人教版八年級(jí)（上冊(cè)）初中物理教材中第五章“透鏡及其應(yīng)用”的《生活中的透鏡》這一節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)初中生自己進(jìn)行放大儀器的制作，并利用自己制作的放大儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中比較小的物體觀察難度降低，以提高教學(xué)效率.在初中生進(jìn)行放大儀器的制作過(guò)程中，教師需要指出初中生所制作的道具的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使其能夠根據(jù)教師的建議進(jìn)一步改進(jìn)，從而激發(fā)初中生的探究熱情，使其學(xué)習(xí)效率得到明顯提高，從而更有利于初中生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，也有利于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性提高.

2.4 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提升實(shí)驗(yàn)的易操作性

雖然隨著現(xiàn)代化社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)信息技術(shù)的進(jìn)步，新課標(biāo)教學(xué)改革在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行得如火如荼，并且取得了一定的成效，但是在很多地區(qū)，受到各種條件因素的影響，當(dāng)?shù)亟虒W(xué)基礎(chǔ)設(shè)備并不完善，教學(xué)條件依舊比較落后，而導(dǎo)致的教材中所涉及到的一些具體的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)并不能真正地落實(shí).尤其是初中物理教材中的一些實(shí)驗(yàn)，學(xué)校并不具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，或者這些實(shí)驗(yàn)的操作要求比較高，過(guò)程比較繁瑣，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中難以讓初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行清晰的觀察，使得這些實(shí)驗(yàn)不能全部落實(shí).

為了能夠讓初中生更好地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更容易理解和掌握，教師可以根據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及初中生的實(shí)際情況，改進(jìn)教材內(nèi)容并簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程能夠更加具體化[4].

例如 在講授人教版九年級(jí)（全冊(cè)）初中物理教材中第十六章“電壓、電阻”的《變阻器》這一節(jié)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，涉及到的實(shí)驗(yàn)操作難度相對(duì)較大，而且實(shí)驗(yàn)用具不齊全，為了能夠讓初中生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作探索滑動(dòng)變阻器的工作原理，教師應(yīng)利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)用具引導(dǎo)初中生進(jìn)行簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作.在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)時(shí)，教師需要根據(jù)實(shí)際的情況有針對(duì)性地進(jìn)行，將實(shí)驗(yàn)難度和實(shí)驗(yàn)要求降低在合理范圍內(nèi)，既要與原本的實(shí)驗(yàn)有著相同的現(xiàn)象與效果，又要相對(duì)簡(jiǎn)單容易理解和操作，確保初中生在實(shí)驗(yàn)操作中的安全、順利.

此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程進(jìn)行全面地演示，讓初中生能夠通過(guò)多媒體播放的實(shí)驗(yàn)過(guò)程清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而深入地進(jìn)行思考與探究，得出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不僅能夠?qū)⒄n堂效率和質(zhì)量有效地提高，而且還有利于初中生對(duì)變阻器的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深度學(xué)習(xí).

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中物理是一門與生活實(shí)際密不可分的重要學(xué)科，在初中階段的教學(xué)中既屬于基礎(chǔ)學(xué)科，又是非常重要的必修學(xué)科.在初中物理教學(xué)過(guò)程中，初中生能夠接觸并學(xué)習(xí)到聲、光、電、力等諸多方面的物理知識(shí)內(nèi)容.

隨著新課標(biāo)教學(xué)改革的逐漸深入，初中物理教師將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與深度學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，這樣既有利于促進(jìn)初中生將物理知識(shí)結(jié)構(gòu)有效地整合，又能夠幫助初中生有效地提取、遷移以及應(yīng)用物理知識(shí)，從而促進(jìn)初中生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

為了能夠在深度學(xué)習(xí)下提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，激發(fā)初中生的探究學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)初中生認(rèn)知領(lǐng)域能力、人際領(lǐng)域能力以及個(gè)人領(lǐng)域能力等，為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高帶來(lái)積極影響.

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