孫亞輝

摘? ?要：學(xué)界有很多小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的課程模式介紹，但是，對(duì)于農(nóng)村寄宿制小學(xué)的閱讀狀況缺乏整體的認(rèn)識(shí)和剖析。從教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面剖析，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中形成了獨(dú)具鄉(xiāng)村特色的“阡陌”文化，通過(guò)“發(fā)展學(xué)生、成就教師、提升內(nèi)涵、助力圓夢(mèng)”，探究積淀校園文化，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，打造書(shū)香校園，使讀書(shū)成為學(xué)校永恒的主題，逐步形成了浸潤(rùn)著濃厚書(shū)香氣息的鄉(xiāng)村寄宿制小學(xué)阡陌文化育人環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村寄宿制小學(xué)閱讀“本土化”的教育課程模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;鄉(xiāng)村寄宿小學(xué);課內(nèi)外閱讀;閱讀策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2022）16-0014-03

有人說(shuō)：在農(nóng)耕時(shí)代，一個(gè)人讀幾年書(shū)就可以用一輩子;在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)人讀十幾年書(shū)，才夠用一輩子;到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)人必須學(xué)習(xí)一輩子，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步?！读x務(wù)教育語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有厚積才能薄發(fā)，強(qiáng)調(diào)要“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”。為落實(shí)這一指導(dǎo)思想，《課標(biāo)》首先從閱讀的數(shù)量著手，提倡擴(kuò)大閱讀面，規(guī)定小學(xué)階段課外閱讀總量要達(dá)到145萬(wàn)字。

目前，農(nóng)村寄宿制小學(xué)越來(lái)越多，生源主要來(lái)源于所在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）轄區(qū)的行政村。就現(xiàn)狀而言，農(nóng)村教師流動(dòng)大，新上崗的年輕教師偏多，常規(guī)工作都自顧不暇，更不要說(shuō)有時(shí)間和精力開(kāi)展閱讀研究。學(xué)生的閱讀量明顯不達(dá)標(biāo)，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和卷面分析來(lái)看，學(xué)生的閱讀能力明顯偏低，表現(xiàn)為外部特征是：不愛(ài)讀書(shū)、不知道讀什么書(shū)、有書(shū)讀不進(jìn)去。此外，因?yàn)榈靥幤h(yuǎn)農(nóng)村，學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平普遍偏低，大部分家長(zhǎng)都沒(méi)有讀書(shū)意識(shí)，自己不喜歡讀書(shū)，也不支持孩子讀書(shū)。人們常說(shuō)“語(yǔ)文的外延等于生活”，面對(duì)未來(lái)愈加開(kāi)放、多元的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生獲取信息比掌握知識(shí)更重要，而閱讀是獲取信息的最主要途徑。所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們歷時(shí)三年進(jìn)行研究，形成了以下五種策略。

一、機(jī)制引領(lǐng)善讀

一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一所書(shū)香充盈的學(xué)校才能為師生構(gòu)建美麗的精神家園，學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中形成了獨(dú)具鄉(xiāng)村特色的“阡陌”文化，堅(jiān)持“質(zhì)量立校、文化強(qiáng)校、科研興?！钡慕?jīng)營(yíng)理念，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，打造書(shū)香校園，讓讀書(shū)成為學(xué)校永恒的主題。自新一輪高考改革以來(lái)，“得語(yǔ)文者得高考，得閱讀者得語(yǔ)文”已成為教育提質(zhì)的共識(shí)，為保障各項(xiàng)讀書(shū)活動(dòng)的有序開(kāi)展，學(xué)校成立了“書(shū)香校園”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，先后出臺(tái)了《讀書(shū)活動(dòng)管理制度》《圖書(shū)借閱制度》《教師讀書(shū)種子計(jì)劃實(shí)施方案》《學(xué)生“小書(shū)蟲(chóng)”積累記誦活動(dòng)實(shí)施方案》《“繪本漂流”活動(dòng)實(shí)施方案》《讀書(shū)考核評(píng)價(jià)制度》等一系列與師生讀書(shū)相關(guān)的制度和方案，同時(shí)在學(xué)校文化創(chuàng)建上專(zhuān)門(mén)建設(shè)了“開(kāi)卷有益”閱讀文化長(zhǎng)廊墻，從管理和評(píng)價(jià)機(jī)制上為學(xué)校開(kāi)展課內(nèi)外閱讀研究提供了保障，營(yíng)造了良好的讀書(shū)氛圍。

二、內(nèi)外得法助讀

學(xué)校采取課內(nèi)、課外并行推進(jìn)的方式進(jìn)行課題研究，以校本教研活動(dòng)為平臺(tái)，積極開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐改革和課外閱讀課課型研究，從課堂閱讀走向課程閱讀。根據(jù)寄宿制學(xué)校學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)的特點(diǎn)，對(duì)非教學(xué)時(shí)段活動(dòng)采取課程化管理，形成了以晨講微課“口語(yǔ)表達(dá)”、晨誦微課“誦讀經(jīng)典”、午唱微課“古詩(shī)新唱”、暮讀微課“主題閱讀”、晚視頻微課觀看“經(jīng)典文化視頻”為內(nèi)容的閱讀微課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)。利用語(yǔ)文12冊(cè)配套校本叢書(shū)《小學(xué)語(yǔ)文同步閱讀》，定期開(kāi)展“課內(nèi)外主題閱讀課型研討”活動(dòng)，逐步形成了課內(nèi)“以文帶文”閱讀課、課外好書(shū)推薦課、必讀書(shū)目導(dǎo)讀課、繪本閱讀指導(dǎo)課和整本書(shū)閱讀匯報(bào)課等課型。將有限的繪本圖書(shū)在中心小學(xué)和三個(gè)教學(xué)點(diǎn)之間實(shí)行“漂流”閱讀，實(shí)現(xiàn)了閱讀資源有效共享。

三、書(shū)目導(dǎo)航海讀

學(xué)校教師以部編版語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)，結(jié)合《課標(biāo)》要求和不同年齡階段學(xué)生的閱讀能力，以年級(jí)為單位為學(xué)生精心選擇了160本課外閱讀推薦書(shū)目，設(shè)計(jì)了“開(kāi)卷有益”閱讀文化長(zhǎng)廊墻，分為古今中外、開(kāi)卷有益、書(shū)香致遠(yuǎn)、厚積薄發(fā)四大板塊。每個(gè)假期放假前學(xué)校都通過(guò)推薦必讀書(shū)目和選讀書(shū)目的辦法鼓勵(lì)學(xué)生節(jié)約零花錢(qián)自主購(gòu)書(shū)閱讀，同時(shí)學(xué)校指導(dǎo)語(yǔ)文教師制定出本班的假期閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生有目的、有方向地進(jìn)行自主閱讀、同伴共讀或親子閱讀。開(kāi)學(xué)第一周各班通過(guò)班會(huì)微課堂對(duì)假期讀書(shū)情況進(jìn)行總結(jié)、反饋，學(xué)校根據(jù)各班讀書(shū)情況統(tǒng)一組織“小書(shū)蟲(chóng)”爭(zhēng)霸賽活動(dòng)，評(píng)選出本學(xué)期的“書(shū)蟲(chóng)小狀元”并賦予“小書(shū)蟲(chóng)”閱讀考評(píng)權(quán)力，引領(lǐng)學(xué)生獲得科學(xué)、完整的閱讀認(rèn)知體系，形成自主閱讀監(jiān)管機(jī)制。

四、搭建平臺(tái)促讀

為使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，讓好書(shū)伴隨學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓書(shū)香飄滿校園，學(xué)校每年4月開(kāi)啟讀書(shū)節(jié)，開(kāi)展與讀書(shū)有關(guān)的系列活動(dòng)，如主題演講賽、古詩(shī)積累達(dá)人賽、紅色故事會(huì)、主題朗誦比賽、主題手抄報(bào)競(jìng)賽、主題征文比賽、優(yōu)秀讀書(shū)筆記巡展等。通過(guò)為學(xué)生提供讀書(shū)交流和展示的平臺(tái)，使學(xué)生獲得了成就感，課外讀書(shū)行為更加自覺(jué)。

另外學(xué)校還為學(xué)生讀書(shū)提供了以下展示舞臺(tái)：1.雛鷹廣播談感想——每日一篇讀后感、每日推薦一本好書(shū)。2.每周一升旗儀式進(jìn)行經(jīng)典誦讀積累成果班級(jí)特色展示。3.通過(guò)每日“晨講”提高學(xué)生讀書(shū)表達(dá)水平。4.通過(guò)自主展示古詩(shī)背誦為學(xué)生搭建自主發(fā)展空間，《課標(biāo)》必備80首古詩(shī)詞完全由學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間，采取零存整取的辦法過(guò)關(guān)，每會(huì)背一首就可以向全校任何一位老師或家長(zhǎng)義工背誦展示，如果過(guò)關(guān)就請(qǐng)聽(tīng)者簽字，最終根據(jù)學(xué)生拿到80首古詩(shī)簽字的時(shí)間長(zhǎng)短作為評(píng)價(jià)學(xué)生“經(jīng)典誦讀積累課的成績(jī)”。

五、評(píng)價(jià)成就愛(ài)讀

興趣是最好的老師，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)讀書(shū)是我們追求的目標(biāo)。學(xué)校以班級(jí)為單位評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)。各班根據(jù)不同年齡段學(xué)生特點(diǎn)采取摘星、奪旗、獻(xiàn)花、榜上有名、周冠軍、月冠軍、從士兵到將軍等豐富多彩的評(píng)價(jià)激勵(lì)措施培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，為其終身學(xué)習(xí)、健康發(fā)展奠定良好的根基。學(xué)校每學(xué)年通過(guò)班（校）“五星學(xué)生”——讀書(shū)之星、背誦之星、寫(xiě)作之星、購(gòu)書(shū)之星、倡導(dǎo)之星評(píng)選活動(dòng)落實(shí)讀書(shū)工程。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，教師欣慰地看到，書(shū)迷多了打鬧少了、玩游戲的少了去書(shū)店的多了、書(shū)讀舊了成績(jī)高了、語(yǔ)言豐富了見(jiàn)多識(shí)廣了……

教師們探索出了“從士兵到將軍”的讀書(shū)評(píng)價(jià)法：晉級(jí)的級(jí)別由以下20個(gè)軍銜構(gòu)成：元帥、上將、中將、少將、大校、上校、中校、少校上尉、中尉、少尉、一級(jí)軍士長(zhǎng)、二級(jí)軍士長(zhǎng)、三級(jí)軍士長(zhǎng)、四級(jí)軍士長(zhǎng)、上士、中士、下士、上等兵、列兵。具體的晉級(jí)方式根據(jù)學(xué)生在古詩(shī)積累、晨誦微課、晨講微課、午唱微課、晚視頻微課、文本讀書(shū)課、競(jìng)賽活動(dòng)等方面閱讀積累的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。（如背會(huì)一首古詩(shī)加1分，會(huì)背并會(huì)默寫(xiě)加2分，加夠10分由列兵升為上士，在此基礎(chǔ)上加夠15分再進(jìn)一級(jí)……）這個(gè)評(píng)價(jià)辦法，學(xué)生很感興趣，而且目標(biāo)清晰可操作。評(píng)價(jià)等級(jí)作為評(píng)選校級(jí)及更高級(jí)別“讀書(shū)之星”“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀學(xué)生干部”等榮譽(yù)的重要依據(jù)。

經(jīng)過(guò)近三年來(lái)的探索，學(xué)校形成了“善、助、促、海、愛(ài)”五字核心閱讀策略要義，在核心閱讀策略推進(jìn)實(shí)踐中，教師欣慰地看到農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的閱讀面擴(kuò)大了，閱讀量增加了，閱讀興趣更加廣泛了，積累的經(jīng)典多了，寫(xiě)作水平提升了，自覺(jué)閱讀習(xí)慣和不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣養(yǎng)成了。近幾年，學(xué)生在參加校、區(qū)及以上級(jí)別的演講賽、故事賽、寫(xiě)作達(dá)人賽、漢字成語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)大賽等活動(dòng)中更加積極踴躍，獲得校及以上級(jí)別一二三等獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)100多人次。金滿園等四名同學(xué)參加了區(qū)“第三屆漢字成語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)大賽”，并以決賽第一名的好成績(jī)第一次代表雙灤區(qū)參加了承德市比賽，這也是全市唯一一只農(nóng)村校代表隊(duì)第一次參加全市該項(xiàng)比賽并獲第五名。