包紅富

信息素養(yǎng)主要是指學生通過信息技術(shù)學習，能夠科學使用不同信息技術(shù)，將其應用于日常生活。信息技術(shù)是小學教育教學中的一項重點學科，讓學生通過這一科目知識的學習，能夠?qū)ξ覈冗M的信息技術(shù)有正確了解，并為學生未來更好地學習與發(fā)展奠定基礎。小學信息技術(shù)教學不僅要讓學生能夠?qū)χR有正確的把握，還要對學生的信息素養(yǎng)、綜合能力進行培養(yǎng)。

一、注重教學設計，調(diào)動學生學習積極性

在小學信息技術(shù)教學中，教師要對教學內(nèi)容進行科學設計，確保教學內(nèi)容符合學生需求，這對提高學生的綜合素質(zhì)能夠起到良好的推動作用。信息技術(shù)課程教學可以為學生學習技術(shù)技能、接觸多元化信息技術(shù)提供重要平臺，是學生信息素養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)的重要途徑。從小就開始對學生的信息素養(yǎng)、綜合能力進行培養(yǎng)，學生在步入社會后，才能更好地發(fā)展。教學內(nèi)容是小學信息技術(shù)教學的基礎，只有確保教學內(nèi)容與學生實際需求相符合，才能完成教學目標，為學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好基礎，將信息技術(shù)課程優(yōu)勢全面展現(xiàn)出來。有很多教師由于受到傳統(tǒng)教育理念影響，在教學內(nèi)容設置方面，直接從教材中選取，并沒有對教材內(nèi)容進行有效篩選，缺少優(yōu)化設計，這會導致學生對實際學習內(nèi)容提不起興趣，制約學生信息素養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提升。因此，教師要結(jié)合實際情況，對教學內(nèi)容進行科學調(diào)整，做好教學內(nèi)容設計工作，將培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)、綜合能力作為教學重點，在此基礎上，增加課堂教學的趣味性，將學生的學習興趣全面調(diào)動起來。

比如，在橢圓繪畫教學中，教師如果只按照課本要求讓學生使用計算機進行橢圓繪圖，整個課堂就會較為單調(diào)，缺少趣味性，影響學生學習質(zhì)量。因此，教師應對這一部分內(nèi)容加以完善，可以將圖形故事引入教學中以吸引學生，在此基礎上進行橢圓繪圖教學，并對學生的想象力、實踐能力進行培養(yǎng)。教師在上課之前還可以先為學生布置任務：“請同學們思考一下，你們?nèi)粘Ｉ钪幸姷降臋E圓形都有哪些啊？”讓學生在思考之后回答，這樣可以確保在上課之前，將學生的注意力吸引到課堂學習中。為使教學內(nèi)容盡可能得到豐富，教師在上課之前，可在網(wǎng)絡中搜索教學資源，將網(wǎng)絡教學資源與課本教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，豐富與拓展教學內(nèi)容。網(wǎng)絡中包含有很多不同的教學資源，需要教師結(jié)合實際情況對其進行科學篩選，選擇適合學生學習的教學資源，通過該種方式提升教學質(zhì)量。

二、拓展學習空間，創(chuàng)新學生思維

小學信息技術(shù)教學的一個重要目的是，讓學生將學習到的知識應用于實際生活和學習中，對不同的知識能夠有全面的把握。教師在教學中，要有效防止只強調(diào)學生學習網(wǎng)絡原理性知識而忽視網(wǎng)絡應用學習重要性的情況發(fā)生。比如，可以讓學生使用先進的網(wǎng)絡技術(shù)獲取自身想要的不同內(nèi)容、學習資料等，這樣，學生能夠感受到互聯(lián)網(wǎng)為其生活、學習帶來的便利，從而激發(fā)求知欲望。在信息技術(shù)教學中，還要對學生的網(wǎng)絡交流溝通能力等進行重點培養(yǎng)。在如今這個信息化時代，以往書信交流方式等已逐漸被微博、微信、QQ等新型網(wǎng)絡技術(shù)所取代。教師要對學生的網(wǎng)絡交流能力進行培養(yǎng)，采用觀看視頻、分析案例等不同方式，幫助學生甄別信息的真?zhèn)涡裕偈箤W生對網(wǎng)絡道德常識等相關內(nèi)容能夠有全面掌握，學生的自我保護意識也可以在這一過程中得到提升。教師在教學中，可以讓學生制作防溺水電子報刊、假期出行計劃等，對其綜合信息處理能力進行培養(yǎng)。學生單獨制作此類內(nèi)容，可能會存在一定難度。因此，可以將學生分為不同小組，采取小組合作方式，確保學生高質(zhì)量完成假期出行計劃制定或者防溺水電子報刊制作等。學生在小組合作學習過程中，能夠意識到團隊合作的重要意義，強化團隊意識與合作意識，這對于學生未來更好地發(fā)展能夠起到良好的促進作用。

三、實施分層教學，提高學生綜合素質(zhì)

如今，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和大數(shù)據(jù)時代的到來，課堂已經(jīng)不再是學生學習和獲取知識的唯一途徑。在小學信息技術(shù)教學中，可以將培養(yǎng)學生實踐操作能力、創(chuàng)新能力作為主要教學目標，促使學生的信息素養(yǎng)得到提升，實現(xiàn)全面發(fā)展。在實際教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，班級中有部分學生接觸電腦的時間較早，因此，他們對信息技術(shù)基本知識有一定的掌握。同時，也有部分學生完全沒有接觸過電腦，對于信息技術(shù)知識毫無所知，因此在學習過程中，經(jīng)常會處于懵懂、迷茫的狀態(tài)，學習起來較為困難，從而對教師的教學進度產(chǎn)生影響。長此以往，學生在信息技術(shù)學習中會出現(xiàn)嚴重的兩極分化現(xiàn)象，這對整體教學質(zhì)量與教學效率的提升會產(chǎn)生很大的不利影響。因此，教師在教學中要對學生的學習特點、學習能力等進行全面分析與了解，遵循因材施教、因人施教的原則展開教學。

為促使教學能夠獲得更好的整體效果，教師可以在教學中采用分層教學方式，將學生分為不同層次，按照層次落實教學工作。教師要對學生的學習能力、學習態(tài)度等進行全面分析，對能力較強與能力較弱的學生加以科學劃分。對于學習能力較強的學生，可以適當提高講課速度，增加教學內(nèi)容難度;針對學習能力較弱的學生，則應將教授基礎知識作為重點，并采取循序漸進的方式教學。采取分層教學方式可以幫助學生樹立學習自信心，感受到學習的樂趣，調(diào)動起學習的主觀能動性，提升學習質(zhì)量。教師在分層教學中需注意對不同層級學生的學習內(nèi)容進行科學合理規(guī)劃，保證不同層級學生都能夠接受，通過自主學習、教師教學以及合作學習等不同方式，對不同的知識都能夠準確把握，以掌握更多信息技術(shù)理論知識以及實踐操作知識。

四、創(chuàng)設教學情境，鼓勵學生參與

信息技術(shù)中的很多知識內(nèi)容較為抽象，而小學生的思維能力又有限，因此，他們學習起來存在一定難度。教師如果采用填鴨式或者滿堂灌方式教學，容易導致學生產(chǎn)生挫敗感與倦怠感。因此，教師在教學中要結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際生活，創(chuàng)設教學情境，將學生引入特定的情境中，促使學生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)學習的樂趣有真實的感受。

比如，在教學計算機繪畫知識時，教師可以在上課之前，把自己的整個繪畫過程錄制成視頻，在課堂中向?qū)W生展現(xiàn)，讓學生能夠正確認識整個繪畫過程。教師還可以為視頻配上輕松、愉悅的音樂以吸引學生的注意力。采用這種教學方式，可以將抽象難懂的整個繪畫過程直觀地展現(xiàn)在學生面前，便于學生認識與了解。要讓學生在觀看視頻時，對弄不明白的地方及時記錄，觀看結(jié)束后向教師提問。教師對學生的提問，要認真解答。

又如，動畫制作這節(jié)課，要求學生對動畫制作過程及其重點準確把握。教師在對基本知識進行講解后，可以組織學生開展小組比賽，讓小組成員共同努力進行動畫制作，每個人都在動畫制作中出一份力。這樣可以在課堂中形成良好的學習氛圍，促使每位學生都能夠在潛移默化中受到影響。學生身處激烈的小組比賽情境中，強烈的好勝心會被有效激發(fā)出來，從而認真對待動畫制作。采用這種教學方式，可以讓學生在愉悅的環(huán)境中愿意參與學習，并提高學習效果，學生的信息素養(yǎng)與綜合能力也自然而然地可以得到提升。

綜上所述，信息技術(shù)是小學教育的重點內(nèi)容之一，教師要及時對教學方式、教學內(nèi)容加以完善，達到全面提升教學質(zhì)量與教學效率的目的。應將信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)作為重點，優(yōu)化教學方式，采用適合學生學習的方式教學，這樣，才可以將學生的學習興趣激發(fā)出來。教師要肩負起自身的責任，及時做好教學資源的整合、分析與篩選，應用適合學生學習的教學資源，確保學生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)基礎知識、基本技能等都能正確和有效把握。