趙靜 郭曉輝

關鍵詞：“雙高計劃”;公共英語;課程思政

2019年4月，教育部、財政部聯(lián)合印發(fā)《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》（簡稱“雙高計劃”），提出建設一批“當?shù)仉x不開、業(yè)內(nèi)都認同、國際可交流”的高水平高職學校和專業(yè)群。“培養(yǎng)國際化技術技能人才，促進中外人文交流?！边@些都對高職公共英語課程培養(yǎng)學生英語應用能力提出了一定的要求。同時，“雙高計劃”的主要任務是大力開展理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，落實立德樹人根本任務，構(gòu)建全員全過程全方位育人的思想政治格局。課程思政建設是實現(xiàn)“三全育人”的主渠道，是落實立德樹人根本任務的主要途徑，因此，在“雙高計劃”背景下，探討公共英語課程思政建設路徑具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、“雙高計劃”背景下公共英語課程思政建設的意義

（一） 培養(yǎng)國際化高素質(zhì)技術技能人才的重要途徑

作為高職院校“領頭羊”的“雙高計劃”建設院校在“打造中國職業(yè)教育國際品牌，培養(yǎng)國際化技術技能人才”的同時，更要“落實立德樹人根本任務，將社會主義核心價值觀教育貫穿技術技能人才培養(yǎng)全過程”。落實立德樹人根本任務要全面推進課程思政建設，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。高職公共英語課程開課時間長，覆蓋范圍廣，討論高職公共英語課程思政建設路徑具有重要的現(xiàn)實意義，是落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措中不可缺少的部分，也是完成“雙高計劃”為中國產(chǎn)業(yè)走向全球產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才的重要途徑。

（二） 實現(xiàn)高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程目標的內(nèi)在需求

2021年，教育部發(fā)布了《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標準》，標準提出高職英語的課程目標是“全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務”。課程標準還要求高職學生在生活和職場環(huán)境下與涉外人員溝通過程中，能夠踐行愛國、敬業(yè)、誠信、友善等價值觀;在涉外交際過程中能夠堅持中國立場，增強文化自信，同時具有國際視野和開放、包容的態(tài)度。通過英語口語和書面語的學習，辨別中英兩種語言思維方式的異同，錘煉自身尊重事實、善于探究的思維品格。高職公共英語課程通過加強課程思政建設才能保證這些目標的實現(xiàn)，因此，課程思政建設是實現(xiàn)高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程目標的內(nèi)在需求。

二、“雙高計劃”背景下公共英語課程思政建設的路徑

（一） 教師提高自身政治素養(yǎng)，保障英語課程思政建設

英語教師需要不斷加強課程思政學習，參加課程思政方面的培訓，聆聽優(yōu)秀課程思政范例，閱讀課程思政方面的書籍、文章，從思想上武裝自己。同時，時刻牢記立德樹人觀點，關注國家和身邊的時事熱點，努力從生活中探索與英語課程相關的課程思政內(nèi)容。另外，“言傳”與“身教”相輔相成，缺一不可。英語教師本身也要積極踐行社會主義核心價值觀，用親身事例和親身體驗講述某些道理更容易引起學生的共情，學生也更容易接受。

除此之外，高職英語教師還應努力探索如何把作為公共基礎課的英語與學生專業(yè)相結(jié)合，以期更好地為專業(yè)服務。教師要注重挖掘與各個專業(yè)相關的課程思政元素，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、誠實守信的品質(zhì)，以期增強學生的就業(yè)競爭力。

（二） 教學采用多種教學媒介，拓寬課程思政實施路徑

英語作為一門人文學科，可以采用文本、音頻、視頻的形式展現(xiàn)學習內(nèi)容，多樣化的展現(xiàn)形式更容易為高職學生所接受。同時學習通、職教云等教學平臺引入英語課堂，不但便于教師分享學習資源，即時掌握學生學習狀況，也便于更多學生參與課堂活動。另外，高職學生有較強的網(wǎng)絡依賴性，英語教師可以利用各種英語學習小程序、公眾號、慕課等網(wǎng)絡媒介，給學生提供更加豐富的語言學習素材。多樣化的教學媒介便于學生了解更多方面的知識，聆聽不同角度的聲音。學生通過這些現(xiàn)代化的媒介既可以學習知識、關注熱點，又可以鍛煉思考辨別能力?？傊?，線上資源的選擇既要實現(xiàn)對知識的有效講解[1]，又要兼顧對學生興趣和自主學習習慣的培養(yǎng)，更要關注對學生世界觀、人生觀、價值觀的塑造。

除此之外，教師還應利用網(wǎng)絡交流平臺為學生提供展現(xiàn)自我和互動交流的機會，讓學生在交流、展示中鞏固知識，提升見解。讓課程思政元素“潤物細無聲”地通過各種現(xiàn)代化的媒介融入學生的生活、學習中去，真正實現(xiàn)“三全育人”。

（三） 課堂運用多樣教學方法，改善課程思政實施效果

公共英語的學科特性決定了在實際授課中會有較多的關于中西語言表達、文化差異等方面的對比。因此，教師應因勢利導，通過案例分析法、小組討論法等教學方法幫助學生發(fā)現(xiàn)差異、思考判斷，培養(yǎng)學生的自主分析和判斷能力，進一步踐行立德樹人的根本任務。另外，高職學生表現(xiàn)欲較強，英語教師可以采用情景教學法讓學生通過英文小短劇表演進行學習，吸引學生參與活動，展現(xiàn)自我。使學生在活動中應用知識，懂得道理。如講述語言單元時，教師讓學生表演《青蛙的故事》，接著讓學生們討論這些青蛙有哪些錯誤行為，同時列舉身邊關于語言的積極和消極方面的例子。通過一系列的表演和討論，讓學生意識到語言的力量，從而思考在日常生活中如何用語言幫助他人，避免用語言傷害他人。除此之外，英語教師還應組織開展豐富的英語課外活動，如電影欣賞、舞臺劇表演、英文歌唱比賽等。通過陶冶法、探究法、發(fā)現(xiàn)法等不同教學方法進一步提高學生的學習興趣，從多方面提升學生的人文素養(yǎng)，融入課程思政元素。

同時，高職學生英語基礎普遍較弱，英語教學課堂也離不開傳統(tǒng)講授法。因此，英語教師應不斷提升自身素質(zhì)，展現(xiàn)傳統(tǒng)講授法的魅力。這就要求教師在講授英語課時不僅要關注講課內(nèi)容，也要注重語言藝術。讓自己講授的知識、傳達的道理學生愿意聽、聽得懂、聽得進。

（四） 教學精選思政內(nèi)容，保證課程思政實施基礎

教師還應該通過國外的報紙、雜志、網(wǎng)絡等渠道為學生尋找地道的語言素材，幫助學生了解國外的風土人情，而這些英文素材中會包含關于國外的一些價值觀念、道德標準、思維方式等意識形態(tài)方面的內(nèi)容，會對學生產(chǎn)生一些潛移默化的影響。而另一方面，高職階段學生正處于人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵期，他們樂于接觸新鮮事物，容易受到周圍環(huán)境的影響，對事物有時缺乏辯證分析。因此，英語教師需謹慎挑選語言素材，不但注重選材的多元化，從各個方面培養(yǎng)學生的思辨能力，還需注意選材的思想性，摒棄包含錯誤言論、極端思想的材料[2]。同時，針對英語教材內(nèi)容多以西方文化為主的現(xiàn)狀，在講述相關主題時，教師可增加相應主題下中國相關文化知識的介紹。為學生打造一個恰當、豐富的泛在英語學習環(huán)境。如講到感恩節(jié)時，弱化美國人對于上帝的感激，而是講述感恩節(jié)的由來，并對比中國的感恩節(jié)——清明節(jié)。通過講故事、討論、對比等方式引發(fā)學生思考感恩節(jié)的真正內(nèi)涵，幫助學生進一步樹立對國家、社會、家庭的感恩之心。

另一方面，高職學生的厭學心理相對普遍，缺乏學習的主動性、獨立性、探究性[3]。對于時事熱點關注不夠，思考不足。因此，英語教師在選材時要充分考慮當代大學生的興趣愛好，兼顧語言素材的趣味性?？傊?，選取教學內(nèi)容時，英語教師既要注重知識性和趣味性，還需兼顧思想性和教育性[4]，不但關注學生知識的增長、技能的提高，還要重視學生人文素養(yǎng)的提升、道德修養(yǎng)的增強，把立德樹人貫穿始終。如講述文明禮儀部分時，用一則文明養(yǎng)狗的有趣小短劇引入，讓學生關注生活中的不文明現(xiàn)象，引導學生討論“安陽狗咬人”事件所暴露出的問題有哪些，思考生活中如何才能做一個高素質(zhì)的公民。

（五） 充分利用教學評價，衡量課程思政實施效果

在實際教學中，英語教師可以通過創(chuàng)設一定的情境來衡量學生是否達成情感目標。如講到節(jié)日時，讓學生們準備一件母親節(jié)的禮物送給自己的母親，并寫出為什么要送這樣的禮物，讓同學之間互相投票選取最有意義的禮物。再如講到科技時，讓學生們以小組為單位展示一種我國任何年代里領先于當時其他國家的科技，培養(yǎng)學生的國家認同感和科技自信。同樣可以通過師生投票的方式選取得票率最高的小組。另外，也可以讓學生把作品放到網(wǎng)絡平臺上收集學生作品的網(wǎng)絡積贊數(shù)。最后得票數(shù)和集贊數(shù)都可以折合成相應的分數(shù)。學生在情境活動中既應用了所學英語知識，鍛煉了交際能力，同時也加深了對相應文化知識的了解。這種創(chuàng)設特定情境的活動可以把課程思政元素內(nèi)化，便于教師評價立德樹人的情感目標。教師應注意給出學生具體的評分規(guī)則時要包含學生對情感表達是否充分、恰當?shù)脑u判。不僅在測評題目上關注情感目標的達成與否，而且在評價標準上也要突顯立德樹人的教育任務。

結(jié)語

高職公共英語教學是人文教育的重要組成部分，是提升學生人文素養(yǎng)、促進高職院校國際化發(fā)展的重要保障，也是高職院校完成立德樹人根本教育任務的重要途徑。在實際教學中，英語教師應不斷加強理論學習，提高自身政治素養(yǎng)。同時，英語教師還應立足高職院校實際，時刻牢記立德樹人目標，把思政教育融入到整個教學過程中，全面貫徹“三全育人”方針，助力“雙高計劃”完成培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才的目標。