摘 要：自古以來(lái)，德都是評(píng)價(jià)一個(gè)人的重要標(biāo)準(zhǔn)，孔子說(shuō)“為政以德”，墨子說(shuō)“德為才之帥，才為德之資”，這充分說(shuō)明了德的重要性。而在現(xiàn)階段的初中教學(xué)實(shí)踐中，德育的成效似乎并不明顯。究其原因在于教師、家長(zhǎng)以及學(xué)校對(duì)智育的重視程度超過(guò)了德育。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對(duì)德育內(nèi)容的挖掘，同時(shí)要加強(qiáng)教育引導(dǎo)，將德育滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生能夠接受到多方面的德育滲透，也能夠在生活中不斷踐行德育，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);英語(yǔ)教學(xué);立德樹(shù)人

作者簡(jiǎn)介：黃金葉，福建師范大學(xué)泉州附屬中學(xué)。

促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步是教育的目的，而以傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為手段培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)是教育的本質(zhì)。教育是連接過(guò)去與未來(lái)的橋梁，因此教育的好與壞直接影響著國(guó)家層面的未來(lái)發(fā)展，同時(shí)是國(guó)家繁榮昌盛必不可少的條件?，F(xiàn)階段國(guó)家對(duì)教育事業(yè)越來(lái)越重視，同時(shí)也對(duì)初中教學(xué)提出了更高的要求。德育是無(wú)處不在的，英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷挖掘教學(xué)實(shí)踐中的德育元素，以德育為基礎(chǔ)，做好教育引導(dǎo)與德育內(nèi)容的滲透。既要在英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)實(shí)現(xiàn)德育的融合，也要協(xié)同各個(gè)方面的教育資源，形成德育教育合力，才能夠真正地將德育貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中，使其能夠在德育滲透中形成良好品格，并將其踐行于生活之中。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)目標(biāo)滯后性

當(dāng)前，大部分學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生都十分重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是這種重視只停留在提高學(xué)習(xí)成績(jī)上，而忽視了英語(yǔ)教學(xué)本應(yīng)該擁有的德育內(nèi)核。究其原因，還是由于教師、學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)的理解有著很強(qiáng)的滯后性。尤其是對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，整個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)決定了自身的教學(xué)成果，所以教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的滯后性。與此同時(shí)，部分學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為，英語(yǔ)是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵學(xué)科，對(duì)學(xué)生的中考有著至關(guān)重要的作用，所以更關(guān)注提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，這也在一定程度上局限了英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。由此可見(jiàn)，德育在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的融入性不足，導(dǎo)致教學(xué)成效并不盡如人意，也難以發(fā)揮教育本身的育人作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容局限性

德育是具有一定隱形狀態(tài)的，在教育學(xué)實(shí)踐中教師需要在教學(xué)素材中挖掘德育元素，并做好教育引導(dǎo)，才能夠真正實(shí)現(xiàn)德育的滲透。但是在現(xiàn)階段的德育實(shí)踐中，部分教師的教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于教材，導(dǎo)致德育元素難以被挖掘，也就難以實(shí)現(xiàn)德育的滲透作用。盡管現(xiàn)階段德育被列為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，越來(lái)越多的教師開(kāi)始重視德育引導(dǎo)，但是這些引導(dǎo)或多或少都具有一定的形式主義傾向，目的是通過(guò)展示教學(xué)計(jì)劃或者上傳課堂教學(xué)視頻、照片等來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，并沒(méi)能夠真正立足于教材，進(jìn)行德育元素的挖掘，也沒(méi)能夠立足于教育引導(dǎo)來(lái)實(shí)現(xiàn)德育潛移默化地滲透。

二、初中英語(yǔ)德育教育的意義

（一）提高學(xué)生的民族自信

初中階段的學(xué)生正處于青春期，其認(rèn)知能力在不斷提高，但是還缺乏分辨是非的能力，不能進(jìn)行自主判斷?，F(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，人們接收信息的途徑越來(lái)越多元，越來(lái)越多的信息滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，也在一定程度上影響了學(xué)生思想的發(fā)展。初中英語(yǔ)德育教育有利于提高學(xué)生的民族認(rèn)同感，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，積極傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，從而有效地提高學(xué)生的民族自信。

（二）正確看待文化差異

初中學(xué)生對(duì)外來(lái)文化缺乏正確的判斷。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師利用英語(yǔ)知識(shí)來(lái)不斷地探究西方文化與中西方文化之間的差異，同時(shí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地看待中西方文化的差異，使學(xué)生以包容的心態(tài)看待西方文化取其精華，去其糟粕。

三、立德樹(shù)人理念下初中英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）從教師自身出發(fā)實(shí)現(xiàn)德育引導(dǎo)

1.樹(shù)立良好行為榜樣。學(xué)高為師，身正為范，教師是人類靈魂的工程師，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要樹(shù)立良好的行為榜樣來(lái)實(shí)現(xiàn)德育引導(dǎo)。這不僅能夠?qū)⒌掠`行在生活之中，還能夠體現(xiàn)德育的滲透性，讓學(xué)生在教師形為的引導(dǎo)下形成良好的思想道德品質(zhì)與行為習(xí)慣。

教師要以足夠的耐心和愛(ài)心去對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生能夠直觀感受到教師的愛(ài)與責(zé)任。教師可以在日常英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育教育的有機(jī)滲透。例如，學(xué)生幫助教師做某事，教師應(yīng)及時(shí)且禮貌地回復(fù)“ Thank you”，在早上上學(xué)時(shí)與學(xué)生打招呼要用“Good morning”，離校時(shí)與學(xué)生說(shuō)“Goodbye”。通過(guò)自身的實(shí)踐引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣，建立更加融洽的師生關(guān)系。教師要嚴(yán)格要求自身行為舉止。例如，不錯(cuò)過(guò)任何一節(jié)課、不遲到、不早退、認(rèn)真對(duì)待每一名學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師教學(xué)的責(zé)任心，認(rèn)真工作、教學(xué)的態(tài)度。這樣一來(lái)就能夠在教學(xué)實(shí)踐中以自身為榜樣實(shí)現(xiàn)德育的引導(dǎo)。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)核心目標(biāo)?，F(xiàn)階段的教學(xué)核心目標(biāo)在于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，目的是讓學(xué)生能夠在中考時(shí)取得更好的成績(jī)，為學(xué)生的人生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。隨著教育理念的不斷轉(zhuǎn)變以及“雙減”政策的落實(shí)，教師也應(yīng)該及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)的核心目標(biāo)，轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上來(lái)。

（二）從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)實(shí)現(xiàn)德育引導(dǎo)

1.在教材中充分挖掘德育元素。新課程改革在一定程度上推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容的豐富與更新。要想從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，實(shí)現(xiàn)德育的有效引導(dǎo)，教師就必須立足于教學(xué)實(shí)踐，從英語(yǔ)教材中充分地挖掘德育元素，實(shí)現(xiàn)德育的滲透。

以“When is your birthday”為例，這個(gè)單元主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)出生時(shí)間、地點(diǎn)的表達(dá)方式和be動(dòng)詞的一般過(guò)去時(shí)。教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行德育引導(dǎo)，例如讓學(xué)生講述新中國(guó)的國(guó)慶日是幾月幾號(hào)，將生日與國(guó)慶日相掛鉤培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。教師還可以讓學(xué)生用英語(yǔ)講述國(guó)慶日的一些活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)國(guó)慶日的印象，也更好地理解國(guó)慶日對(duì)我們的重要性。這樣一來(lái)能夠從教材的德育元素出發(fā)來(lái)實(shí)現(xiàn)德育的引導(dǎo)與滲透，更好地激發(fā)起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，也更好地提高了學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

2.在分析中正確看待文化差異。英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的途徑，在不斷地提高學(xué)生文化水平的同時(shí)，也在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的多元成長(zhǎng)。但是初中學(xué)生辨別是非的能力較差，文化的差異性會(huì)使得學(xué)生有些不知所措。以德育為基礎(chǔ)，做好教育引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生正確地看待中西方文化之間的差異，辯證地看待文化的不同，從而幫助其形成正確的三觀。

3.在情境中養(yǎng)成良好道德素養(yǎng)。德育絕不僅僅局限于課堂教學(xué)，而是需要將其踐行于生活之中。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要做好情境的創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)德育引導(dǎo)的實(shí)踐性，同時(shí)還要做好教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)與行為習(xí)慣。只有這樣才能夠構(gòu)建一個(gè)理實(shí)一體的英語(yǔ)德育教育體系，促進(jìn)學(xué)生的多元成長(zhǎng)。

以“Making new friends”的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生閱讀本單元的文章，并對(duì)文章的主旨進(jìn)行提煉。根據(jù)這一單元的主題，讓學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)設(shè)生活化情境。例如，可以讓學(xué)生在生活情境中運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)與別人進(jìn)行友善的交流，培養(yǎng)學(xué)生懂禮貌且友善的良好道德品質(zhì)。在此過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)編情景劇，通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的互助意識(shí)，讓學(xué)生在相互探討中發(fā)現(xiàn)思維也在互幫互助中成長(zhǎng)。

（三）從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)實(shí)現(xiàn)德育引導(dǎo)

1.生命教育實(shí)現(xiàn)正確生命觀培養(yǎng)。教育是以人為本的實(shí)踐活動(dòng)，這就要求教學(xué)要遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)。初中階段的學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們的身體在不斷發(fā)育，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透這方面的知識(shí)，不僅能夠讓學(xué)生正確地看待青春期，同時(shí)還能夠在生命教育的滲透中實(shí)現(xiàn)德育引導(dǎo)，幫助每一名學(xué)生理解生命的意義，從而更加珍惜自己的身體，也幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)其正確的價(jià)值觀，并引領(lǐng)學(xué)生走向更加美好的人生。

2.手機(jī)管理實(shí)現(xiàn)良好品質(zhì)的養(yǎng)成。信息技術(shù)已經(jīng)融入我們的生活當(dāng)中，使我們的生活更為便捷。手機(jī)作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，已經(jīng)成為我們生活當(dāng)中必不可少的工具。初中學(xué)生分辨是非的能力較差，而且自我控制能力也較弱，若是不能夠?qū)W(xué)生的手機(jī)進(jìn)行有效管理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及行為品質(zhì)會(huì)有一定的消極影響。因此教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，做好手機(jī)的管理，既實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好品質(zhì)的養(yǎng)成，也充分地發(fā)揮德育的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

首先，教師可以讓學(xué)生合理地運(yùn)用手機(jī)。以“He is really the pride of China”的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生利用手機(jī)來(lái)查找一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料。如以談?wù)摽鬃訛榍腥朦c(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)孔子的相關(guān)資料進(jìn)行收集與整合。在此之后，教師要讓學(xué)生講述孔子對(duì)中國(guó)歷史以及中國(guó)發(fā)展的重要影響。讓學(xué)生將手機(jī)作為學(xué)習(xí)的主要工具，既實(shí)現(xiàn)資源的拓展，豐富學(xué)生的認(rèn)知，也提高了課堂教學(xué)效率。最后，教師要利用書(shū)中的一些著名人物為榜樣，讓學(xué)生能夠合理地運(yùn)用手機(jī)來(lái)督促自己的學(xué)習(xí)，而不是利用手機(jī)玩游戲、看視頻等。教師還要與學(xué)生家長(zhǎng)共同建立學(xué)生手機(jī)管理制度，家校攜手做好學(xué)生手機(jī)的監(jiān)管，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。

3.賞識(shí)教育實(shí)現(xiàn)德育教育的滲透。教師的行為舉止對(duì)學(xué)生的人生成長(zhǎng)有著非常重要的作用。教師要加強(qiáng)鼓勵(lì)式教育，通過(guò)不斷激勵(lì)與引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。這樣不僅能夠讓學(xué)生更加積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，還能夠不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的思想品質(zhì)。教師要從賞識(shí)教育出發(fā)，實(shí)現(xiàn)德育的引導(dǎo)與滲透，促進(jìn)學(xué)生良好思想品質(zhì)的形成。

在課堂教學(xué)時(shí)，教師要積極地提問(wèn)學(xué)生，若學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師不要急于指責(zé)，而是通過(guò)鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行安慰，努力挖掘其閃光點(diǎn)，在課后作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，教師也要首先挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，例如有的學(xué)生課后作業(yè)字跡整潔，此時(shí)教師就可以將其在全班學(xué)生面前展示，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。而面對(duì)一些課后作業(yè)完成不盡如人意的學(xué)生，教師要做好鼓勵(lì)與安慰，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主成長(zhǎng)。教師從自身的言行舉止出發(fā)，給予學(xué)生更多的愛(ài)與耐心，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，從而形成良好的思想道德品質(zhì)。

百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，德育為先。初中作為基礎(chǔ)教育最為關(guān)鍵的階段，教師不僅擔(dān)負(fù)著學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的責(zé)任，更擔(dān)負(fù)著學(xué)生人生成長(zhǎng)以及發(fā)展的重?fù)?dān)。英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)德育滲透，在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的思想道德品質(zhì)，充分地發(fā)揮德育的育人作用。

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