摘 要：英語詞匯教學(xué)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要組成部分，也是教師在課堂上所要進行的一項基本功。在新課改的背景下，為了提高高中學(xué)生的聽說能力，需要教師對詞匯的教學(xué)方法和內(nèi)容有一定的了解和認識，從而使其能夠更好地掌握詞匯知識。支架式教學(xué)法的運用可以有效地幫助教師解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題;使新課重點突出，學(xué)生容易理解和記憶;思維得到發(fā)展;促進口語表達，提升交際能力。本文主要研究支架式教學(xué)法在新高考高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)法;新高考;高中英語;詞匯教學(xué)

在新課改的背景下，高中英語教學(xué)的改革也是一個必然的趨勢。高中英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力為重點的;在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，為了讓高中英語的教學(xué)更加高效，教師需要將課堂的主要環(huán)節(jié)放在一個支架下，讓學(xué)生能夠通過支架式的方式進行自主學(xué)習(xí)。支架式教學(xué)方法的運用可以使高中生的聽力水平得到提高，并且還能促進他們的口語表達。在新的考試中，對英語的考查標(biāo)準(zhǔn)是：“不僅要掌握單詞的發(fā)音和句法，還要具備一定的語法、句型的理解以及對句子的邏輯性的判斷。”所以說，在高中階段的英語詞匯教學(xué)過程中，教師必須要重視對學(xué)生的綜合素質(zhì)的考查，這樣才能達到提升自身的目的;同時，也能幫助學(xué)生建立起自己的語感，形成良好的習(xí)慣。因此，這種新型的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使其更具有積極性和主動性，從而更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。

一、支架式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

（一）支架式教學(xué)法簡介

在新課標(biāo)中，支架式教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它是以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為本，以培養(yǎng)和提高全體學(xué)習(xí)能力為目的的教學(xué)方式[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師通常會將課堂分成若干個小的知識點，然后再進行集中的講解和總結(jié)，這樣不僅浪費了時間，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不利于激發(fā)他們的思維創(chuàng)新。而支架式的教學(xué)方法，就是通過將所要教授的內(nèi)容與所要解決的問題聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠在一個輕松愉快的環(huán)境下，完成任務(wù)，從而達到鞏固所學(xué)的知識、掌握技能的目標(biāo)要求。

支架式教學(xué)法的主要特點：1.以新課標(biāo)要求為依據(jù)，將新課改的內(nèi)容融入具體的教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主進行探究，在實踐的基礎(chǔ)上，讓他們對所學(xué)的單詞、語法等相關(guān)的詞匯形成自己的理解并掌握的能力;2.以新的教育理念為指導(dǎo)，將傳統(tǒng)的“填鴨”式向“導(dǎo)讀”的轉(zhuǎn)變;3.以人為本，注重培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)其學(xué)會用開放性的觀點看待事物，大膽質(zhì)疑，勇于提出問題，敢于發(fā)表意見，促進學(xué)生的個性發(fā)展。

（二）支架式教學(xué)法的基本理念

“支架”一詞最早是由美國著名心理學(xué)家保羅·索勒提出的;之后，許多學(xué)者對其進行了深入的研究和探討，并形成了不同的理論體系[2]。其中“支架”的內(nèi)涵是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中的位置、作用、功能等，而不是簡單的指教師的指導(dǎo)和幫助。

支架式教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，它主要是以學(xué)生為中心，教師在課堂上為學(xué)生提供支架，把復(fù)雜的學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)通過不同的支架進行連接，讓學(xué)生能夠帶有一定目的性和方向性進行學(xué)習(xí)，使整個教學(xué)過程更加直觀，從而達到知識的掌握和技能的培養(yǎng)目的。

二、新高考高中英語詞匯教學(xué)中的支架式教學(xué)法

支架式教學(xué)方法的主要目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞的時候能夠有一定的認知基礎(chǔ)，并且在閱讀過程中，對所學(xué)的詞匯有一個正確的理解和認識，從而達到對新詞匯的記憶和鞏固。支架式教學(xué)法的基本理論包括以下幾部分：第一，是指教師根據(jù)所教的內(nèi)容選擇合適的支架類型，例如：問題式支架、情感式支架、實踐式支架等，并結(jié)合具體的語境來進行設(shè)計。第二，是指通過運用不同的方式來構(gòu)建起相應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)，使其成為完整的知識體系;第三，是指在確定了目標(biāo)之后，利用各種手段將其轉(zhuǎn)化為課堂的知識點，并形成一種固定的、動態(tài)的、可視化的知識結(jié)構(gòu)。支架式教學(xué)法的特點：首先，支架式教學(xué)的實施需要建立起一套系統(tǒng)的框架，并在此架構(gòu)下，將各個模塊有機地聯(lián)系起來，實現(xiàn)整個教學(xué)的有效開展。其次，支架的使用必須要符合學(xué)生的心理特征，只有這樣才能真正促進師生之間的互動性，使他們的積極性得到充分調(diào)動。

（一）支架式教學(xué)法在英語詞匯教學(xué)中的功能

首先，支架式教學(xué)法的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地理解詞匯知識，提高學(xué)習(xí)效率。在新的考試中，英語單詞的數(shù)量是高中英語詞匯的主要內(nèi)容，因此，教師在運用該方法時，要根據(jù)所教的生詞進行分析，找出與之對應(yīng)的支架類型，并結(jié)合實際情況對其加以使用，使之達到最佳的效果;其次，該方式的應(yīng)用還能促進教師的教學(xué)水平，提升教學(xué)的有效性和針對性，使其能夠?qū)⒆约旱恼n堂變得更加有意義，從而讓更多的學(xué)生參與到英語的學(xué)習(xí)中來，為新課的教學(xué)提供更多的動力;最后，該模式的應(yīng)用還能讓學(xué)生的口語表達能力得到很大的鍛煉和發(fā)展，讓他們的思維更為活躍，同時也能培養(yǎng)出更高的綜合素質(zhì)[3]。

1.提高學(xué)生的聽說能力。在新課改的背景下，高中英語教學(xué)中，教師可以采用支架式教學(xué)法，讓學(xué)生通過觀察、聽講、看圖說等方式，學(xué)習(xí)新的單詞和句型，掌握詞匯的意義及用法，從而達到提升自身聽力水平的目的;同時，在進行課堂講解時，還可運用多媒體技術(shù)，使知識更加直觀，讓學(xué)生更容易理解。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強自主探究意識，促進合作交流，為未來的高考做鋪墊。支架式教學(xué)法的實施過程中，首先要關(guān)注課本內(nèi)容;其次注重對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，使其能夠根據(jù)自己的實際情況，合理安排任務(wù)，發(fā)揮出支架式的作用;最后注意與其他學(xué)科的聯(lián)系與銜接，如為了激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，可利用“故事”的形式來吸引他們的注意力并調(diào)動其積極性，這樣一來，既活躍地傳授知識，又能鍛煉語言表達的靈活性，進而實現(xiàn)良好的交際效果。

（二）支架式教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

1.循序漸進的原則。支架式教學(xué)法的運用要以循序漸進的方式進行，在具體的應(yīng)用中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及新課標(biāo)要求來確定教學(xué)內(nèi)容，不能一味生硬地教授知識。

2.啟發(fā)性原則。在新授課聽力的過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考和探索，提出問題，并結(jié)合自身的知識經(jīng)驗，來解決問題，從而提高學(xué)生的聽、說能力。同時也可以調(diào)動起學(xué)生的積極性，使他們能夠主動地參與到課堂的討論當(dāng)中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。

3.整體性原則。由于高中英語詞匯量較多，因此在實際的詞匯操練時，一定要注重對每一個單詞的講解與解釋，讓學(xué)生有更多的機會去理解，并且還要注意對每個詞語的句型的把握與區(qū)分，以便于更好地掌握英語詞匯的意思及規(guī)律。

（三）支架式教學(xué)法在新高考高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用目標(biāo)

新的《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握一定的詞匯知識，并且能夠運用到實際生活中去，在學(xué)習(xí)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作能力，讓他們在實踐的基礎(chǔ)上，學(xué)會自己解決單詞的問題和句式的表達方式，并能將其應(yīng)用到日常的交際活動之中[4]。支架式教學(xué)法的應(yīng)用目標(biāo)就是幫助提高學(xué)生的英語水平，使其具備良好的思維邏輯，并靈活地使用所學(xué)的詞匯進行交流，從而達到提升自身的綜合素質(zhì)的目的;同時，支架式教學(xué)法的應(yīng)用還可以促進教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，使課堂的氣氛更加活躍，讓學(xué)生的積極性得到充分調(diào)動;另外，支架式教學(xué)方法還能對學(xué)生的心理產(chǎn)生影響，通過對學(xué)生的引導(dǎo)和激勵，使其養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，以及創(chuàng)新的精神等。

三、支架式教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

“支架式教學(xué)法”是一種新的教學(xué)方法，它是以學(xué)生為中心，在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認知水平為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動參與到課堂中，從而達到知識與技能相互轉(zhuǎn)化的目的。這種新的教學(xué)方式不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，還能使其在實際的操作過程中，提高自身的能力和綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才目標(biāo)。支架式教學(xué)法的運用將傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的、有效的、有創(chuàng)意的、有意義的活動形式。

隨著新課改的推進和發(fā)展，高中英語教學(xué)的重點也發(fā)生了變化，在新一輪課程改革的背景下，高中英語教學(xué)的內(nèi)容也逐漸由注重知識的傳授向?qū)W生能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，這就要求教師在進行詞匯的學(xué)習(xí)時，不僅要重視單詞的識記，更要關(guān)注詞匯的運用和積累，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。但是由于傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致很多學(xué)生對英語的認識不夠，不能很好地掌握詞匯的用法以及規(guī)律，甚至連基本的語法都不知道。支架式的教學(xué)方法打破了以往的“填鴨式”的課堂形式，讓教師的地位得到很大的提升;同時，它還可以讓學(xué)生的自主空間得以充分發(fā)揮出來，讓他們的創(chuàng)造性思維被激發(fā)，從而達到較高的認知水平。因此，這種新型的教學(xué)手段，能夠有效促進師生之間的互動交流，使學(xué)生的主體作用更加明顯，并且能更好地理解和把握所學(xué)的詞匯含義，進而有利于實現(xiàn)新的高考英語的考試目標(biāo)。

四、支架式教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

（一）支架式教學(xué)的實施過程

1.搭“腳手架”

搭設(shè)支架的目的是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加有吸引力，能夠更好地進行單詞的翻譯和閱讀，同時也能提高課堂的效率和效果。在英語詞匯教學(xué)中，教師可以根據(jù)所教的內(nèi)容選擇合適的支架，并且在實際的教學(xué)中，在課前預(yù)習(xí)階段，布置任務(wù)，設(shè)計作業(yè)，準(zhǔn)備試題等，提前做好備課工作，保證每個步驟都能順利完成。

2.進入情境

教師在進行詞匯教學(xué)的時候要將學(xué)生引入到具體的情境中，這樣才能讓學(xué)生更好地掌握詞匯知識。在課堂上在進行新的單詞教學(xué)時，可以通過多媒體的形式來展示相關(guān)的圖片和視頻，讓所有的學(xué)生都能夠了解到詞匯的來源，以及意義，從而更好地掌握詞匯的含義。比如：有一個單詞的發(fā)音和這個單詞的讀音有關(guān)，這時就需要師生共同去聽錄音，一起朗讀，教師對相似詞產(chǎn)生的背景、語法等方面進行講解與辨析，讓學(xué)生更加容易接受。同時也可以通過一些活動，如演講、辯論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，提升英語的綜合素養(yǎng)。

3.獨立探索

獨立探索是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的一種方法，在課堂上，教師可以讓學(xué)生自己去探索，鼓勵學(xué)生主動查詢資料并解決相關(guān)問題，可以讓學(xué)生小組內(nèi)進行討論，然后提出共同問題，再由教師根據(jù)不同的情況來分析，找出適合的詞匯教學(xué)方式，這樣不僅能激發(fā)出每一個人的興趣和創(chuàng)造力，也能提高教學(xué)效果。

4.協(xié)作學(xué)習(xí)

對一些基礎(chǔ)的英語知識，如字母的書寫、句式的劃分等，教師也可采用小組討論法，讓每位學(xué)生都能發(fā)表自己的想法意見，共同探討，提高他們的表達能力。此外，還需要加強口語的練習(xí)與訓(xùn)練，以增強學(xué)生的交際技能。

5.效果評價

教師在進行詞匯教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生的反饋情況，及時了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對其存在的問題予以解決，使其能夠更好地掌握詞匯知識。在課堂上，英語單詞的練習(xí)是一個很好的反饋環(huán)節(jié)，通過對英語詞匯的反復(fù)操練，可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，從而提高教學(xué)效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是評價詞匯教學(xué)的主要指標(biāo)，因此在英語詞匯教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生的評價與反饋，及時了解學(xué)生的掌握情況，并根據(jù)實際的課堂表現(xiàn)，進行相應(yīng)的調(diào)整和改進，以促進其英語水平的提高和發(fā)展。

結(jié)束語

隨著新課改的不斷推進，在新課標(biāo)要求下，高中英語的詞匯教學(xué)也需要進行相應(yīng)的調(diào)整和改革。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用支架式教學(xué)法來組織課堂，讓每一個單詞都有意義地融入具體的情境當(dāng)中，讓每一名學(xué)生都能夠參與到其中，從而提高他們的積極性，激發(fā)其對知識的求知欲。同時，還有效地促進師生之間的情感互動，增強團隊協(xié)作意識，進而實現(xiàn)教育目的。通過本次研究，支架式教學(xué)法對高中英語詞匯教學(xué)具有積極的意義：一方面，有利于培養(yǎng)高中生的英語綜合素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ);另一方面，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的心理氛圍，這對學(xué)生的成長與成才有著不可忽視的作用。

參考文獻

[1]吳昊洋.支架式教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].校園英語（中旬），2017.

[2]賈梅萍.淺談支架式教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語：中旬刊，2015（42）.

[3]田梅芳.語境理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2020：53-54.

[4]支架教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2018.

作者簡介：李旺梅（1974— ），女，漢族，福建華安人，福建省華安縣第一中學(xué)，一級教師，本科。研究方向：高中英語教學(xué)。