陳文韜

摘要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以后，小學(xué)書(shū)法課程得到了進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)與利用。目前，書(shū)法課程已經(jīng)成為小學(xué)學(xué)校一門(mén)重要的學(xué)科，并且越來(lái)越受重視。但是，依然有很多小學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)書(shū)法的重要性，對(duì)書(shū)法教學(xué)提不起興趣，嚴(yán)重影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);書(shū)法教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

盧梭曾說(shuō)過(guò)：“要啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)這種興趣已很成熟的時(shí)候，再教給他學(xué)習(xí)的方法。這確乎是所有優(yōu)良教育的基本原則。”由此可見(jiàn)教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在書(shū)法的教學(xué)當(dāng)中同樣需要教師通過(guò)不同的方式方法，全方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、運(yùn)用書(shū)法故事激發(fā)興趣

小學(xué)生在課堂中經(jīng)常會(huì)因?yàn)槟挲g原因，自控力較差，在課堂當(dāng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)走神的情況。教師在這個(gè)時(shí)候可以通過(guò)故事的形式把學(xué)生拉回課堂，讓學(xué)生通過(guò)豐富的故事情節(jié)從而對(duì)書(shū)法產(chǎn)生興趣，同時(shí)書(shū)法故事的形式也有利于學(xué)生課堂注意力的集中。

例如教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法教學(xué)的過(guò)程中，在課堂當(dāng)中時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以給學(xué)生講一講關(guān)于書(shū)法的小故事，比如“王羲之愛(ài)鵝”“王徽之雪夜訪戴”等等。通過(guò)故事情節(jié)告訴學(xué)生優(yōu)秀的書(shū)法中作者的投入和世人高度的認(rèn)可，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，同時(shí)通過(guò)故事的形式可以引導(dǎo)學(xué)生更好的投入到書(shū)法的學(xué)習(xí)當(dāng)中，克服枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、運(yùn)用綜藝視頻激發(fā)興趣

書(shū)法作為中國(guó)文化特有的一種文字美的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在中華民族人民的心中有著重要地位。隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，越來(lái)越多的影視作品和綜藝節(jié)目也成為人們娛樂(lè)生活中不可缺少的一部分。同樣作為書(shū)法題材的綜藝節(jié)目也有很多，在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要教會(huì)學(xué)生書(shū)法更要讓學(xué)生了解關(guān)于中國(guó)書(shū)法的文化和歷史。因此在教學(xué)過(guò)程中教師要積極運(yùn)用綜藝節(jié)目，通過(guò)學(xué)生對(duì)書(shū)法相關(guān)綜藝節(jié)目的觀看提高學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，讓學(xué)生更加了解我們國(guó)家書(shū)法的文化。

例如由CCTV拍攝的《中國(guó)書(shū)法五千年》就是非常好的綜藝節(jié)目。不僅講述了書(shū)法在我國(guó)的習(xí)俗還有對(duì)周邊國(guó)家的影響，同時(shí)講述了中國(guó)漢字的由來(lái)和書(shū)法的形成。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間觀看這部綜藝節(jié)目，加深學(xué)生對(duì)于書(shū)法的了解。

三、運(yùn)用作品鑒賞激發(fā)興趣

教師可結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇書(shū)法作品進(jìn)行賞析，使小學(xué)生在書(shū)法作品賞析中產(chǎn)生濃厚的書(shū)法學(xué)習(xí)興趣?？蛇x擇一些書(shū)法名家的碑、貼等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析，比如顏真卿的《祭侄季明文稿》《告身帖》等書(shū)法作品。同時(shí)教師可以定期選擇學(xué)生中寫(xiě)得比較好的作品張貼到教室內(nèi)，讓其他的學(xué)生通過(guò)被張貼的優(yōu)秀作品和自己的作品能夠經(jīng)常的做對(duì)比，讓學(xué)生知道自己需要改進(jìn)的方向。張貼的作品應(yīng)當(dāng)定期更換，不僅是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步提高的方式，同時(shí)也能夠有效的利用優(yōu)秀作品展示，激發(fā)學(xué)生對(duì)于提高自身書(shū)法水平的興趣。教師可以讓學(xué)生通過(guò)臨摹名家作品的方式不斷提高自身的書(shū)法水平，同時(shí)以作品在班級(jí)內(nèi)展示的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行榮譽(yù)方面的激勵(lì)。

四、調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極性，保持書(shū)法學(xué)習(xí)的新鮮感

（一）以漢字演變發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)興趣

教師可在書(shū)法課程教學(xué)中，給小學(xué)生展示不同時(shí)期漢字的基本形態(tài)，并講述漢字演變發(fā)展，以此激發(fā)小學(xué)生的書(shū)法探究與愿望。漢字經(jīng)千百年演變發(fā)展，從早起甲骨文、金文到篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)再到草書(shū)與行書(shū)，最初原始人類以繩結(jié)、刻契及圖畫(huà)等進(jìn)行輔助，后來(lái)以特征簡(jiǎn)化圖形代替圖畫(huà)，當(dāng)圖形符號(hào)簡(jiǎn)化到一定程度后，便形成了原始文字。秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，丞相李斯在大篆及流過(guò)古文字基礎(chǔ)上，進(jìn)行了規(guī)范與調(diào)整，以小篆作為標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě)字體，小篆呈長(zhǎng)方形，壁畫(huà)流暢圓潤(rùn)。比如隋文帝原隨國(guó)公，但因“隨”字的“辶”有不穩(wěn)定之意，故將“辶”去掉，造“隋”字作為國(guó)號(hào)。書(shū)法教師以漢字形態(tài)演變，吸引更多的小學(xué)生主動(dòng)參與到書(shū)法學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。

（二）融入趣味書(shū)法競(jìng)賽小游戲，豐富書(shū)法學(xué)習(xí)過(guò)程

為充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)的積極性，教師可適當(dāng)?shù)卦谡n程教學(xué)中融入趣味書(shū)法競(jìng)賽小游戲，逐步豐富書(shū)法學(xué)習(xí)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生具備一定臨摹書(shū)寫(xiě)技巧，教師可組織筆畫(huà)組裝或者是書(shū)法競(jìng)賽，有書(shū)法教師挑選出一篇適合小學(xué)生書(shū)法作品，讓其臨摹，對(duì)于完成速度快且質(zhì)量好的學(xué)生給予肯定與表?yè)P(yáng)，對(duì)于完成度相對(duì)較弱的小學(xué)生給予一定的支持與引導(dǎo)，以欣賞的眼光對(duì)待小學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生樹(shù)立書(shū)法學(xué)習(xí)自信心，從而培養(yǎng)小學(xué)生的書(shū)法學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)論

總而言之，作為一名文化傳播者，我們應(yīng)身體力行的去教授書(shū)法課程，采用靈活多樣的教學(xué)方式激起小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，更要教會(huì)學(xué)生們要如何堅(jiān)持下去，直視書(shū)法練習(xí)中遇到的困難，培養(yǎng)小學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、持之以恒的良好品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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