摘 要：高中思想政治課的課前演講作為一種活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，是提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。在高中三個(gè)不同階段分別開(kāi)展“興趣型”“思辨型”和“研究型”課前演講有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在自我學(xué)習(xí)和展示中養(yǎng)成和提升學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課前演講;興趣型;思辨型;研究型

隨著新課改的不斷推進(jìn)，高中思想政治課被確定為提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，越來(lái)越多的教師開(kāi)始拓展課堂教學(xué)的新空間、新路徑，以此提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。課前演講作為一種以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在自我學(xué)習(xí)和展示中養(yǎng)成學(xué)科核心素養(yǎng)，逐漸成長(zhǎng)為有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。如何開(kāi)展思政課的課前演講，有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)，筆者進(jìn)行了有益探索[1]。

一、思政課的課前演講的實(shí)施路徑

高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與能力，根據(jù)高一、高二、高三不同階段學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平的不同，分階段開(kāi)展“興趣型”“思辨型”“研究型”課前演講能有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)[2]。

（一）高一階段“興趣型”政治課的課前演講

高一年級(jí)的學(xué)生對(duì)高中生活充滿期待與好奇，往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲，政治課的課前演講的重點(diǎn)就要放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)時(shí)政，開(kāi)展“興趣型”演講。

“興趣型”課前演講主要是由學(xué)生自主選擇感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)作為主題，通過(guò)搜集資料、分析素材、演講展示等系列活動(dòng)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。由于演講素材是依據(jù)個(gè)人興趣自選的，而每個(gè)人的興趣點(diǎn)是不同的，難免會(huì)出現(xiàn)一些不和諧的聲音，因此，教師在組織開(kāi)展演講活動(dòng)前，一定要跟學(xué)生說(shuō)明活動(dòng)的目的、意義和具體要求。尤其是在選材上，教師要嚴(yán)格把關(guān)，保證選材是蘊(yùn)含積極意義，傳遞正能量的。演講的內(nèi)容可以是“零散”的，也可以是“系統(tǒng)”的，如，國(guó)慶節(jié)前后可以以“我和我的祖國(guó)”為主題進(jìn)行系列演講，使學(xué)生在演講中了解我們祖國(guó)的偉大成就，現(xiàn)存的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情和青年斗志。在組織形式上，一般是個(gè)人獨(dú)立完成，展示個(gè)人所思所悟，但依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)喜好也可以小組合作完成。在展示要求上，學(xué)生演講須闡述清楚事件始末，并對(duì)該事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的看法。從評(píng)價(jià)方式看，教師點(diǎn)評(píng)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合。教師點(diǎn)評(píng)要以正面鼓勵(lì)為主，最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀。

總之，這一階段的課前演講要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交流能力、判斷是非和做出正確的價(jià)值選擇的素養(yǎng)。只要能將學(xué)生真正調(diào)動(dòng)起來(lái)參與其中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)就水到渠成了。

（二）高二階段“思辨型”政治課的課前演講

高二階段，學(xué)生的思維模式由感性思維轉(zhuǎn)向理性思維和抽象思維為主，教學(xué)要求上也更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的拓展和深化，更重視知識(shí)的綜合分析和應(yīng)用。根據(jù)這一特點(diǎn)，高二的課前演講活動(dòng)就要重點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、靈活遷移知識(shí)、多角度分析社會(huì)問(wèn)題的能力，即需要進(jìn)入“思辨型”課前演講模式。

高二“思辨型”課前演講的選題，要以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，挖掘有意義、有價(jià)值的主題。教師要做好一學(xué)期的統(tǒng)籌規(guī)劃，明確課程需要解決的問(wèn)題和需要拓展的部分，將課前展示與教師授課結(jié)合得更加科學(xué)緊密。主題選擇不僅要符合社會(huì)熱點(diǎn)和重大關(guān)切，還要根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)調(diào)整，做到靈活變通，既能利用時(shí)政熱點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生研究問(wèn)題的積極性，又能使得某些較為枯燥的書(shū)本理論靈動(dòng)起來(lái)，最終使課前演講活動(dòng)成為落實(shí)課堂教學(xué)理論，提升學(xué)科素養(yǎng)的有機(jī)組成部分。例如，關(guān)于“四個(gè)自信”的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生做“疫情之下的國(guó)家體制”系列分享，通過(guò)分析不同國(guó)家的疫情處理方式透視國(guó)家制度利弊，深化對(duì)我國(guó)政治機(jī)制體制的理解，提高政治認(rèn)同和制度自信。再如，哲學(xué)生活中的“矛盾觀”最為抽象難以理解，可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“身邊矛盾面面觀”課前演講，讓學(xué)生帶著知識(shí)和智慧，分析身邊的“矛盾”，不僅深化對(duì)知識(shí)的理解，還能豐富教學(xué)資源。

在組織形式方面，這個(gè)階段的課前演講倡導(dǎo)小組合作的方式。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)人的思維角度比較片面、知識(shí)不夠豐富、理解能力各有不同，會(huì)影響到這個(gè)階段課前演講目的的落實(shí)。而通過(guò)小組合作交流，能綜合學(xué)生的能力，保證展示的水平，學(xué)生在合作中碰撞出更多的靈感，培養(yǎng)綜合運(yùn)用的能力。

展示要求方面，“思辨型”課前演講必須強(qiáng)調(diào)與課本知識(shí)的融合。一是可以全面展示時(shí)政材料與經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)四個(gè)板塊知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生分別用不同模塊的知識(shí)理論分析時(shí)政熱點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力;二是可以圍繞某一主題，例如“企業(yè)”“民主”“價(jià)值觀”等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前演講將分布在課本不同位置的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)分析問(wèn)題，將零碎、抽象的知識(shí)系統(tǒng)化、具體化，實(shí)現(xiàn)深度融合。評(píng)價(jià)模式上，評(píng)價(jià)必須要倡導(dǎo)互動(dòng)，增強(qiáng)生成性。

總而言之，高二階段“思辨型”課前演講更加具有知識(shí)性、生成性，更強(qiáng)調(diào)課堂理論與生活的銜接，進(jìn)一步提高學(xué)生溝通合作能力、辯證思考和解決問(wèn)題能力、自我導(dǎo)向和文化認(rèn)同能力。

（三）高三階段“研究型”政治課的課前演講

經(jīng)過(guò)高一高二學(xué)習(xí)的積累，高三學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯提高，要求從辨識(shí)與判斷、分析與綜合上升到推理與論證、探究與構(gòu)建、反思與評(píng)價(jià)。據(jù)此高三課前演講要上升到“研究型”演講模式。

“研究型”課前演講的選題應(yīng)該是圍繞高考備考展開(kāi)的，分為兩種類(lèi)型，一類(lèi)是時(shí)政信息與考試內(nèi)容的結(jié)合。這一類(lèi)型又有兩個(gè)層次，一是圍繞復(fù)習(xí)的內(nèi)容，與當(dāng)下發(fā)生的重大時(shí)事進(jìn)行結(jié)合，從課本知識(shí)、考試命題、能力要求等方面展開(kāi)演講，對(duì)時(shí)政進(jìn)行較全面的考試分析。這有利于學(xué)生充分把握時(shí)政與課本知識(shí)的關(guān)聯(lián)，以時(shí)政演講拓展知識(shí)的廣度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度。第二層次是利用時(shí)事組織材料，自主命題。這一層次對(duì)學(xué)生能力的要求相對(duì)較高，既要學(xué)生學(xué)會(huì)篩選、總結(jié)材料，還要會(huì)設(shè)計(jì)問(wèn)題、設(shè)計(jì)答案。這一過(guò)程中，學(xué)生的材料篩選整合能力、語(yǔ)言組織、邏輯思維能力、價(jià)值判斷與決策能力都能得到提升。盡管學(xué)生自主命題還存在很多瑕疵，但是教師仍要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，指導(dǎo)更正。第二種類(lèi)型的研究是對(duì)現(xiàn)有題目的研究分析，主要是歷年高考真題和各地模擬考典型主觀題的研究分析。通過(guò)研究真題的情境材料特征、考查方式、設(shè)問(wèn)角度和答案邏輯等，學(xué)生能較充分理解命題意圖，變被動(dòng)訓(xùn)練為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

“研究型”課前演講的組織形式可以是個(gè)人研究個(gè)人演講，也可以是合作研究個(gè)人演講，抑或合作研究合作演講。個(gè)人研究個(gè)人演講的方式比較適合演講內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，或者學(xué)生個(gè)人能力非常突出。運(yùn)用時(shí)政材料對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展時(shí)會(huì)較多地采用這種方式。合作研究個(gè)人演講的方式是我們比較推崇的，因?yàn)椤把芯啃汀钡难葜v重在“研究”。一般對(duì)于高考真題的研究，建議學(xué)生先個(gè)別研究，然后將個(gè)人的研究與小組其他成員的研究進(jìn)行對(duì)比、碰撞，最后呈現(xiàn)出關(guān)于某一題型的全面而有深度的研究總結(jié)。合作研究、合作演講的方式適合演講的內(nèi)容比較多，而且時(shí)間存在比較急的情況。學(xué)生可以將演講內(nèi)容拆分成幾個(gè)板塊，然后每人負(fù)責(zé)其中一個(gè)板塊，演講時(shí)一人講一段，效果也是很不錯(cuò)的。

從“研究型”課前演講的角度，進(jìn)行時(shí)政熱點(diǎn)與考試內(nèi)容對(duì)接的演講時(shí)，一般要求先介紹時(shí)政背景，將其中重要內(nèi)容材料用PPT呈現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)應(yīng)講解這些材料與課本知識(shí)的關(guān)聯(lián)和命題方向等內(nèi)容。而對(duì)于現(xiàn)有試題的研究演講，則一般要求學(xué)生演講時(shí)說(shuō)明選題緣由，即我為什么選擇這道題研究，我的答題思路，我的答案與參考答案的對(duì)比，最后是總結(jié)提升，達(dá)到舉一反三的效果。

對(duì)“研究型”課前演講的評(píng)價(jià)，除了課堂評(píng)價(jià)，課后評(píng)價(jià)也很重要，教師要做好充足準(zhǔn)備。因?yàn)檠芯渴遣粩喔碌?，所以課堂演講結(jié)束后研究還在繼續(xù)，對(duì)于研究的討論和評(píng)價(jià)也是持續(xù)更新的。

總之，高三“研究型”課前演講，要緊緊圍繞高考，從考試要求的“一核四層四翼”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，滲透“角色理解與認(rèn)同能力、問(wèn)題推演與辨析能力、價(jià)值判斷與決策能力”等核心素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思政課的課前演講的實(shí)施策略

基于學(xué)生心理特征和認(rèn)知能力，階梯式的推進(jìn)“興趣型”“思辨型”和“研究型”課前演講，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科能力的同時(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)得以提升落實(shí)。為更好地發(fā)揮課前演講在思政課實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)中的作用，在課前演講實(shí)施過(guò)程中還應(yīng)把握相關(guān)策略[3]。

（一）相信學(xué)生，以身示范。課前演講的組織開(kāi)展，教師首先相信學(xué)生，給學(xué)生機(jī)會(huì)嘗試，排除那種“你的學(xué)生優(yōu)秀所以可以這樣分析，我班上的學(xué)生素質(zhì)差，肯定做不到”的錯(cuò)誤思想。其次，為了學(xué)生能夠更快地入門(mén)，達(dá)到課前演講的目的，教師要做好動(dòng)員和示范工作。從素材的選擇，PPT的制作到講稿的寫(xiě)作，演講時(shí)的動(dòng)作表情語(yǔ)速等細(xì)節(jié)與學(xué)生分享，進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)法。

（二）把握方向，分層實(shí)施。思想政治課是國(guó)家意志在教育領(lǐng)域的直接體現(xiàn)，教師一定要牢牢把握住時(shí)代主流，掌好方向盤(pán)。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生選擇有新意、有內(nèi)涵、有思維空間的素材進(jìn)行演講。在演講實(shí)施過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層實(shí)施，從易到難，逐步提高要求。通過(guò)設(shè)計(jì)階梯式演講，從興趣入手，從分析現(xiàn)象到歸納總結(jié)，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生具有扎實(shí)的學(xué)科理論和開(kāi)闊的學(xué)科視野，并體現(xiàn)出自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等綜合學(xué)科素養(yǎng)。

（三）形式多樣，要求規(guī)范。在課前演講形式方面，教師可以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性，鼓勵(lì)多種形式的演講。個(gè)人獨(dú)立演講，小組合作演講，還可參考《我是演說(shuō)家》等節(jié)目形式進(jìn)行演講。但是無(wú)論采取哪種形式，演講都需要符合一定規(guī)范。如內(nèi)容選材要符合時(shí)代主流，傳遞正能量;時(shí)間把控要合理，一般規(guī)定在5～8分鐘內(nèi)完成演講;演講儀態(tài)要大方得體，語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢等。

（四）評(píng)價(jià)有方，存檔記錄。演講評(píng)價(jià)是課前演講最后一個(gè)環(huán)節(jié)也是關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。點(diǎn)評(píng)可以是教師點(diǎn)評(píng)也可以是學(xué)生互評(píng)，可以從選材是否新穎、觀點(diǎn)是否正確、敘事是否清晰、說(shuō)理是否有邏輯、語(yǔ)言是否流暢、是否給觀眾以感動(dòng)和啟發(fā)這些方面評(píng)價(jià)。但無(wú)論哪種點(diǎn)評(píng)都要以激勵(lì)為主，盡量挖掘同學(xué)的閃光點(diǎn)，提升獲得感和認(rèn)同感。演講結(jié)束后要注意保存學(xué)生的演講課件，整理優(yōu)秀講稿和精彩點(diǎn)評(píng)，形成學(xué)生課前演講活動(dòng)資源庫(kù)，用于展示交流，更好地為教學(xué)服務(wù)。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的政治課的課前演講的實(shí)踐效果

基于核心素養(yǎng)的政治課的課前演講實(shí)施以來(lái)，實(shí)踐效果顯著，主要表現(xiàn)在：

（一）提高了學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。課前演講是從學(xué)生興趣入手的，內(nèi)容都是他們心理上的“興奮點(diǎn)”，這有利于引起共鳴，使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)課前演講，學(xué)生不僅能接觸到課本之外豐富的知識(shí)，而且為了能夠清楚地闡述自己的時(shí)政觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)查閱資料，與同學(xué)進(jìn)行探討，這大大提高了他們對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)政，樹(shù)立正確價(jià)值觀。當(dāng)前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，各種社會(huì)思想相互激蕩，學(xué)生世界觀尚未成型，辨別能力有待提高，極易受到不良思想的影響。通過(guò)課前演講，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和了解時(shí)代變化最前沿的信息，幫助學(xué)生厘清熱點(diǎn)事件的來(lái)龍去脈，解除學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上的疑惑，堅(jiān)定理想信念，做出正確的價(jià)值判斷和選擇。

（三）培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，提升綜合素養(yǎng)。政治課前演講遵循“理論聯(lián)系實(shí)際”的基本原則，演講過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生用教材知識(shí)剖析時(shí)政熱點(diǎn)，把課本理論知識(shí)與真實(shí)社會(huì)情境結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)課前演講還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，提高了他們的綜合素養(yǎng)。

（四）豐富了思想政治課的教學(xué)資源。政治課前演講素材來(lái)源廣泛，涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面各領(lǐng)域的知識(shí)，這些材料都可以作為思想政治課的教學(xué)資源的補(bǔ)充。教師不僅可以利用這些資料進(jìn)行課堂舉例，還可以在編制試題時(shí)作為背景材料或者備用素材。

（五）加強(qiáng)師生交流，增加師生情感。開(kāi)展課前演講活動(dòng)，給教師和學(xué)生提供了又一個(gè)交流的平臺(tái)。從演講的準(zhǔn)備，到演講過(guò)程及最后的點(diǎn)評(píng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)教師與學(xué)生的溝通交流。

結(jié)束語(yǔ)

在課前演講實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生可以感受到教師的專(zhuān)業(yè)和引領(lǐng)作用，教師可以接觸和了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、疑難困惑，加深了彼此的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)師生感情。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：黃艷玲（1981— ），女，瑤族，廣西桂林人，廣西壯族自治區(qū)南寧市第二中學(xué)，高級(jí)教師，碩士。研究方向：中學(xué)思想政治教學(xué)。

本文為2020年廣西教育發(fā)展研究專(zhuān)項(xiàng)課題“立德樹(shù)人視角下高中思想政治德育活動(dòng)型課堂教學(xué)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2020JYY059）階段性成果。