葉文戀

摘要：中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，在語(yǔ)言環(huán)境匱乏的條件下，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平更是低下。作為一名中職學(xué)校的英語(yǔ)老師，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)與表達(dá)興趣，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。

關(guān)鍵詞：中職生;英語(yǔ)口語(yǔ);興趣;教學(xué)實(shí)踐

語(yǔ)言，是生活中必不可少的交際工具與手段，是人們直截了當(dāng)進(jìn)行溝通的主要表達(dá)方式。學(xué)習(xí)語(yǔ)言最終是為了學(xué)以到致用，當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，而隨著我國(guó)改革開(kāi)放不斷深入，綜合國(guó)力不斷提升，社會(huì)上對(duì)英語(yǔ)人才的需求量也越來(lái)越大，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力也越來(lái)越重要。英語(yǔ)不僅僅是應(yīng)試的一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)不可或缺的語(yǔ)言。能說(shuō)一口清楚流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的夢(mèng)想與追求。

然而，由于多方面因素的影響，中職學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平總體低下，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性不高，普遍存在“啞巴式英語(yǔ)”現(xiàn)象。作為一名中職學(xué)校的英語(yǔ)老師，如何激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，成了極其需要解決的難題。

事實(shí)上，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)境，在我們這種相對(duì)欠缺英語(yǔ)語(yǔ)境的城市里，要想中職生學(xué)好英語(yǔ)，老師必須充分利用課堂內(nèi)外的各種有用條件，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，從而促使他們主動(dòng)參與口語(yǔ)表達(dá)。

一、明確中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中師生各自的角色

現(xiàn)在都提倡“以生為本”，有些老師可能會(huì)認(rèn)為既然以生為本，那就是讓學(xué)生自己學(xué)，他們基礎(chǔ)不好，學(xué)不了是他們自己的事。其實(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮并分析學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)可行的教學(xué)模式與方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才是真正的“以生為本”，也就是因材施教。由于中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，中職學(xué)校的老師一定要做好“引導(dǎo)”的作用，而吸引學(xué)生積極“參與”。

二、激發(fā)中職生英語(yǔ)口語(yǔ)興趣的形式

不管是課堂上，不是課外，中職學(xué)校的英語(yǔ)老師都要考慮激發(fā)學(xué)生興趣的方式、方法，使學(xué)生積極參與其中，只有學(xué)生真正參與了，敢于表達(dá)了，才會(huì)吸引住他們的興趣，達(dá)到教學(xué)的目的。

1、課堂內(nèi)

在英語(yǔ)課堂中，老師可以充分發(fā)揮主導(dǎo)的作用，開(kāi)創(chuàng)民主開(kāi)放的課堂，創(chuàng)設(shè)輕松合作情境，營(yíng)造寬松而充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，投入學(xué)習(xí)?？梢詮膬?nèi)容上和形式上因材施教。

（1）內(nèi)容上，既要基于課本，又要“跳”出課本

以人教版中職英語(yǔ)教材《基礎(chǔ)模塊1》為例，其主題都是源于生活的，老師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，要充分利用課本中的主題，創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)freetalk、role-play等形式調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中投入學(xué)習(xí)，訓(xùn)練其口語(yǔ)表達(dá)能力。然而，課本中的知識(shí)內(nèi)容或形式安排并不完全適用于我們所任教的學(xué)生，所以，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，英語(yǔ)老師要抓住主題的關(guān)鍵，利用生活中悉悉相關(guān)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性與主動(dòng)性，增強(qiáng)他們的自信心。

（2）形式上

中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，有些同學(xué)可能跟不上老師的教學(xué)程度，課堂上可以以多種學(xué)習(xí)模式進(jìn)行幫扶。

①小組合作學(xué)習(xí)

英語(yǔ)老師可以安排固定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，在每個(gè)小組中，有敢于表達(dá)的、英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的、英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的、羞于開(kāi)口的。這樣可以讓敢于表達(dá)的帶動(dòng)羞于開(kāi)口的，英語(yǔ)基礎(chǔ)好的帶動(dòng)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的，形成相互幫助，相互學(xué)習(xí)的良好氛圍。

②男女搭配

俗話說(shuō)：男女搭配，干活不累?？傮w相對(duì)來(lái)說(shuō)，女生的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)比男生稍強(qiáng)，而且中職學(xué)生都已經(jīng)有十五六歲，正是喜歡在異性前表現(xiàn)的時(shí)候，因此，在課堂上讓同學(xué)們男女搭配學(xué)習(xí)，既可以起到幫帶作用，還可以促進(jìn)同學(xué)感情。但老師也要注意他們之間相處的度，避免“早戀”情況發(fā)生。

2、課堂外

學(xué)習(xí)外語(yǔ)，語(yǔ)境很重要，練習(xí)也很重要。如果只是在課堂40分鐘學(xué)習(xí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。所以，我在我校組織了“英語(yǔ)角”社團(tuán)，集合了校內(nèi)對(duì)英語(yǔ)感興趣的同學(xué)，給他們一個(gè)展示英語(yǔ)口語(yǔ)的平臺(tái)。在社團(tuán)活動(dòng)中，以“word chain”、“tongue twister”等形式，讓同學(xué)們?cè)谏鐖F(tuán)活動(dòng)中通過(guò)朗讀、背誦等形式，既擴(kuò)展了詞匯量，也鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，還能提高學(xué)生在公眾場(chǎng)合講英語(yǔ)的勇氣，一舉多得。

聽(tīng)與說(shuō)是不分家的，說(shuō)是聽(tīng)懂的升華。學(xué)生除了參與老師在場(chǎng)的活動(dòng)之外，還要自己進(jìn)行聽(tīng)的鍛煉，從而促進(jìn)說(shuō)的能力。中職生相對(duì)來(lái)講，學(xué)習(xí)沒(méi)有自覺(jué)性，所以，英語(yǔ)老師可以布置學(xué)生一些課外作業(yè)，進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，例如看一些具有勵(lì)志性的英文電影，如《音樂(lè)之聲》、《阿甘正傳》等;聽(tīng)一些健康的英文歌曲，如《Edelweiss》《big big world》等，既可以了解西方文化，還可以在電影和歌曲中加深英語(yǔ)口語(yǔ)的印象，培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶性情，為說(shuō)英語(yǔ)打下良好基礎(chǔ)。

三、激發(fā)中職生英語(yǔ)口語(yǔ)興趣的技巧

首先，要建立良好的師生關(guān)系。

新課程改革提出，老師要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，并把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)當(dāng)中。情感態(tài)度影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。因此，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，老師與學(xué)生之間要建立良好的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”，給學(xué)生們積極的評(píng)價(jià)與期望，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦接收到這種信息，他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提升，產(chǎn)生積極的期望效應(yīng)。

其次，運(yùn)用正確的聽(tīng)與說(shuō)的方式。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)底子薄弱，大部分中職生的“啞巴英語(yǔ)”較為根深蒂固，因此，英語(yǔ)老師不要急于求成或?qū)W(xué)生有過(guò)度的期待，讓學(xué)生馬上在課堂上大膽地說(shuō)英語(yǔ)。我們要給學(xué)生一個(gè)過(guò)渡的時(shí)間來(lái)自我強(qiáng)化，可以建議學(xué)生利用課外的任何時(shí)間用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行自我對(duì)話。這樣做的目的是使學(xué)生在自我對(duì)話過(guò)程中逐漸克服“張口難”的問(wèn)題，然后在他們不斷的自我鍛煉中提高了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，逐漸地他們就可以在課堂上敢于表達(dá)了。

學(xué)生敢于說(shuō)之后，也許會(huì)遇上一個(gè)問(wèn)題：發(fā)音不準(zhǔn)或音量不夠大。針對(duì)這種情況，老師和其他同學(xué)要做到悉心傾聽(tīng)，當(dāng)一個(gè)好聽(tīng)眾，努力去聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情等語(yǔ)言背后需要注意的地方。

最后也是最重點(diǎn)的就是要鼓勵(lì)學(xué)生多讀多說(shuō)。

鼓勵(lì)可以增強(qiáng)中職生的自信，多讀多說(shuō)可以提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，能力提升后自信也跟著提升。我經(jīng)常給學(xué)生講李陽(yáng)的故事，利用李陽(yáng)的成功激勵(lì)學(xué)生不管對(duì)與錯(cuò)都要敢說(shuō)敢讀，勇于嘗試，勇于接受挑戰(zhàn)。

總之，不管課堂內(nèi)外，都要關(guān)心中職學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，英語(yǔ)老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，從不同的角度，以不同的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與，在活動(dòng)中樹(shù)立學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的自信。

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