吳飛

摘要：在推進(jìn)教育教學(xué)改革進(jìn)程中，教師主動(dòng)建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，將學(xué)科核心素養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)，積極探索行之有效的滲透策略與技巧是中職教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與考驗(yàn).學(xué)科核心素養(yǎng)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透要從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)出發(fā)，從全面滲透關(guān)于核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容、利用生活化情境改變數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍和加強(qiáng)數(shù)學(xué)題目的多樣性與開放性這三個(gè)方面，探析中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與核心素養(yǎng)的融合與滲透路徑，以推進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，從而強(qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)與提升.

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);滲透策略

伴隨著教學(xué)體制的改革，教育教學(xué)模式也在逐漸地變化和升級(jí).在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，人們開始逐漸重視和有意識(shí)地培養(yǎng)專業(yè)數(shù)學(xué)理論知識(shí)之外的核心素養(yǎng).在實(shí)際的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，引入教學(xué)新理念，將教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過程進(jìn)行全新的設(shè)計(jì)，才能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)真正融入到中職數(shù)學(xué)教育中去，真正做到核心素養(yǎng)的滲透和結(jié)合.

1利用微課技術(shù)引導(dǎo)預(yù)習(xí)工作

利用微課技術(shù)開展教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它是以視頻的形式展示教學(xué)內(nèi)容的一種方式.教師通過對(duì)預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行提前錄制，以視頻的形式展示給學(xué)生進(jìn)行觀看，學(xué)生在觀看的過程中與教師在講臺(tái)上講課是大不相同的，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)欲望，并且微課視頻中的教師就是與學(xué)生最親近的數(shù)學(xué)教師，因此在觀看視頻的過程中，他們也對(duì)教師在鏡頭面前的表現(xiàn)充滿了期待，在開展預(yù)習(xí)工作時(shí)效率就會(huì)得到大大的提升.

2師生良好互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生接收新知識(shí)

在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中有些特殊概念，在學(xué)習(xí)過程中顯得比較抽象.因此，在中職數(shù)學(xué)課堂中布置預(yù)習(xí)作業(yè)也是常有的事，但是中職生性格發(fā)育成熟，并且對(duì)生活和學(xué)習(xí)有很多想法，有的學(xué)生會(huì)利用課下時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，而有的學(xué)生課下時(shí)間就全部用于娛樂消遣.在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于沒有進(jìn)行提前預(yù)習(xí)的學(xué)生也不能單純地批評(píng)與指責(zé)，要給予一定的鼓勵(lì)，增加他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心.在課前輔導(dǎo)階段，師生之間的互動(dòng)可以明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且為40分鐘的課堂規(guī)劃好具體的教學(xué)過程.課前的輔導(dǎo)工作能使學(xué)生對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容有基礎(chǔ)的了解，提前設(shè)計(jì)好師生之間的互動(dòng)形式，將教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)深深印在學(xué)生心里，才是高效課堂良好的開端.在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，課堂氛圍通常都是嚴(yán)肅的，但是為了讓學(xué)生在實(shí)際課堂中沒有太大的學(xué)習(xí)壓力以及心理負(fù)擔(dān)，教師在知識(shí)點(diǎn)的講解中經(jīng)常會(huì)穿插一些故事情境，也是為了讓學(xué)生能夠時(shí)刻集中注意力聽講.例如在“排列組合”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以通過編故事的形式將知識(shí)融入進(jìn)去，為了充分激發(fā)學(xué)生聽故事的欲望，進(jìn)而能夠集中注意力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將班級(jí)中學(xué)生的人名加入進(jìn)去.這個(gè)故事是完全虛構(gòu)的，但是加入學(xué)生所熟知的人名后，他們?cè)诼犞v的過程中能瞬間激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情.在故事的情節(jié)中可以安排“排列組合”的互動(dòng)形式，也可以通過實(shí)踐讓學(xué)生演示故事中的內(nèi)容，對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行排列嘗試，探索有多少種排列方式.通過一個(gè)虛構(gòu)的故事，師生之間得到了充分的互動(dòng)，并且還引出了本堂課的知識(shí)點(diǎn)，這種教學(xué)模式符合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在師生互動(dòng)的同時(shí)，激發(fā)了對(duì)知識(shí)的渴望.

3運(yùn)用游戲化教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)形式

3.1使用游戲不斷鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

在每一堂課開始的時(shí)候，教師在教學(xué)過程中都有一個(gè)習(xí)慣，就是對(duì)上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固.這個(gè)環(huán)節(jié)只能放在課堂的初始階段，而且這個(gè)階段對(duì)于整個(gè)課堂而言又發(fā)揮著重要的作用.因此在知識(shí)鞏固過程中營造好良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望是非常重要的.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中知識(shí)鞏固方式一般都是以提問或者是聽寫的形式進(jìn)行，很容易對(duì)學(xué)生造成巨大的心理壓力，而且在提問效果或者聽寫效果不佳的情況下，也會(huì)影響接下來聽課的效率.游戲化教學(xué)模式在這一階段也是非常適合的，通常進(jìn)行一些知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生可以通過搶答的形式回答問題.在這樣的游戲環(huán)節(jié)中，難免會(huì)出現(xiàn)一些劃水的學(xué)生，但是根據(jù)多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，通過觀察學(xué)生的表情就能看出來.在隨后的講解過程中，會(huì)時(shí)不時(shí)用眼神注意這些學(xué)生，進(jìn)而督促他們認(rèn)真聽講，而且不會(huì)給他們?cè)斐珊艽蟮男睦韷毫?知識(shí)競(jìng)賽的游戲形式能夠突出表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)于那些知識(shí)理解不到位的學(xué)生而言，知識(shí)競(jìng)賽也是促進(jìn)他們進(jìn)步的一種形式.

3.2開展競(jìng)賽游戲提高記憶水平

中職生的心智發(fā)展相對(duì)較為成熟，面子意識(shí)也逐漸形成，在知識(shí)競(jìng)賽中具有非常強(qiáng)的好勝心，每個(gè)學(xué)生都渴望教師提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，在這樣的平臺(tái)下得到教師以及其他學(xué)生的認(rèn)可.例如在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的逐漸深入，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的公式內(nèi)容開始慢慢浮出水面.中職數(shù)學(xué)中的所有公式都是考試中的考察對(duì)象，因此需要每一個(gè)學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)公式有一個(gè)準(zhǔn)確而深刻的記憶.于是，在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)舉辦競(jìng)賽游戲來考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式的記憶程度，考察方式多種多樣，既可以用文字的形式進(jìn)行提問，也可以讓學(xué)生根據(jù)殘缺的公式來填補(bǔ)公式內(nèi)容.無論是以哪種形式，目的都是借助學(xué)生的好勝心理不斷鞏固學(xué)生的公式知識(shí).而且這樣的比賽是以游戲的形式開展的，因此不管游戲結(jié)果如何，教師對(duì)學(xué)生只有獎(jiǎng)勵(lì)，沒有懲罰.長此以往，游戲化的教學(xué)形式一定能使教師贏得學(xué)生的心.

4深入理解教材，尊重學(xué)生主體地位

教材是教師進(jìn)行教學(xué)以及學(xué)生接受學(xué)習(xí)的基本工具.教材中出現(xiàn)的內(nèi)容，都是歷屆優(yōu)秀教育工作者總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，更加適合大眾學(xué)習(xí).雖然近些年我們的教材不斷地改版與創(chuàng)新，但還是不得不承認(rèn)，依舊存在一些信息不及時(shí)的問題，不能很好地適應(yīng)教育教學(xué)的發(fā)展速度.教師在借助教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的角度出發(fā)，借助時(shí)下流行的教學(xué)形式，靈活地運(yùn)用教材上的內(nèi)容，以此來提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，避免生搬硬套，進(jìn)而讓學(xué)生從內(nèi)心里真正地理解數(shù)學(xué)，提高自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.例如在“向量”的教學(xué)中，學(xué)生需要理解平面向量的概念，并且對(duì)于平面向量的表達(dá)方式也要理解清楚.雖然向量的概念是比較抽象的，但是它的運(yùn)算法則可以通過圖形來表示，于是在課堂中為學(xué)生安排以下任務(wù)：通過自己動(dòng)手在白紙上隨意畫出一些三角形或者多邊形，然后將向量的運(yùn)算法則在圖形中體現(xiàn)出來.當(dāng)學(xué)生聽到學(xué)習(xí)任務(wù)以后，立刻在腦海中回想教師講課的過程，隨后在紙上進(jìn)行向量運(yùn)算法則的展示.在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位被完全凸顯出來.

總之，數(shù)學(xué)是實(shí)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)當(dāng)把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具象成學(xué)生自我探究能力、自我學(xué)習(xí)能力、自我創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).數(shù)學(xué)課程教學(xué)與核心素養(yǎng)相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，滿足當(dāng)前中職學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備，在保證數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感觀念以及價(jià)值觀念的了解.

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