張梅

口語交際內(nèi)容是教材的重要組成部分。在教材中，每一次口語交際都有明確的主題，而且設(shè)計的主題類型非常豐富，既有與學(xué)生生活息息相關(guān)的日常生活情景，又有一些很有討論與交流價值的問題，充分體現(xiàn)出了口語交際互動性、情境性的特點(diǎn)。依據(jù)教材中口語交際的編排特點(diǎn)，教師以豐富的活動形式來組織學(xué)生學(xué)習(xí)交際，避免了口語交際理論化、灌輸化等現(xiàn)象的產(chǎn)生，真正讓學(xué)生積極參與，樂于交際，還能達(dá)到提升學(xué)生口語交際素養(yǎng)的目的。

一、開展讀一讀活動

口語交際中的讀可以表現(xiàn)為讀一讀交際內(nèi)容，讀一讀交際要求或者“小貼士”中的內(nèi)容等。教材中有些口語交際的內(nèi)容明確，要求清晰，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀交際內(nèi)容與交際要求等，讓學(xué)生對本次學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，幫助學(xué)生把書面語言轉(zhuǎn)換成口語，為學(xué)生提供必要的口語交際語言儲備，為學(xué)生口語交際能力的提升奠定基礎(chǔ)。

以三年級下冊口語交際“勸告”為例，教材中呈現(xiàn)的交際素材是：有同學(xué)下樓梯時坐在樓梯的扶手上往下滑，有一位男同學(xué)和兩位女同學(xué)看到了，勸他不要這樣做。三位同學(xué)的勸告話語很明確，他們的勸告語言有沒有問題呢？是否合適呢？教師先讓學(xué)生自由讀這些勸告的話語，然后讓一位男學(xué)生和兩位女學(xué)生分別讀勸告話語，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，聽完之后，教師提出問題：“假如你是這位坐在樓梯扶手往下滑的同學(xué)，聽到這三位同學(xué)的勸告語言以后，你愿意聽從哪位同學(xué)的勸告？理由是什么？”學(xué)生認(rèn)為愿意接受第三位同學(xué)的勸告，因為她不僅說話好聽，還從小同學(xué)的角度考慮，告訴他這樣容易摔傷自己。而第一位同學(xué)說話語氣太嚴(yán)厲了，還帶著指責(zé)的口吻，讓人感到難以接受。第二位同學(xué)雖然指出了滑樓梯的錯誤行為，但只是站在旁人的角度，沒有站在同學(xué)的角度上考慮。在學(xué)生回答完畢之后，教師趁機(jī)問學(xué)生：“那么你們覺得怎樣的勸告更容易讓人接受呢？”（注意說話的語氣、不要指責(zé)別人、學(xué)會為別人著想）這樣教學(xué)，使學(xué)生對口語交際要領(lǐng)的把握水到渠成。

在口語交際教學(xué)中，教師依據(jù)口語交際內(nèi)容的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展讀一讀的活動，不僅使學(xué)生對勸告用語有了基本的了解，還讓學(xué)生對今后在生活中如何勸告別人有了正確的方法。這樣學(xué)生對于說話的語氣與內(nèi)容有了充分的把握之后，今后在類似的交際活動中也會更加輕松。

二、開展說一說活動

“說”在口語交際訓(xùn)練中占據(jù)著很大比重。教材中口語交際訓(xùn)練中關(guān)于說的訓(xùn)練一般有這三種形式：自己與自己說、兩人或者三人互相說、把自己的經(jīng)歷說給別人聽。教師應(yīng)根據(jù)口語交際中對學(xué)生說的要求，采取不同的活動形式，在大量的說的訓(xùn)練中提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三年級上冊口語交際“我的暑假生活”是一次獨(dú)白式的口語交際訓(xùn)練。雖然在每次暑假開學(xué)時，學(xué)生之間都會對自己的暑假見聞進(jìn)行一些簡單的交流，但這種交流是無意識的，也缺乏一定的條理性，他們很難明白與別人交流自己的暑假生活時關(guān)鍵要說哪些內(nèi)容，這就需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)。根據(jù)本次交際要求，可以讓學(xué)生先提前把自己想要與同學(xué)交流的暑假生活內(nèi)容與爸爸媽媽說一說，再準(zhǔn)備一些自己需要的圖片資料，然后在課堂上說一說。首先，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)先說，一人說，其他學(xué)生聽，并就自己感興趣的話題進(jìn)行提問。然后，教師再讓學(xué)生上臺展示說，當(dāng)學(xué)生說完之后，教師和學(xué)生對其進(jìn)行評價。在學(xué)生評價的時候，有學(xué)生會覺得同學(xué)說得不夠精彩，有學(xué)生會覺得同學(xué)說的內(nèi)容自己不感興趣，不想聽。隨著學(xué)生的說與學(xué)生的評價，教師和學(xué)生總結(jié)出“我的暑假生活”這次獨(dú)白式交際的重點(diǎn)是把話說清楚，讓同學(xué)聽得懂，也可以配上相應(yīng)的圖片、視頻資料讓大家對自己的暑假生活的印象更加深刻。再有就是在向別人介紹自己的暑假生活的時候，要善于根據(jù)聽眾的不同需求選擇他們感興趣的內(nèi)容來說，按照這種交際要求，教師再讓敢于展示自己的學(xué)生說一說。在多種層次的說的訓(xùn)練中，學(xué)生的口語交際能力自然可以得到有效提升。

在口語交際教學(xué)中，教師依據(jù)口語交際內(nèi)容的特點(diǎn)，先讓學(xué)生在小組內(nèi)說，再讓學(xué)生上臺說一說，教師和學(xué)生總結(jié)出說的要領(lǐng)，最后讓學(xué)生匯報展示說。在多種形式的說的訓(xùn)練中，學(xué)生說的能力得到了極大提升。教師依據(jù)口語交際訓(xùn)練對學(xué)生提出的要求，為學(xué)生提供了充足的說的時間與空間，讓學(xué)生在大膽說、暢所欲言說中享受到口語交際帶給自己的快樂。

三、開展演一演活動

口語交際需要在真實的情境中發(fā)生。課堂表演是學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)形式。在口語交際教學(xué)中，教師結(jié)合口語交際的內(nèi)容特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演一演的訓(xùn)練活動，可以幫助學(xué)生更好地用得體的合適的語言表達(dá)自己的想法。教師要善于為學(xué)生構(gòu)建出符合學(xué)生實際的交際情境，以讓學(xué)生在演一演的活動中切實提升交際水平和交際能力。

以四年級上冊口語交際“安慰”為例，本次口語交際旨在指導(dǎo)學(xué)生對生活中需要幫助的人進(jìn)行安慰，是對他人孤獨(dú)、困難、痛苦或碰到困難時而做的友善的交際行為。這種口語交際話題的訓(xùn)練可以讓學(xué)生體驗到關(guān)愛他人、幫助他人的快樂。教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生先以教材中的案例為素材，讓學(xué)生想一想：如果他們是自己的朋友，自己該如何安慰他？當(dāng)學(xué)生想好之后可以和同學(xué)演一演。在表演的時候要注意自己的安慰話語要真誠，要看著對方的眼睛，針對同學(xué)目前最為困擾的問題進(jìn)行安慰。要設(shè)身處地地替對方著想，想他人之所想，急他人之所急。安慰語言要打動人心，在安慰別人的時候，要用恰當(dāng)?shù)恼Z言、動作、表情等來恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)情感。在表演中，學(xué)生變?yōu)榱似渲械囊粏T，對如何安慰別人有了自己初步的感受。為了深化課堂教學(xué)，教師還可以讓學(xué)生對如何安慰別人提出自己的建議等，學(xué)生紛紛獻(xiàn)計獻(xiàn)策，不僅知道了當(dāng)別人遇到不順心的事以后該如何安慰別人，還可以在安慰別人的時候體驗到關(guān)愛他人帶給自己的快樂，這樣本次口語交際的教學(xué)目標(biāo)就落到了實處。

在口語交際教學(xué)中，教師依據(jù)交際需要適時讓學(xué)生演一演，可以讓學(xué)生置身于真實的交際情境之中，真正讓學(xué)生從交際的出發(fā)點(diǎn)思考問題，得出應(yīng)對之策。表演作為學(xué)生喜愛的一種活動，在演一演中他們的學(xué)習(xí)興趣會更濃厚，真正感受到口語交際帶給自己的快樂，讓學(xué)生的口語交際真正發(fā)生。

四、開展游戲活動

游戲活動是深受學(xué)生喜愛的一種活動形式。在口語交際教學(xué)中，教師依據(jù)口語交際內(nèi)容的特點(diǎn)，以游戲的形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在快樂的游戲活動中邊游戲，邊交際，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生對交際技巧與交際要領(lǐng)的掌握更加深刻。

以一年級上冊口語交際“我說你做”為例，教學(xué)時教師可以以游戲的形式幫助學(xué)生完成本次交際活動。教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生以抽簽的形式?jīng)Q定游戲的雙方誰來說、誰來做。做的內(nèi)容，可以讓學(xué)生把說的內(nèi)容先寫在小紙條上，做的內(nèi)容要豐富有趣，如全體起立，女同學(xué)站著、男同學(xué)坐下，抬左腿、抬右腿，向側(cè)抬、向前抬、向后抬，摸摸小鼻子、拉拉小耳朵，請和同學(xué)握握手、請對同學(xué)笑一笑等。在這個游戲活動中，既有集體活動，又有個別活動，要想“做好”就需要認(rèn)真聽，而作為游戲的發(fā)號施令方，則要大聲說，要讓別人聽得見。在這種以游戲為形式的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生聽得認(rèn)真，學(xué)得有趣，促進(jìn)了學(xué)生之間的友好交流，這樣就將“我說你做”的口語交際教學(xué)目標(biāo)落到了實處。在口語交際教學(xué)中，教師要善于依據(jù)口語交際內(nèi)容的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行適切的游戲活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得交際技巧，提升學(xué)生的口語交際能力。

在口語交際教學(xué)中，游戲化的教學(xué)模式可以促進(jìn)師生之間的友好交流與互動，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓口語交際課變得輕松、活潑、有趣，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得知識，促進(jìn)了學(xué)生口語交際能力的提升。

在口語交際教學(xué)中，教師從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，結(jié)合口語交際的內(nèi)容特點(diǎn)，組織學(xué)生在多元、豐富的活動中進(jìn)行交際，可以有效激發(fā)學(xué)生的交際興趣，讓學(xué)生快樂地完成交際目標(biāo)，提升學(xué)生的口語交際能力?！?/p>

（作者單位：山東德州市建設(shè)街小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園弟