徐忠葵

摘要：生命教育歷來(lái)是應(yīng)試教育的軟肋。隨著新素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校教育越來(lái)越重視學(xué)生的全面發(fā)展，生命教育也引起了各科教學(xué)的高度重視。在教學(xué)中如何滲透生命教育，讓學(xué)生理解生命的意義，促使學(xué)生尊重生命，熱愛(ài)生活，也成為廣大教育工作者關(guān)注的重要問(wèn)題。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的生命教育教育策略做出研究，希望能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文生命教育有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);生命教育

引言：

語(yǔ)文作為一項(xiàng)綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)，一切感悟及思想來(lái)自實(shí)際生活中的科目，在生活中處處都可以找到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在不斷重視素質(zhì)教育、不斷提出教育新需求的新形勢(shì)下，如何運(yùn)用陶行知教育思想，做好語(yǔ)文生命教育工作，讓學(xué)生明白生命的珍貴性、唯一性，是非常重要的。陶行知先生的教育思想講究“生活教育”，也就是說(shuō)生活就是教育，在教育的過(guò)程當(dāng)中需要做到教、學(xué)、做合一。語(yǔ)文本質(zhì)便是一種實(shí)踐，一種生活，所有的課文素材都來(lái)源于生活，經(jīng)過(guò)一定的藝術(shù)形式美化而成。因此，在新形勢(shì)下陶行知教育思想在語(yǔ)文生命教育中的滲透，本質(zhì)上就是一種語(yǔ)文實(shí)踐教育。

一、樹(shù)立生命意識(shí)，發(fā)掘生命教育素材

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，以基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)為主，生命教育在語(yǔ)文教學(xué)中基本上是一片空白。意大利著名教育家蒙特梭利說(shuō)過(guò)：只有認(rèn)識(shí)生命，才能理解生命的意義，更加尊重生命，熱愛(ài)生活。這也是生命教育理念的基礎(chǔ)。如今，生命教育理念在現(xiàn)代教育中已經(jīng)生根發(fā)芽，生命教育主張以學(xué)生為本，讓學(xué)生成就更好的自己，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。教師是教學(xué)的負(fù)責(zé)人，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展生命教育，需要教師一方面發(fā)揮傳道授業(yè)的積極作用，另一方面正視語(yǔ)文教學(xué)在生命教育方面的不足，高度重視學(xué)生的主體地位，在教學(xué)上做出改變。具體到語(yǔ)文教學(xué)中，教師要樹(shù)立生命意識(shí)，尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生，擔(dān)起生命教育的責(zé)任，以珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人生命為生命教育的出發(fā)點(diǎn)，發(fā)掘語(yǔ)文課程資源中的生命教育資源，實(shí)施生命教育。如在教學(xué)《軍神》一文時(shí)，教師要改變過(guò)去那種只關(guān)注知識(shí)教學(xué)的做法，在生字詞教學(xué)和課文分析之外，讓學(xué)生默讀課文，體味“緊緊”“嶄新”“抓破”等詞的情感和含義，并讓學(xué)生從不同的人物角度，想象當(dāng)時(shí)的情境。在此基礎(chǔ)上，深入分析“軍神”這個(gè)概念所蘊(yùn)含的生命意志和精神品質(zhì)，并抓住幾個(gè)對(duì)立的點(diǎn)，如手術(shù)的疼痛與軍神的堅(jiān)韌，生命的脆弱與意志的強(qiáng)大，講述生命的精神屬性。從手術(shù)前、手術(shù)中和手術(shù)后三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生交流，體會(huì)課文中的字詞和語(yǔ)句，如中心句“劉伯承真是神？真是鋼板嗎？”體會(huì)“青筋暴起、緊緊攥住，臉色蒼白，勉強(qiáng)一笑”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)劉伯承的鋼鐵意志。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生命是脆弱的，但是生命也是堅(jiān)強(qiáng)的，生命是有時(shí)間的，但是生命的精神高度是無(wú)窮的。劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志，值得人們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。這樣在教學(xué)中深入發(fā)掘生命教育素材，讓學(xué)生去思考和體驗(yàn)，可以加深學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

二、讓生活走進(jìn)課堂

陶行知提出，生活就是教育，從教育內(nèi)容上來(lái)講，就是把生活當(dāng)作教育的一部分，之所以進(jìn)行教育，是為了能更好地生活。陶行知認(rèn)為：“生活的變化就是教育的根本意義。生活時(shí)刻變化著，那么生活時(shí)刻都具備教育的意義?！弊詈玫恼Z(yǔ)文課堂并不是來(lái)自課本，而是來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。2020年是極其特殊的一年，從我們的身邊，到媒體的聚光燈下，涌現(xiàn)出一批批感動(dòng)人物，他們的出現(xiàn)也為小學(xué)語(yǔ)文教育帶來(lái)了豐富的生命教育資源與素材。例如在習(xí)作教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生以“最可愛(ài)的人”“最感動(dòng)我的ta”作為作文主題，讓學(xué)生在課下去搜集相關(guān)的人物素材和感人事例，體悟生命的脆弱與頑強(qiáng)，這樣學(xué)生的思想就得到了解放，不再拘泥于課本，避免在寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，只是天馬行空、不切實(shí)際、干巴巴的想象，并且還能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。一二年級(jí)的學(xué)生習(xí)作能力有限，那么語(yǔ)文教師完全可以選擇圖文的寫(xiě)作形式，讓學(xué)生將“可愛(ài)的人”用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，再加上一些簡(jiǎn)單的文字介紹，不但能讓學(xué)生了解那些英雄人物的事跡，并且也能教育他們養(yǎng)成無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

三、發(fā)揮教師及家長(zhǎng)的作用

在學(xué)生心中，教師是占據(jù)著非常重要的地位的，教師說(shuō)的話能對(duì)他們的語(yǔ)言及行為產(chǎn)生影響。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該起到表率的作用，要對(duì)生命持有敬畏的心態(tài)，這樣才能影響學(xué)生也對(duì)生命充滿敬畏之心。而且教師在教學(xué)活動(dòng)中也應(yīng)該從心底里關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生之間能互相幫助，從整體上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知和理解，推動(dòng)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。另外，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的影響也是非常大的，不少家庭都是一個(gè)孩子而且還被充分地給予厚望。學(xué)生家長(zhǎng)要實(shí)施合理的教育手段，盡量不要給孩子太多的壓力，在日常生活中也應(yīng)該樹(shù)立良好的榜樣，要用積極樂(lè)觀的態(tài)度及敬畏生命的態(tài)度來(lái)面對(duì)生活，并且用實(shí)際行動(dòng)對(duì)孩子進(jìn)行教育。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該多和家長(zhǎng)進(jìn)行交流和溝通，要將學(xué)生在學(xué)校中的良好表現(xiàn)或者不好的行為及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，要保護(hù)好學(xué)生的身心健康，給學(xué)生營(yíng)造一種舒適的成長(zhǎng)環(huán)境。另外，教師和家長(zhǎng)還應(yīng)該多和學(xué)生交流，要明白學(xué)生心中真實(shí)的感受，要看重學(xué)生的不同特性，當(dāng)學(xué)生的成績(jī)獲得進(jìn)步時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該多給予肯定和表?yè)P(yáng);當(dāng)學(xué)生做事情出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師和家長(zhǎng)也不要急于對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，應(yīng)該先讓學(xué)生將事情的經(jīng)過(guò)講清楚，然后為學(xué)生分析其中的道理。只有這樣才能推動(dòng)學(xué)生自己去反思自己，并且能及時(shí)修正自己的錯(cuò)誤行為。

四、開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，深化學(xué)生認(rèn)識(shí)

小學(xué)生由于年齡小，認(rèn)知能力和思維能力有限，所以他們對(duì)一些事物的認(rèn)識(shí)，很大程度都要建立在直接感受、親身體驗(yàn)上。要想單純地通過(guò)理論知識(shí)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，是不可能的。而且，單純的理論灌輸，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法消化許多東西。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出，教學(xué)主體是學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)要將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)。生命與生存有著密切的關(guān)聯(lián)。要想培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩、分享、愛(ài)，提高生存能力，教師要扮演好引導(dǎo)者的作用，將課堂內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生開(kāi)展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)為載體讓學(xué)生去思考、交流和互動(dòng)，促使學(xué)生感受生命的復(fù)雜與偉大，領(lǐng)會(huì)生命的真諦。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，生命教育非常重要，要從娃娃抓起。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育和引導(dǎo)，以提高學(xué)生的生命意識(shí)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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