吳燕花

摘要：“核心素養(yǎng)”是我國基礎(chǔ)教育改革不斷深化的一個重要課題。立德樹人，是大學(xué)生在學(xué)習(xí)中所必須具有的、適應(yīng)社會發(fā)展的能力和能力。新課改要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主體留給學(xué)生，由他們自己摸索。在小學(xué)語文核心素養(yǎng)教育中，教師要強(qiáng)化自身的教育技能，要在教師的引導(dǎo)下，不斷地提升自己的學(xué)習(xí)能力，逐漸形成良好的自學(xué)習(xí)慣，善于運(yùn)用所學(xué)知識，將學(xué)習(xí)與生活融為一體，從而達(dá)到快樂的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;課堂實(shí)踐

前言;語文是我國基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分，也是新一輪課程改革的重點(diǎn)。在實(shí)施素質(zhì)教育的同時，教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)模式等方面也發(fā)生了一些新的變化。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)行多樣化的教學(xué)方法。

一、核心素養(yǎng)的含義

素養(yǎng)是個人修養(yǎng)、價(jià)值觀念和態(tài)度的具體表現(xiàn)。在教育領(lǐng)域，“核心素養(yǎng)”是以“特殊”為核心的素質(zhì)和能力，是“以人為本”、的素質(zhì)和能力。為了推動教育事業(yè)的發(fā)展，應(yīng)重視知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀之間的關(guān)系，為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往只是知識的傳遞，而在核心素養(yǎng)的語境中，學(xué)生是主體，教師要給他們更多的自由空間和空間，讓他們掌握更多的語言知識、技能和實(shí)踐技能，使他們能夠更好的了解語言知識，并學(xué)會做人、做事的習(xí)慣和原則，從而培養(yǎng)他們的邏輯思維、語言表達(dá)和實(shí)踐技能。特別是在實(shí)施核心素養(yǎng)教育的大背景下，教師要不斷地創(chuàng)新教育方法，積極地進(jìn)行教學(xué)活動，采取靈活、高效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生對語言的理解和對社會主義核心價(jià)值觀的培育。

二、核心素養(yǎng)背景下開展小學(xué)語文課堂實(shí)踐的重要性

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往只關(guān)注語言知識的傳授，忽視了對學(xué)生的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。但作為一門語言，我們應(yīng)該留意其表現(xiàn)形式。在核心素質(zhì)教育的大背景下，教師不僅要重視語言知識的傳授，更要重視學(xué)生的語言運(yùn)用和綜合運(yùn)用的能力。在教學(xué)過程中要有計(jì)劃有目標(biāo)地進(jìn)行，這樣才能在不自覺的情況下培養(yǎng)學(xué)生的能力。提高了學(xué)生的情感體驗(yàn)?！皾M堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方法往往充斥著單調(diào)、單一的氛圍，讓學(xué)生不能真正體會到語言的魅力和魅力。在核心素養(yǎng)的背景下，教師要注意學(xué)生的情緒感受，運(yùn)用多種形式的教學(xué)手段，創(chuàng)造一個良好的語言氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角去閱讀，這樣才能更好地了解所描寫的人物、所蘊(yùn)含的感情，從而豐富他們的情感經(jīng)歷。使學(xué)生的思維能力得到改善。小學(xué)階段是智力發(fā)育的重要階段，教師要重視學(xué)生的全面素質(zhì)和主觀能動性，而當(dāng)前的學(xué)生對教師的依賴程度較高，主觀意識較弱。在核心素養(yǎng)教育中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)核心素質(zhì)，提高思維水平。

三、基于核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語文課堂實(shí)踐路徑

（一）加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)。

提高學(xué)生的語言能力，使他們能夠更好地適應(yīng)實(shí)際的生活。比如《亡羊補(bǔ)牢》，老師就能從總體上指導(dǎo)學(xué)生對文本的內(nèi)容，把握文章中的關(guān)鍵詞語，從而達(dá)到對文本的全面了解;在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解，對文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和擴(kuò)展，即：正確地把握文本的感情和主題，通過對文本的反思和自我思考來組織語言，豐富的敘述，表達(dá)自己的見解或觀點(diǎn)，獲得語言組織應(yīng)用能力的提升。

（二）積極、創(chuàng)造性地進(jìn)行各種教學(xué)改革，以提高教育質(zhì)量

要想在小學(xué)語文課堂上實(shí)施有效的教學(xué)策略，就必須通過創(chuàng)新各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文課堂的質(zhì)量。首先，要按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，將其與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，進(jìn)行“生命”教育。語言是一門綜合性、工具性的學(xué)科，其所蘊(yùn)含的大量知識和情感都與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分利用“生命”的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的生命體驗(yàn)、對文章的感悟、感悟，從而達(dá)到提高小學(xué)語文教學(xué)的目的。例如人教版《荷花》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察、回憶所見蓮花，并將之與所見蓮花進(jìn)行對比，以了解文章的內(nèi)容和用詞，使學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際生活，提高語言理解能力和構(gòu)建能力。其次，要使學(xué)生在自主、合作、探究等方面發(fā)揮自己的主動性。自主探究學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，是近年來倍受關(guān)注的一種新的學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生們可以通過小組交流、互動探究、小組討論等方法來改進(jìn)他們的研究成果，進(jìn)而促進(jìn)他們的思考能力的發(fā)展與發(fā)展。

（三）加強(qiáng)與教學(xué)生活的緊密聯(lián)系、

學(xué)習(xí)語言是一種充實(shí)的生命，而小學(xué)語言的學(xué)習(xí)也是最直接的反映，我們可以看到，所有的課本都來自于生活，是對生命的重新創(chuàng)造。

所以，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生關(guān)注周圍的一切，將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，將對生命的熱愛與對生活的熱愛，將學(xué)習(xí)與生活相融合，讓他們不再僅僅是為了閱讀而閱讀。積極參與，使兒童學(xué)習(xí)更好。同時，也可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀水平和閱讀水平的提高。同時，貼近實(shí)際的課堂教學(xué)能使學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴，使他們聯(lián)想到類似的故事，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們更好地了解文本的實(shí)質(zhì)。

舉例來說，在人教版三年級下冊教科書里，《媽媽的賬單》是一本最優(yōu)秀的書，老師可以讓學(xué)生回憶，回憶他們的關(guān)系，回想媽媽對他們的關(guān)愛。通過把自己的經(jīng)歷和故事結(jié)合在一起，可以幫助學(xué)生了解作者所要表達(dá)的情緒，從而進(jìn)一步了解所寫的內(nèi)容。

結(jié)語;以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)的小學(xué)語文教育實(shí)踐，對教師提出了更高的要求。在課堂上，教師要善于與學(xué)生進(jìn)行對話和溝通，了解學(xué)生在知識、成長和核心素質(zhì)等各個方面的需求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能更好地融入到語言的世界，并在語言學(xué)習(xí)中不斷成長。當(dāng)然，這是一個漫長的學(xué)習(xí)過程，需要老師有耐心，通過不斷地總結(jié)、分析、交流，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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