摘要：在學(xué)校管理中，班級(jí)管理占有非常重要的地位，在班級(jí)管理工作中，班主任作為管理者和組織者，是學(xué)校教學(xué)工作和班級(jí)管理工作的核心。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，這就說明班主任要有堅(jiān)實(shí)的班級(jí)管理能力，在班級(jí)管理過程當(dāng)中要結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，把學(xué)生置于主體地位，努力營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本篇文章結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下的教育理念，對(duì)于高中階段班主任班級(jí)管理工作展開探討，旨在提升班主任班級(jí)管理效率，為其有效管理班級(jí)提供一些思路。

關(guān)鍵詞：新課改;高中班主任;班級(jí)管理

引言

新課改的根本任務(wù)是“立德樹人”，它旨將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的綜合型人才，在日后的發(fā)展過程當(dāng)中能適應(yīng)社會(huì)的需求。學(xué)生個(gè)性發(fā)展和自我意識(shí)形成最重要的階段是在高中，在高中階段，班主任使用的管理方法會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活等各個(gè)方面產(chǎn)生直接和間接的影響。新課程改革的不斷深入同樣對(duì)高中班主任的管理能力有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，在此背景下，班主任應(yīng)該結(jié)合本班具體情況，認(rèn)清教育發(fā)展新的形勢(shì)，明確新課改的基本要求，把握好自身承擔(dān)的任務(wù)，不斷提高自身能力，結(jié)合具體情況，制定合理的管理計(jì)劃，從而建設(shè)良好的班級(jí)體。因此本文結(jié)合以往高中班主任管理工作現(xiàn)狀，對(duì)優(yōu)化其管理方式及技巧進(jìn)行了探究。

一、班主任個(gè)人素養(yǎng)對(duì)班級(jí)管理的影響

高中班主任的個(gè)人素養(yǎng)對(duì)班級(jí)管理工作的實(shí)施具有至關(guān)重要的影響，可以說班主任的個(gè)人素養(yǎng)是整個(gè)班級(jí)管理工作的核心。班級(jí)的管理是否成功大部分的影響因素在于班主任，因此班主任應(yīng)當(dāng)嚴(yán)于律己、德才兼?zhèn)?、剛?cè)岵?jì)，以學(xué)生為中心，用愛作為鑰匙打開學(xué)生心靈的大門。班主任在日常的行為和管理方面應(yīng)當(dāng)重視細(xì)節(jié)，以身作則。用自己濃厚的學(xué)識(shí)、超人的情商、高尚的師德來對(duì)學(xué)生言傳身教，對(duì)學(xué)生的言行舉止進(jìn)行感化。以優(yōu)秀的個(gè)性魅力在班級(jí)中樹立威信，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地尊重，喜歡班主任，歡迎班主任，這樣才能夠提升班級(jí)的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神。班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生一視同仁，做良師益友，對(duì)學(xué)生的未來加以關(guān)注，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生并且平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。發(fā)現(xiàn)問題要采用具有針對(duì)性的方法來進(jìn)行解決，切忌一刀切，不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自我的綜合素養(yǎng)。

二、高中班主任班級(jí)管理工作現(xiàn)狀

（1）班級(jí)管理定位不夠準(zhǔn)確

當(dāng)前在高中班級(jí)管理過程中，班主任采用傳統(tǒng)陳舊的管理方式，這種現(xiàn)象屢見不鮮。老師以教師身份來威懾學(xué)生，學(xué)生處于被動(dòng)地位，他們必須無條件地服從班主任的命令，這樣一來，師生之間缺乏有效溝通，班主任的管理效率也不高，更不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在這種情況下，如果學(xué)生犯錯(cuò)誤，班主任就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“譴責(zé)式”的批評(píng)。雖然學(xué)生當(dāng)時(shí)不反抗，但在事后可能不會(huì)改正錯(cuò)誤，甚至在心底會(huì)對(duì)該老師產(chǎn)生不滿排斥等情緒，這樣的處理方式不利于班主任進(jìn)行班級(jí)管理與課堂教學(xué)，會(huì)給課堂教學(xué)造成負(fù)面影響。但有許多高中班主任在管理過程中沒有進(jìn)行明確的定位，沒有跟家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，在管理方面過于主觀，對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)造成了極大的影響。另外，還有一些高中采用寄宿制，學(xué)生們離開父母之后在學(xué)習(xí)和生活方面都會(huì)遇到一些困難，甚至形成許多不良的習(xí)慣，班主任如果因工作繁忙而不跟家長(zhǎng)及時(shí)溝通，學(xué)生缺乏家長(zhǎng)的關(guān)懷，極容易出現(xiàn)過激行為等心理問題。

（2）班級(jí)管理內(nèi)容有所偏差

在應(yīng)試教育背景下，班主任更在意學(xué)生的成績(jī)，對(duì)班級(jí)管理工作的內(nèi)容缺乏一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)工作重心也不明確?！案叻值湍堋彼究找姂T，很多學(xué)生學(xué)智達(dá)標(biāo)，但心智不成熟，缺乏獨(dú)立的能力，這不利于其日后發(fā)展。新課改指出班級(jí)管理要兼顧到學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和創(chuàng)新及實(shí)踐能力的養(yǎng)成要做到統(tǒng)籌兼顧。此外，很多班主任做不到一視同仁，對(duì)優(yōu)等生和后進(jìn)生區(qū)別對(duì)待，這會(huì)影響同學(xué)間的關(guān)系，也會(huì)導(dǎo)致管理混亂。班級(jí)管理和教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)聯(lián)合任課老師對(duì)班級(jí)的具體情況進(jìn)行有效的體察和管理。一些高中班主任往往沒有與任課教師進(jìn)行有效溝通，對(duì)班級(jí)各個(gè)學(xué)科課堂情況并不了解，這樣就無法充分掌握學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)班級(jí)管理工作產(chǎn)生了一定的制約影響。班主任如因工作繁忙沒有及時(shí)與任課教師溝通，對(duì)班級(jí)中學(xué)生的具體情況無法有效掌握，在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)水平方面極容易出現(xiàn)管理偏頗和片面的情況。

（3）班級(jí)管理專業(yè)性有待提升

班級(jí)管理出現(xiàn)問題反映出班主任自身能力和職業(yè)素養(yǎng)不夠，所以班主任可以從這兩方面為切入點(diǎn)，不斷提升自己的能力和職業(yè)素養(yǎng)。面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)壓力，高中生在心理和情感上更容易出現(xiàn)波動(dòng)，為確保學(xué)生全面健康的成長(zhǎng)，高中班主任務(wù)必學(xué)習(xí)專業(yè)化的管理方式，汲取先進(jìn)的管理理念，積累優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)，并且結(jié)合自己所在班級(jí)的實(shí)際情況實(shí)行新的管理方式。高中班級(jí)的管理需要構(gòu)建完善的管理制度，對(duì)學(xué)生的思想和行為進(jìn)行有效的約束，也對(duì)班級(jí)管理起到指導(dǎo)的作用?，F(xiàn)階段許多高中班級(jí)在管理方面并沒有完善規(guī)范的管理制度，沒有明確的獎(jiǎng)懲條例，班干部也沒有明確的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。班主任在班級(jí)管理方面僅憑以往的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)班級(jí)管理缺乏有效的依據(jù)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，這樣就削弱了班級(jí)管理的整體效果。

三、高中班主任班級(jí)管理技巧分析

（1）轉(zhuǎn)變管理理念，貫徹學(xué)生主體地位

在新課改教育背景下，教師要以學(xué)生為主體展開工作，所以班主任不能強(qiáng)制性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管教。相反，班主任應(yīng)該牢記學(xué)生是教學(xué)的主體，采用民主的管理方法，創(chuàng)建公平的管理環(huán)境，促使學(xué)生爭(zhēng)先恐后地參與到班級(jí)管理工作中，讓他們積極地進(jìn)行自我管理。比如，班主任可以為班級(jí)挑選合適的負(fù)責(zé)人及班干部。成績(jī)不是選擇的唯一指標(biāo)，在確定班干部隊(duì)伍時(shí)，班主任應(yīng)該綜合考慮學(xué)生各個(gè)方面的表現(xiàn);而且班干部也可以和全班同學(xué)一起探討班規(guī)等各種條例;同學(xué)之間發(fā)生小摩擦?xí)r也可以通過班委協(xié)調(diào)解決;班委及其他同學(xué)對(duì)管理工作有新的想法時(shí)要主動(dòng)向班主任提;班委也能夠更加容易地了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，方便反饋給老師。此外，新課改強(qiáng)調(diào)老師要尊重愛護(hù)學(xué)生，因此班主任需要樹立服務(wù)意識(shí)，在班級(jí)管理的過程中給予學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情和積極性，從而有效地提升班級(jí)管理水平。高中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，極容易收到周圍事物和環(huán)境的影響，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)班級(jí)文化的建設(shè)，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行良性的引導(dǎo)，充分利用學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建起積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）創(chuàng)新管理思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但是在新課改之后，班主任要明白班級(jí)管理不僅要讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。所以，班主任應(yīng)該創(chuàng)新管理思維，努力為學(xué)生創(chuàng)建健康良好的班級(jí)環(huán)境，促使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感和價(jià)值觀等各個(gè)方面全面發(fā)展。班主任要仔細(xì)分析自己所在班級(jí)的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的不同需要因材施教，在管理過程中要尊重學(xué)生個(gè)體差異及特征，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，最終使學(xué)生共同進(jìn)步。比如，建立自我評(píng)價(jià)，設(shè)定自我提升目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我等形式。在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)時(shí)，可以將學(xué)生分為不同的小組，組員之間相互監(jiān)督，相互管理，同時(shí)教師要確保實(shí)施良性的競(jìng)爭(zhēng)制度，保證學(xué)生在合作中意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，進(jìn)而形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，強(qiáng)化班級(jí)管理的實(shí)效性。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組時(shí)需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和性格愛好進(jìn)行充分的分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征進(jìn)行有效的把我。以此為根據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的小組分類，確保學(xué)生能夠互相處于良好相處的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)方面能夠起到互相幫助互相補(bǔ)充的效果。小組分組時(shí)班主任可以與學(xué)生進(jìn)行有效的交流溝通，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況有更加精準(zhǔn)的把握。這樣能夠有效促進(jìn)小組學(xué)習(xí)的效果。設(shè)置任務(wù)時(shí)也需要?jiǎng)?chuàng)新研究，提升學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。通過小組互幫互助的形式來共同努力完成任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來。同時(shí)，小組成員也能夠在學(xué)習(xí)和交流的過程中補(bǔ)充自身的知識(shí)體系，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)水平。

（3）培訓(xùn)職業(yè)素養(yǎng)，提升自身管理水平

新課改下學(xué)生是教學(xué)主體這一點(diǎn)毋庸置疑，但作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心，班主任的作用是不容小覷的。為了實(shí)現(xiàn)新課程改革教育背景下學(xué)生全面發(fā)展這一要求，班主任必須提升自身的班級(jí)管理水平，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，把新課改的教育理念落實(shí)到具體的管理工作當(dāng)中。首先校方需要做出改變，學(xué)校要重視新課程改革具體的教育要求，對(duì)班主任進(jìn)行定期培訓(xùn)，采用多元化的方式對(duì)班主任進(jìn)行考核，可以從職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生成績(jī)、教學(xué)態(tài)度、學(xué)生評(píng)價(jià)，師師評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行考核。班主任也要重視自身能力的建設(shè)，經(jīng)常與其他班主任交流，學(xué)習(xí)有益的管理方式，還要嚴(yán)格要求自身行為，從而為學(xué)生做好表率，實(shí)現(xiàn)言傳身教，進(jìn)而與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考。和諧關(guān)系可以讓班主任更了解學(xué)生，在班級(jí)管理的策略上就能夠更加符合學(xué)生的想法和成長(zhǎng)，而學(xué)生也愿意去配合班主任，兩方作出相互的考慮，就可以使班級(jí)管理更加人性化，班主任的管理水平也會(huì)逐步得到提升[1]。班主任作為班級(jí)的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的思政水平，通過思政教育協(xié)助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。充分掌握網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)技術(shù)，融入當(dāng)代學(xué)生群體，緊跟時(shí)代步伐，革新教學(xué)方法和管理方式，讓學(xué)生能夠更加尊重班主任、新人班主任。年紀(jì)較大的班主任應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持著學(xué)習(xí)新知識(shí)新技術(shù)的態(tài)度，這樣才不會(huì)被社會(huì)和學(xué)生所淘汰。通過移動(dòng)終端平臺(tái)連接班主任和學(xué)生，班主任能夠?qū)W(xué)生的具體情況進(jìn)行及時(shí)掌握，進(jìn)一步提升班級(jí)管理的效率和質(zhì)量。真正做到用愛打開學(xué)生的心門，用愛助力學(xué)生飛翔。

綜上所述，在新課改教育背景下，學(xué)生的主體地位不斷得到重視，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)成為目前高中教育的核心內(nèi)容。在此情況下，高中班主任在班級(jí)管理過程中要從傳統(tǒng)老舊的管理制度中跳出來，努力提升自身的班級(jí)管理水平，強(qiáng)化自身的領(lǐng)導(dǎo)能力，在班級(jí)管理中貫徹學(xué)生的教學(xué)主體地位，不斷發(fā)揚(yáng)民主管理，努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系，有的放矢地制定班級(jí)管理體系，從而創(chuàng)設(shè)平等民主的班集體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)高中階段素質(zhì)教育目標(biāo)，推動(dòng)高中素質(zhì)教育事業(yè)進(jìn)步做出努力。

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[3]卓興峰.點(diǎn)燃智慧火花照亮學(xué)生心靈——淺談高中班主任管理工作的技巧[J].當(dāng)代庭教育，2021，（21）：163-164.

作者簡(jiǎn)介：

馬琴（2001.10），女，回族，寧夏吳忠人，碩士，研一，從事英語教育教學(xué)研究，畢業(yè)院校：中央民族大學(xué)。