吳丹

摘要：培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，是高中政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。教師培養(yǎng)學(xué)生高中政治核心素養(yǎng)，就可以使學(xué)生形成積極的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，同時(shí)提高學(xué)生的政治特征、學(xué)習(xí)能力、生活態(tài)度、思維品質(zhì)與精神面貌?；诖耍疚膹呐囵B(yǎng)意義、培養(yǎng)策略與注意事項(xiàng)三個(gè)方面入手，闡述了如何營(yíng)造良好教學(xué)氛圍，從而培養(yǎng)高中學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治;核心素養(yǎng);教學(xué)空間

前言

教師想要培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)，并提高政治教學(xué)效率與質(zhì)量，就需要了解學(xué)生的需求，并根據(jù)學(xué)生的需求營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。當(dāng)然，教師還需要了解培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的意義，培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的策略，以及培養(yǎng)中的注意事項(xiàng)，這樣才能提高高中政治教學(xué)的效率與質(zhì)量，并培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)。教師在營(yíng)造教學(xué)氛圍時(shí)，可以先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情境教學(xué)，由此根據(jù)教學(xué)情境營(yíng)造激活學(xué)生思維與情感的教學(xué)氛圍，從而能夠豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。其次，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，并且運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，由此營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)探究的教學(xué)氛圍，從而鍛煉學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)、能力和效率。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、個(gè)性與需求組織多樣的教學(xué)活動(dòng)，由此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且營(yíng)造使學(xué)生積極學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。

一、設(shè)計(jì)情境教學(xué)，營(yíng)造激活學(xué)生思維的教學(xué)氛圍

情境教學(xué)是符合學(xué)生認(rèn)知與興趣的。教師合理地創(chuàng)設(shè)情境，并展開(kāi)情境教學(xué)，就可以吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生探究情境的欲望，從而能夠保障學(xué)生參與教學(xué)的積極性。教師需要尋找與教學(xué)知識(shí)相關(guān)的、與學(xué)生有關(guān)聯(lián)性的生活案例，并應(yīng)用生活案例創(chuàng)設(shè)情境，且設(shè)計(jì)情境教學(xué)，才能提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性，并使學(xué)生與情境內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生主動(dòng)思考和探究情境內(nèi)容。教師應(yīng)用與學(xué)生有關(guān)聯(lián)性的生活案例設(shè)計(jì)情境教學(xué)，就可以營(yíng)造激活學(xué)生思維的教學(xué)空間。學(xué)生長(zhǎng)期在這種教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，就可以保持參與教學(xué)的熱情，并促進(jìn)學(xué)生思維能力與探究能力的提升，同時(shí)可以使學(xué)生在探究情境中形成正確的政治觀念，這是有利于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的。如：部分學(xué)生在穿戴品牌服飾時(shí)，就會(huì)向其他學(xué)生炫耀。其他學(xué)生受到這部分學(xué)生的影響，都會(huì)根據(jù)品牌而進(jìn)行消費(fèi)。教師可以應(yīng)用信息技術(shù)將這一情況制作成視頻，并且在教學(xué)時(shí)播放視頻，由此展開(kāi)情境教學(xué)。教師可以讓學(xué)生講述視頻中的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生分析生活中是否有同樣的情況，以此引導(dǎo)學(xué)生將教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。然后，教師可以讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，并以學(xué)習(xí)小組的方式對(duì)情境內(nèi)容進(jìn)行討論，以此讓學(xué)生發(fā)表對(duì)情境內(nèi)容的看法。學(xué)生是不抗拒學(xué)習(xí)小組討論的，以此就會(huì)積極地表達(dá)看法。教師通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的討論，就能夠了解學(xué)生的認(rèn)知以及學(xué)生的邏輯思維能力和表達(dá)能力。然后，教師可以鼓勵(lì)各小組講述對(duì)情境內(nèi)容的看法。教師以此教學(xué)，可以為學(xué)生提供思考和探究的教學(xué)空間。

二、運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)探究的教學(xué)氛圍

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是非常有效的引導(dǎo)性教學(xué)方法。教師根據(jù)教學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題，并且運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，同時(shí)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和思考的空間，就是以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，由此體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，這樣增強(qiáng)學(xué)生與教師交流的勇氣，同時(shí)使學(xué)生樂(lè)于與教師交流。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏與教師交流的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師可以先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性的問(wèn)題，這樣可以激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，從而就能使學(xué)生產(chǎn)生與教師交流的興趣和信心，最終就可以培養(yǎng)學(xué)生與教師交流的習(xí)慣，以此能夠?yàn)殚_(kāi)展有效的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)提供幫助。教師運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，就需要了解學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力與表達(dá)能力，并根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度，這樣才能營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)探究的教學(xué)氛圍。

如，教師在教學(xué)生活與哲學(xué)課時(shí)，就可以在多媒體上展示生活中不文明現(xiàn)象的圖片，并運(yùn)用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生探究杜絕不文明現(xiàn)象的策略。教師可以觀察學(xué)生的探究過(guò)程。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏探究能力時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以合作的方式進(jìn)行探究，這樣保障學(xué)生探究的質(zhì)量，提升學(xué)生探究的信心。之后，教師可以讓學(xué)生講述探究結(jié)果，由此鍛煉學(xué)生表達(dá)能力。通過(guò)這次的教學(xué)，學(xué)生就能形成遵守公共道德、維護(hù)公共秩序、提高自身素質(zhì)的意識(shí)。教師這樣教學(xué)，可以提升學(xué)生思考、探究和表達(dá)的能力。

三、組織多樣活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)生積極學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍

教師想要將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的全面型人才，就需要使學(xué)生以積極的態(tài)度和精神參與教學(xué)。但學(xué)生長(zhǎng)期處于高度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并無(wú)法減少學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)習(xí)的壓力，就會(huì)使學(xué)生形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這不但無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師需要適時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以此給予學(xué)生釋放壓力的空間，從而才能使學(xué)生以積極、健康的態(tài)度與精神參與后續(xù)的教學(xué)。教師可以根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)生的興趣、個(gè)性與需求調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，這樣組織多樣的教學(xué)活動(dòng)，就可以營(yíng)造學(xué)生積極學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，并減少學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)然，教師需要在活動(dòng)中設(shè)計(jì)多元化的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，以此使學(xué)生以積極態(tài)度和精神參與后續(xù)教學(xué)。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化傳承知識(shí)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在課前搜集我國(guó)傳統(tǒng)文化的資料，并設(shè)計(jì)多種展示活動(dòng)，如：講解文化傳承知識(shí)、表演傳統(tǒng)文化技藝、繪制傳統(tǒng)文化工藝等。信息素養(yǎng)高的學(xué)生，就可以快速地收集資料、分析資料和整理資料。邏輯思維能力與表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，就可以根據(jù)文化傳承資料制作演講稿，并保障演講的質(zhì)量。具有這兩個(gè)特點(diǎn)的學(xué)生可以以合作的方式，參與講解文化傳承知識(shí)的活動(dòng)，這就體現(xiàn)了學(xué)生的特點(diǎn)，并降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生分析傳播文化的方式，并探究傳承文化的意義和策略，這樣都能培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，并了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師需要觀察學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師以此教學(xué)，就可以培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)，并發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

教師在教學(xué)中營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，就體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以此增強(qiáng)了學(xué)生在教學(xué)中的參與度，從而能夠保障教學(xué)的效率和質(zhì)量。教師根據(jù)上述策略營(yíng)造教學(xué)氛圍，就可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并鍛煉學(xué)生的綜合能力，同時(shí)幫助學(xué)生形成積極、正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。教師長(zhǎng)期在高中思想政治教學(xué)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，就可以培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)，并將學(xué)生培養(yǎng)成能夠促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)的全面型人才。

參考文獻(xiàn)：

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