段一榮

（甘肅省民勤縣第三中學(xué)，甘肅民勤 733399）

信息技術(shù)走進(jìn)社會(huì)不僅給人們的日常生活帶來了影響，也改變了基礎(chǔ)教育的方式、方法。其中最主要的就是課堂教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)的整合，中小學(xué)美術(shù)教師為了在這種環(huán)境下更高效地開展教學(xué)活動(dòng)，有必要研究課堂教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)的整合方法。

一、中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢(shì)

（一）改善課堂模式

傳統(tǒng)模式下的中小學(xué)美術(shù)課堂呈現(xiàn)出了刻板、沉悶等特征，師生圍繞黑板、教材展開教學(xué)與學(xué)習(xí)，難以更加生動(dòng)地呈現(xiàn)美術(shù)作品，學(xué)生也無法更深入、親密地感受美術(shù)之美。整合信息技術(shù)與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮其動(dòng)態(tài)化、形象化、直觀化等優(yōu)勢(shì)，有助于構(gòu)建更加生動(dòng)的課堂，教師可以更直接、具象的形式給學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)，同時(shí)拉近學(xué)生與美術(shù)之間的距離，有效改善課堂模式，教師也更容易獲得學(xué)生積極的反饋。

（二）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

整合中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與信息技術(shù)還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成效。簡(jiǎn)單來說，隨著課堂模式不斷改善，學(xué)生身處課堂仿佛置身于真實(shí)的藝術(shù)之境，這種身臨其境的體驗(yàn)感能夠很好地優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的感受，從而促使他們?cè)诜e極情感的影響下產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。而隨著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不斷提升，他們能更積極、高效地在課堂上探究知識(shí)，學(xué)習(xí)成效必然也會(huì)增強(qiáng)。

二、整合信息技術(shù)與中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的方法

（一）利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從中小學(xué)生的角度來說，興趣的力量不可小覷，只有對(duì)美術(shù)產(chǎn)生足夠的探究興趣，他們才能積極參與課堂活動(dòng)、主動(dòng)探究美術(shù)知識(shí)。反之，如果沒有對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，學(xué)生絕不可能會(huì)主動(dòng)探究知識(shí)，也絕不會(huì)積極參與課堂活動(dòng)，這不僅會(huì)對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)大為不利，也會(huì)阻礙整合信息技術(shù)與課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，為了更有效地整合中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)和信息技術(shù)，教師首先需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣，讓學(xué)生在形象化資源和動(dòng)態(tài)化形式的輔助下產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，有效使用信息技術(shù)構(gòu)建趣味性的激發(fā)模式，讓學(xué)生在信息技術(shù)的支持下同時(shí)感受學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣和美術(shù)的魅力，那么他們必然能增強(qiáng)利用信息技術(shù)探究美術(shù)課程知識(shí)的熱情。另外，教師也要將信息技術(shù)作為緩解課程知識(shí)抽象性的載體，以信息技術(shù)為手段將抽象化的美術(shù)理念知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象化的圖片、動(dòng)畫等形式，以此強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)的實(shí)際效果。

但是現(xiàn)階段中小學(xué)美術(shù)課堂明顯存在教師不注意激發(fā)學(xué)生興趣的問題，他們更習(xí)慣按照過往經(jīng)驗(yàn)和自身的喜好給學(xué)生傳授美術(shù)知識(shí)，沒有充分考慮學(xué)生不同的興趣需要，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)與學(xué)生需要不符的情況，阻礙了在對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用。為了規(guī)避上述問題，教師可以先通過信息化的交流手段了解學(xué)生對(duì)哪些美術(shù)信息感興趣，借助在線客戶端制作問卷調(diào)查表并整合和分析收集上來的數(shù)據(jù)和意見，再呈現(xiàn)與課程內(nèi)容一致的信息，以此構(gòu)建立體化和全面發(fā)展的美術(shù)教學(xué)體系，切實(shí)滿足中小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的需求。比如，可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過多媒體引入拓展化的素材和資源，展示與課程內(nèi)容相關(guān)的美術(shù)科普信息等。同時(shí)，教師也要利用信息化的教學(xué)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生深入解讀美術(shù)作品的文化背景和社會(huì)背景。如此，學(xué)生在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)能加強(qiáng)了解課堂上將要學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)，同時(shí)對(duì)美術(shù)知識(shí)的內(nèi)涵產(chǎn)生好奇，在“半懂不懂”的狀態(tài)下自然提升知識(shí)探究興趣，輕松實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)活動(dòng)的整合。在此過程中，中小學(xué)生也能逐步成為美術(shù)課堂的主體。

（二）利用信息技術(shù)構(gòu)建輕松的環(huán)境

課堂環(huán)境輕松與否往往影響中小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和結(jié)果，越是輕松、活潑的課堂環(huán)境，越能夠讓學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中表現(xiàn)得更主動(dòng)、更積極。這就意味著要想整合信息技術(shù)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，教師還可以利用信息技術(shù)構(gòu)建輕松的課堂環(huán)境，借助信息技術(shù)結(jié)合美術(shù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境的影響下體會(huì)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的樂趣，增強(qiáng)美術(shù)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，進(jìn)而以輕松的環(huán)境增強(qiáng)教學(xué)的活潑感。具體來說，在信息技術(shù)的支持下，中小學(xué)美術(shù)教師可以讓音樂走進(jìn)美術(shù)課堂，如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放旋律優(yōu)美、節(jié)奏歡快的音樂，以此優(yōu)化導(dǎo)課氛圍，減少學(xué)生與美術(shù)課堂之間的距離感，使其更加主動(dòng)、積極地走進(jìn)課堂，在藝術(shù)的氛圍中探索美術(shù)知識(shí)；在課堂知識(shí)討論環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)播放旋律輕柔的音樂，以此作為課堂討論的背景，讓學(xué)生在流淌的音樂氛圍中討論變化的美術(shù)表達(dá)手法、討論多變的美術(shù)之美。

除了音樂之外，在信息技術(shù)背景下視頻也可用于活躍中小學(xué)美術(shù)課堂的氛圍。比如，教師在講解美術(shù)繪畫技巧時(shí)，可以通過動(dòng)畫短片的形式呈現(xiàn)主要的知識(shí)點(diǎn)，將刻板化的理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫探索。學(xué)生在觀看動(dòng)畫片的過程中發(fā)現(xiàn)、吸收、模仿繪畫技巧，由此實(shí)現(xiàn)更加輕松、愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在輕松的環(huán)境中逐漸實(shí)現(xiàn)更有趣、積極地參與課堂活動(dòng)，這對(duì)于后續(xù)教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的積極影響不可小覷。

（三）利用信息技術(shù)優(yōu)化鑒賞教學(xué)

對(duì)于中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)來說，學(xué)生能否鑒賞和分析美術(shù)作品中蘊(yùn)含的美感元素直接影響著美術(shù)教學(xué)的成果，也會(huì)對(duì)中小學(xué)階段的審美教育產(chǎn)生重要影響。鑒于鑒賞教學(xué)的重要價(jià)值，教師可以利用信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)鑒賞教學(xué)，讓學(xué)生通過視、聽、說相結(jié)合的美術(shù)課堂提升自身鑒賞美和創(chuàng)作美的能力。結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況展開來說，教師可以借助信息技術(shù)展示優(yōu)秀的美術(shù)作品，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)和交流。

1.多元展示優(yōu)秀作品。鑒賞是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生在課堂上鑒賞的優(yōu)秀作品越多越容易在分析作品的過程中加強(qiáng)理解和掌握美術(shù)知識(shí)。因此，要想整合課堂教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)，中小學(xué)美術(shù)教師可以通過信息技術(shù)手段多元展示優(yōu)秀作品，以此豐富鑒賞教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)作品的構(gòu)圖、著色、色彩變換和線條流暢度等方面解讀和分析作品，感悟美術(shù)作品不同視角和不同方面存在的美感。通過觀察和分析大量?jī)?yōu)秀美術(shù)作品，學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力自然會(huì)提升至新的高度，也能掌握從不同角度解讀美術(shù)作品的技能和方法。然而就現(xiàn)階段的中小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)來說，大部分教師都沒有在鑒賞教學(xué)環(huán)節(jié)有意識(shí)地利用信息技術(shù)給學(xué)生多元展示優(yōu)秀作品，而是更加習(xí)慣直接組織學(xué)生鑒賞教材作品圖片。在這種狀態(tài)下由于作品呈現(xiàn)的方式不夠生動(dòng)，學(xué)生很難產(chǎn)生真實(shí)的鑒賞情感，也無法獲得更準(zhǔn)確的分析收獲。這再次提醒教師要想保證鑒賞教學(xué)的有效性，在整合課堂活動(dòng)與信息技術(shù)的過程中一定要通過信息技術(shù)優(yōu)化美術(shù)鑒賞作品的呈現(xiàn)方式，這主要可以從兩個(gè)角度展開分析：一方面，從鑒賞內(nèi)容的角度來說，教師借助信息技術(shù)引進(jìn)經(jīng)典和有卓越藝術(shù)素養(yǎng)的美術(shù)作品，能帶給學(xué)生極強(qiáng)的藝術(shù)享受；另一方面，從鑒賞的形式來說，教師可以通過多媒體展示大量?jī)?yōu)秀作品，利用多媒體放大、縮小等動(dòng)畫功能引導(dǎo)學(xué)生更全面、細(xì)致地觀察和分析作品，從美術(shù)作品的不同方面入手深入解讀作品的美感和蘊(yùn)含的深刻思想。久而久之，學(xué)生每一次鑒賞課堂作品都是高效、有巨大收獲的，其信息化學(xué)習(xí)成效也能增強(qiáng)，中小學(xué)美術(shù)教育效果自然能達(dá)成質(zhì)的飛躍。隨著學(xué)生美術(shù)鑒賞能力不斷提升，他們也能產(chǎn)生自主創(chuàng)作審美元素的欲望，進(jìn)而在后續(xù)的美術(shù)課堂活動(dòng)中創(chuàng)作出具備美感的作品。

2.電子交互白板引領(lǐng)互動(dòng)交流。除了多元呈現(xiàn)作品之外，師生、生生之間的互動(dòng)也影響著中小學(xué)生美術(shù)課堂鑒賞學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)也決定著課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍程度。因此，基于整合、優(yōu)化信息技術(shù)與中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)利用電子交互白板，將電子交互白板作為重要的教學(xué)輔助手段引領(lǐng)師生、生生之間的互動(dòng)交流，帶領(lǐng)學(xué)生討論美術(shù)作品、課程知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生表述自己真實(shí)的感受，讓學(xué)生就美術(shù)作品中蘊(yùn)含的審美元素展開互動(dòng)和交流。利用這種方式，學(xué)生既能展現(xiàn)自身的審美能力，也能在教師和同學(xué)的啟發(fā)下獲得別樣的審美體驗(yàn)，有利于深化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

另外，教師也可以借助電子交互白板記錄學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中提出的各種問題，讓電子交互白板成為學(xué)生問題的記錄板，改變傳統(tǒng)的對(duì)話式提問方式，賦予學(xué)生更多提問的權(quán)利，細(xì)致記錄學(xué)生的問題，進(jìn)而一一解答學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生圍繞問題展開互動(dòng)和交流。在這樣的課堂互動(dòng)狀態(tài)下，學(xué)生能更進(jìn)一步地占據(jù)課堂的主體地位，優(yōu)化提問、質(zhì)疑思維，更加主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，藝術(shù)思維也更加活躍。同時(shí)，教師可以在電子交互白板上記錄學(xué)生針對(duì)每一個(gè)問題討論、闡述得出的觀點(diǎn)，在互動(dòng)交流結(jié)束之后整理電子交互白板上記錄的學(xué)生合理的觀點(diǎn)。由此，既能充分發(fā)揮電子交互白板的功能，學(xué)生也能更加客觀地得出互動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)論，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)知識(shí)的客觀認(rèn)識(shí)，提升美術(shù)綜合學(xué)習(xí)效果指日可待。

（四）利用信息技術(shù)延伸課外內(nèi)容

值得一提的是，高質(zhì)量的教學(xué)離不開合理擴(kuò)展課程內(nèi)容，一旦中小學(xué)生接觸了教材之外更豐富的美術(shù)知識(shí)，他們探究知識(shí)的廣度與深度就會(huì)發(fā)生變化，知識(shí)積累與美術(shù)素養(yǎng)也會(huì)發(fā)生積極的變化。所以，為了更好地發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)提升美術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率，在兩者整合的過程中，教師還可以嘗試通過信息技術(shù)延伸課外內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)知識(shí)學(xué)習(xí)和探究課外教學(xué)素材，以此擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍。教師可以先從網(wǎng)絡(luò)中搜集一些適合學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)的課程資源，再在課堂上通過多媒體呈現(xiàn)擴(kuò)展內(nèi)容，組織學(xué)生展開分析，學(xué)生在這個(gè)過程中能接觸并積累更豐富的美術(shù)知識(shí)，不僅能增強(qiáng)美術(shù)水平和知識(shí)素養(yǎng)，還能深入鍛煉自身知識(shí)探究能力、提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。然而目前一些中小學(xué)美術(shù)教師對(duì)拓展教學(xué)抱有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為延伸課外內(nèi)容會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力并占據(jù)課堂教學(xué)時(shí)間，因此并沒有積極利用信息技術(shù)進(jìn)行拓展教學(xué)。對(duì)此，改變勢(shì)在必行。教師應(yīng)通過中小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀課外拓展的重要作用，并在全面解讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上根據(jù)課內(nèi)教材內(nèi)容制訂科學(xué)的拓展教學(xué)計(jì)劃。隨后在生活、網(wǎng)絡(luò)中篩選能夠有效拓寬中小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)資源，如生活中的美景、網(wǎng)絡(luò)上的微課資源等。教師可以拍照記錄生活中的美景，在課堂上以圖片的形式通過多媒體進(jìn)行展示，構(gòu)建“先看美景、再創(chuàng)美術(shù)”的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境；也可以整合網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，引入與課程教學(xué)目標(biāo)相關(guān)且契合中小學(xué)生年級(jí)層次、認(rèn)知水平的擴(kuò)展教學(xué)素材，以便為學(xué)生提供與教材內(nèi)容適應(yīng)度更高的課外材料。

（五）利用信息技術(shù)支持學(xué)生繪畫

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅要給學(xué)生講解簡(jiǎn)單的美術(shù)理論知識(shí)，讓他們理解什么是美術(shù)并獲得欣賞美的能力，還應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作美、運(yùn)用知識(shí)自主進(jìn)行創(chuàng)作的美術(shù)素養(yǎng)，也就是說，教師在整合課堂教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)注繪畫實(shí)踐、自主創(chuàng)作，引領(lǐng)學(xué)生將在課堂上學(xué)到的美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用于繪畫實(shí)踐，創(chuàng)作出具有美感和新意的美術(shù)作品。學(xué)生通過自主繪畫實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的同時(shí)發(fā)散思維，不斷嘗試根據(jù)自身的想法表達(dá)美、創(chuàng)作美，其美術(shù)創(chuàng)作素養(yǎng)必然能夠?qū)崿F(xiàn)逐層提高。對(duì)此，教師首先應(yīng)該提高中小學(xué)美術(shù)繪畫技法教學(xué)的質(zhì)量，以信息化為基本模式，關(guān)注微課簡(jiǎn)短凝練、高效便捷等教育功能，借助視頻拍攝、剪輯軟件錄制以講解繪畫技法為主的微課視頻并在課堂上通過多媒體進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、觀察、模仿和運(yùn)用。教師要盡量在微課視頻剪輯過程中通過旁白講解繪畫技法的應(yīng)用要點(diǎn)，盡量做到簡(jiǎn)潔、明了。學(xué)生一邊欣賞教師畫作，一邊觀察并模仿其繪畫動(dòng)作，在動(dòng)態(tài)的繪畫學(xué)習(xí)和啟發(fā)下必然能夠?qū)崿F(xiàn)更高質(zhì)量的自主創(chuàng)作。并且在微課視頻以及多媒體技術(shù)的輔助下，學(xué)生能將自身掌握的美術(shù)技巧和繪畫技能應(yīng)用到實(shí)踐中，學(xué)習(xí)效能感和滿足感也會(huì)有所增強(qiáng)。此外，教師可以通過信息技術(shù)展示學(xué)生的作品，組織學(xué)生討論同學(xué)不同作品的長(zhǎng)處和不足，為學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，以對(duì)比的方式激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們通過觀察他人畫作的優(yōu)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)持續(xù)成長(zhǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，整合中小學(xué)美術(shù)課堂活動(dòng)與信息技術(shù)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生探究美術(shù)知識(shí)的興趣并促進(jìn)其自主創(chuàng)作，還能豐富其美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們?cè)谟邢薜恼n堂時(shí)間內(nèi)有更豐富的收獲，從根本上深化教學(xué)成效。中小學(xué)美術(shù)教師基于整合信息技術(shù)與課堂教學(xué)活動(dòng)的上述優(yōu)勢(shì)，可以從鑒賞、繪畫、拓展等多個(gè)角度出發(fā)，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，在改進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)模式的同時(shí)幫助他們實(shí)現(xiàn)更全面、深刻地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。