梁福寶

（甘肅省張掖市甘州中學(xué)，甘肅張掖 734000）

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出了新的要求。教師要想保質(zhì)保量地落實(shí)科學(xué)教學(xué)改革任務(wù)，加強(qiáng)開(kāi)發(fā)利用多媒體技術(shù)資源是勢(shì)在必行的。多媒體技術(shù)不但可以使傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)模式煥發(fā)全新的生機(jī)，也具有整合性的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠切實(shí)凸顯科學(xué)教學(xué)全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的核心。基于此，在教育信息化背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極延展多媒體技術(shù)的應(yīng)用思路，打通信息技術(shù)與科學(xué)課程之間的屏障，為學(xué)生制定創(chuàng)新、完整的科學(xué)學(xué)習(xí)方案，從而全方位完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與科學(xué)精神，引領(lǐng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)突破改革瓶頸。下面我們就針對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用思路展開(kāi)簡(jiǎn)單研究。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值

21 世紀(jì)信息科技飛速發(fā)展的浪潮為我國(guó)教育改革事業(yè)帶來(lái)了極大的利好。小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合性學(xué)科，不僅承載著科學(xué)知識(shí)技能輸出的職責(zé)，也肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵品格和必備能力的艱巨使命。教師加強(qiáng)應(yīng)用多媒體技術(shù)無(wú)論是對(duì)于適應(yīng)教育改革趨勢(shì)還是社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)講，都具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)過(guò)深入的分析研討，我們將小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值歸納為以下兩方面：

第一，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以彰顯學(xué)生的課堂主體性，緊扣推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的科學(xué)教學(xué)核心目標(biāo)。主體意識(shí)是學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本動(dòng)力，小學(xué)科學(xué)教學(xué)也不例外。然而從以往的科學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生的主體性一直得不到充分的發(fā)揮，歸根結(jié)底是教師采用的教學(xué)手段不夠新穎，難以激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和自主求知欲望。應(yīng)用多媒體技術(shù)是改善小學(xué)科學(xué)教學(xué)格局單一化的主要途徑，在滿溢智慧活力的科學(xué)課堂中，學(xué)生也會(huì)積極參與科學(xué)探究和課堂互動(dòng)，彰顯出學(xué)生的課堂主體性，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)緊扣推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的核心目標(biāo)。

第二，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以使科學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)飽滿，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀。在過(guò)往的科學(xué)教學(xué)認(rèn)知中，多數(shù)教師都追求面面俱到地向?qū)W生講授科學(xué)理論知識(shí)，所以科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容大多拘泥在課本之內(nèi)，很難得到進(jìn)一步的優(yōu)化和拓展。應(yīng)用多媒體技術(shù)是同步拓展學(xué)生科學(xué)視野和人文視野的主要途徑，不但可以使科學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加飽滿，也能讓學(xué)生的思維掙脫枯燥理論知識(shí)的束縛，從而幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的認(rèn)知方式和自然觀，這些都是學(xué)生未來(lái)在科學(xué)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)更高造詣的必備條件。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)課件，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的自主發(fā)展

自主發(fā)展不僅是科學(xué)核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，也是新課改背景下小學(xué)科學(xué)教學(xué)所追求的新目標(biāo)。教師想要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，最直接、最有效的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主預(yù)習(xí)活動(dòng)。

首先，科學(xué)教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的主要場(chǎng)景，教師可以整理課程要點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)課件，將重要的教學(xué)內(nèi)容濃縮到一個(gè)時(shí)長(zhǎng)5 分鐘左右的課件中，這樣不但可以直觀生動(dòng)地為學(xué)生呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，也能為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主思考機(jī)會(huì)，從而喚醒學(xué)生僵化的思維和主觀能動(dòng)性，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)順利向?qū)W生自主學(xué)習(xí)方向進(jìn)發(fā)，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)的初步運(yùn)用。

其次，良好的預(yù)習(xí)能力和預(yù)習(xí)習(xí)慣是每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該具備的能力品格，其無(wú)論是對(duì)于科學(xué)教學(xué)還是其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，都發(fā)揮著至關(guān)重要的積極影響。教師在科學(xué)教學(xué)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)引入多媒體技術(shù)，既可以為學(xué)生提供新穎的預(yù)習(xí)體驗(yàn)，也能創(chuàng)新學(xué)生的科學(xué)預(yù)習(xí)方式，從而培植學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)，為小學(xué)科學(xué)樹(shù)立自主學(xué)習(xí)導(dǎo)向?；诖?，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中實(shí)踐多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)該努力強(qiáng)化自身的課件制作和研發(fā)能力，積極為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)微課件，使學(xué)生擁有一張通往高效學(xué)習(xí)的導(dǎo)航圖，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的思維火花，使學(xué)生沉浸在滿溢智慧元素的學(xué)習(xí)氛圍中，全面感知有趣的科學(xué)世界；另一方面也能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的自主發(fā)展，夯實(shí)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)意識(shí)與能力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的順利融合。

教師編制和使用多媒體預(yù)習(xí)課件的具體方法如下：

第一，教師在編制多媒體預(yù)習(xí)課件時(shí)必須先做到熟悉教材，然后在云課堂數(shù)據(jù)庫(kù)中下載現(xiàn)成的課件模板，把具體的課程預(yù)習(xí)內(nèi)容填充到模板框架中，比如科學(xué)概念知識(shí)、實(shí)驗(yàn)探究流程等等，并在預(yù)習(xí)課件中添加真實(shí)的科學(xué)現(xiàn)象圖片，課件時(shí)長(zhǎng)設(shè)置在5 分鐘左右為宜。

第二，教師在使用多媒體預(yù)習(xí)課件開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該先把學(xué)生劃分成4 人左右的學(xué)習(xí)小組，然后在電子白板屏幕上播放預(yù)習(xí)課件，鼓勵(lì)學(xué)生跟隨課件中的預(yù)習(xí)指示按部就班地熟悉教材。如預(yù)習(xí)課件播放到科學(xué)概念部分，教師就可以讓學(xué)生閱讀教材，劃出教材中對(duì)應(yīng)的概念文字；預(yù)習(xí)課件中涉及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師可以讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)視頻，總結(jié)實(shí)驗(yàn)中需要用到的材料和工具。這樣既能提升學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力，又能為后續(xù)科學(xué)教學(xué)做足鋪墊工作。

（二）創(chuàng)設(shè)多媒體情境，營(yíng)造直觀生動(dòng)的科學(xué)課堂環(huán)境

上述談到的預(yù)習(xí)微課件，適用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，除此之外，多媒體技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑還有很多，尤其是在新知輸出和深度講解階段，教師都可以引入多媒體技術(shù)，使科學(xué)教學(xué)內(nèi)容不斷推陳出新。這樣不但可以凝聚學(xué)生分散的注意力，也能提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)技能的領(lǐng)悟能力，從而完善學(xué)生的個(gè)性化思維模式，幫助學(xué)生掌握正確的科學(xué)探索方法，真正打通學(xué)生的自主發(fā)展渠道。雖然小學(xué)科學(xué)課程傳達(dá)的都是一些最淺顯的科學(xué)知識(shí)，但是涉及的內(nèi)容也是極為廣泛的，包括自然、生活、社會(huì)、人文等多個(gè)領(lǐng)域。引入多媒體技術(shù)，不但可以整合科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，也能提高小學(xué)科學(xué)整體的教學(xué)水準(zhǔn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活性，引領(lǐng)學(xué)生在智慧環(huán)境中恣意探尋科學(xué)的奧秘。因此，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)該基于科學(xué)課程的知識(shí)特性以及多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境。這樣一方面可以使科學(xué)教學(xué)突破時(shí)間和空間的限制，另一方面也能營(yíng)造直觀生動(dòng)的科學(xué)課堂環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的生成狀態(tài)、增強(qiáng)學(xué)生的思維張力以及知識(shí)領(lǐng)悟能力，真正以多媒體技術(shù)構(gòu)建高效科學(xué)課堂。

基于多媒體情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)教學(xué)策略如下：

第一，創(chuàng)設(shè)科學(xué)紀(jì)錄片情境。科學(xué)紀(jì)錄片具有紀(jì)實(shí)性和趣味性，教師在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，可以根據(jù)科學(xué)課程內(nèi)容，搜集國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的科學(xué)紀(jì)實(shí)、研究和考察作品，利用信息化剪輯工具，截取教學(xué)所需的關(guān)鍵片段播放給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真觀看科學(xué)紀(jì)錄片，嘗試描述其反映出的科學(xué)現(xiàn)象，教師再順勢(shì)引出教材中的科學(xué)概念。這樣學(xué)生既能吸收基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)，也能感知到科學(xué)世界的奇異和奧秘。

第二，創(chuàng)設(shè)多媒體音頻情境。聲音知識(shí)探究是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的重要課題，教師在創(chuàng)設(shè)多媒體音頻情境時(shí)，可以應(yīng)用信息化設(shè)備為學(xué)生播放各種聲音的錄音材料，比如樂(lè)器聲、汽車?guó)Q笛聲、雨聲等等，然后讓學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)和辨識(shí)，猜一猜錄音材料中的聲音是哪種物體發(fā)出的，使學(xué)生對(duì)聲音的強(qiáng)弱、高低、悅耳或刺耳等科學(xué)特征產(chǎn)生初級(jí)了解。

（三）開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源，滿足學(xué)生多樣化的科學(xué)學(xué)習(xí)需求

小學(xué)生的智力水平以及科學(xué)素養(yǎng)都處于高速發(fā)展階段，這個(gè)階段學(xué)生對(duì)新鮮事物存在強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，對(duì)知識(shí)技能的需求量也是無(wú)限大的。相關(guān)研究表明，小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中更渴望接觸新穎的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，灌輸式的知識(shí)講解不僅會(huì)降低學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效率，也會(huì)影響學(xué)生高階思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。教師在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，必須尊重和滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，呵護(hù)學(xué)生的求知欲與個(gè)性品質(zhì)，致力于拓展學(xué)生的精神視域和科學(xué)視野，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)和思維品質(zhì)，最大程度地發(fā)揮多媒體技術(shù)對(duì)科學(xué)教學(xué)有效性的促進(jìn)效力。基于此，在教育信息化背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)該著眼于培養(yǎng)小學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的能力品格，加強(qiáng)開(kāi)采互聯(lián)網(wǎng)資源，構(gòu)建靈活、新穎的科學(xué)教學(xué)模式。這樣一方面可以滿足學(xué)生多樣化的科學(xué)學(xué)習(xí)需求，另一方面也能拓展學(xué)生的科學(xué)知識(shí)面，從而加速小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和優(yōu)化。

在開(kāi)發(fā)和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源時(shí)，教師必須結(jié)合學(xué)情和學(xué)生的科學(xué)探究需求開(kāi)展資源甄選。比如，部分學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)提不起興趣，那么教師就可以搜集一些著名科學(xué)家的人生經(jīng)歷和科研成果，然后通過(guò)講故事的方式傳遞給學(xué)生，同時(shí)提出問(wèn)題：“同學(xué)們，通過(guò)了解科學(xué)家的事跡和故事，我們可以體會(huì)到每一項(xiàng)科研成果都凝聚著智慧和汗水，大家想不想知道科學(xué)家具體發(fā)現(xiàn)了哪些奇妙的科學(xué)現(xiàn)象呢？”學(xué)生普遍會(huì)做出積極肯定的回答。如此，借助互聯(lián)網(wǎng)資源滿足了學(xué)生的獵奇心理和科學(xué)興趣發(fā)展需求。

（四）借助虛擬仿真技術(shù)，優(yōu)化科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程

小學(xué)科學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課程是科學(xué)教學(xué)中不可或缺的板塊。然而由于受到多重因素的限制，并不是所有科學(xué)實(shí)驗(yàn)都能實(shí)際開(kāi)展，部分教師因此而省略實(shí)驗(yàn)課程，這樣不但會(huì)降低學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的領(lǐng)悟效率，也會(huì)阻礙學(xué)生科學(xué)思維、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神的穩(wěn)步發(fā)展。虛擬仿真技術(shù)是我國(guó)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的成果之一，將其引入小學(xué)科學(xué)教學(xué)，不但可以擴(kuò)大多媒體技術(shù)的應(yīng)用空間，也能切實(shí)彌補(bǔ)傳統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的空白，從而增加小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新精神得到更好的發(fā)展?；诖耍處煂⒍嗝襟w技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)中時(shí)，應(yīng)該借助虛擬仿真技術(shù)優(yōu)化科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。這樣一方面可以為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)探究機(jī)會(huì)，另一方面也能有效鍛煉學(xué)生的手動(dòng)操作能力、觀察能力以及協(xié)同配合能力，從而把握小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革關(guān)鍵點(diǎn)，落實(shí)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐精神的培養(yǎng)目標(biāo)。

在應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該遵循虛實(shí)結(jié)合原則。如在有關(guān)空氣特性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師可以通過(guò)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生驗(yàn)證空氣是能夠流動(dòng)的；而在驗(yàn)證熱空氣比冷空氣輕時(shí)，教師就可以使用虛擬仿真軟件為學(xué)生模擬展示熱氣球、孔明燈的上升現(xiàn)象，讓學(xué)生觀察模擬實(shí)驗(yàn)情景，分析討論其中蘊(yùn)含的科學(xué)原理知識(shí)。

（五）自主查閱資料，同步增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)

多媒體不僅是教師構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂的重要工具，也是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)工具。教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，理應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供自主運(yùn)用多媒體技術(shù)的機(jī)會(huì)，這樣既可以提高學(xué)生在科學(xué)課堂中的參與度，也能切實(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)多媒體工具的運(yùn)用能力以及對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的整合能力，從而構(gòu)建多學(xué)科融合滲透的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。

在策略實(shí)施方面，教師可以根據(jù)具體的科學(xué)教學(xué)需求，指導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用多媒體技術(shù)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在多媒體資源中自主查閱和收集學(xué)習(xí)資料。如在了解某個(gè)科學(xué)概念或原理在社會(huì)生產(chǎn)生活的實(shí)際用途時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生在百度、谷歌等常用搜索引擎中輸入科學(xué)概念和用途等關(guān)鍵詞，這時(shí)多媒體界面就會(huì)彈出海量的資料信息，教師可以先讓學(xué)生瀏覽和閱讀資料信息，再篩選出該科學(xué)概念和原理目前最創(chuàng)新的社會(huì)應(yīng)用領(lǐng)域，如可以是新聞、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)例、醫(yī)藥研究以及環(huán)境治理等內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生把篩選獲取的科學(xué)資料保存在桌面文件夾中或是下載到個(gè)人學(xué)習(xí)優(yōu)盤中，最后組織學(xué)生展示、分享搜集到的科學(xué)資料，比一比哪個(gè)學(xué)生搜集的資料最全面、最新穎，并闡述運(yùn)用多媒體搜索引擎的心得體會(huì)，從而同步增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，以多媒體技術(shù)驅(qū)動(dòng)小學(xué)科學(xué)教育體系的改革和完善。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體技術(shù)契合小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革需求以及學(xué)生綜合素質(zhì)優(yōu)化發(fā)展需求，是促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮以及幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)認(rèn)知方式的重要工具。因此，教師應(yīng)該將小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)與多媒體技術(shù)深度融合，為學(xué)生營(yíng)造滿溢智慧氣息的科學(xué)課堂環(huán)境，點(diǎn)燃學(xué)生探究科學(xué)世界的思維火花，著眼于促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，從而擴(kuò)充學(xué)生的科學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備、拓展學(xué)生的人文視野，發(fā)揮多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的助力作用。