焦 梅

（甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅民勤 733399）

社會發(fā)展與經(jīng)濟建設(shè)都需要發(fā)展更多的勞動密集型產(chǎn)業(yè)，同時對于基層勞動者的需求量也越來越大，而中職學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型勞動者的重要場所。中職教師要意識到自身工作職責(zé)的重要性，從而能夠更加用心、專注地投入到教育教學(xué)工作中，以此來促進(jìn)中職教育事業(yè)的更好發(fā)展。同樣，在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師不僅要傳授教材中的基礎(chǔ)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)充實自我，在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)會互動、學(xué)會求知、學(xué)會做人，這樣才可以成為一名高素質(zhì)的技能型人才。作為一名中職數(shù)學(xué)教師，筆者在日常教學(xué)實踐中十分關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)。本文主要探究在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生參與度的策略，希望以此來培養(yǎng)中職生良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)中職生的全面發(fā)展。

一、中職數(shù)學(xué)課堂參與度現(xiàn)狀

（一）中職生課堂參與時間比較短

通過實際調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中職生課堂參與時間比較短，一堂課45 分鐘，中職生能夠集中注意力的時間只有20 分鐘，其他時間經(jīng)常會出現(xiàn)走神、說話的情況，而且在一節(jié)課中，真正獲取數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)知識的時間比較少，這樣一來根本無法提高中職數(shù)學(xué)課堂教育活動的有效性。部分學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，但是由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)過程較為吃力，無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，長此以往在數(shù)學(xué)課堂中容易分心，根本無法提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）中職生的課堂參與興趣比較低

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，中職生的課堂參與興趣比較低，往往是被動地探索、運用數(shù)學(xué)知識，并且缺乏對于數(shù)學(xué)課程的重視，只把學(xué)習(xí)的注意力放在專業(yè)知識學(xué)習(xí)活動中，無法取得理想化的學(xué)習(xí)效果。同時，在教學(xué)的過程中，教師只是單一評價學(xué)生是否掌握數(shù)學(xué)課程知識，完全忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和文化價值觀的評價，同時部分學(xué)生缺乏參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的自主性，不利于發(fā)展自身的學(xué)科知識素養(yǎng)。另外，在中職數(shù)學(xué)課程活動中，教師缺乏對于學(xué)生的激勵、表揚，導(dǎo)致學(xué)生缺乏表現(xiàn)自我、參與課堂活動的自信心，無法提高數(shù)學(xué)課程活動的效率和質(zhì)量。

（三）中職生課堂參與目標(biāo)不夠明確

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中存在中職生課堂參與目標(biāo)不夠明確的問題，部分中職生沒有意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，在實際的數(shù)學(xué)實踐活動中通常是跟隨數(shù)學(xué)教師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)、思考，沒有圍繞自己真實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度來制訂課堂參與目標(biāo)。同時，大多數(shù)教師習(xí)慣于用統(tǒng)一的課堂參與目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生，無法兼顧到個別學(xué)生的個體化學(xué)習(xí)差異，導(dǎo)致部分中職生在數(shù)學(xué)課堂中注意力不集中，總是去尋找比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識更為有趣的事物，根本無法提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

（四）學(xué)生參與課堂的技巧、方法有待調(diào)整

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，這樣不僅無法增強學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的自主性，還不利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效。要想讓每一個學(xué)生都自主地參與數(shù)學(xué)課程活動，教師需要讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂中的探索者、參與者。但是在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂活動中學(xué)生依然是知識的被動接收者，缺乏明確、清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，無法激發(fā)自身的主體學(xué)習(xí)意識，更缺乏對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)化和精準(zhǔn)化認(rèn)知。而且，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，個別學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的方式比較少，很少通過競賽、合作的形式來參與數(shù)學(xué)課堂，往往處于“自我探索”學(xué)習(xí)狀態(tài)中，致使數(shù)學(xué)課堂中師生、生生缺乏互動與交流。

二、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生參與度的教學(xué)意義

（一）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自尊心

在中職數(shù)學(xué)課堂中，只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，才能夠使他們樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，產(chǎn)生探索數(shù)學(xué)知識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的愿望。通過調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，很多中職生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏回答問題、學(xué)習(xí)知識的主動性，害怕由于自己的失誤受到其他同學(xué)的恥笑，存在不敢參與課堂活動的心理。由此，教師需要多形式、多途徑地優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，讓學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)課堂活動，增強學(xué)生參與活動的自信心，形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、聽講習(xí)慣，這對于學(xué)生來講是終身受益的。

（二）取得理想的知識與技能學(xué)習(xí)成果

在中職數(shù)學(xué)課堂活動中，學(xué)生只有具備強烈的課堂參與欲望，才能夠更為自主地獲取數(shù)學(xué)知識，并在教師和同學(xué)的協(xié)同配合之下取得理想的知識與技能學(xué)習(xí)成效。中職生不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，但是很多中職生把關(guān)注點都投放在了專業(yè)課之中，缺乏對于數(shù)學(xué)課程的重視，長此以往會喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自主性。只有增強學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的意識，才能夠讓學(xué)生感知到無論是數(shù)學(xué)課程還是專業(yè)課程都需要認(rèn)真對待，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成良好的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正收獲和內(nèi)化知識，為將來奉獻(xiàn)社會做好鋪墊。

（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

只有增強學(xué)生的課堂參與度，才能夠構(gòu)建和諧師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)課堂中，教師采用的是“填鴨式”的教學(xué)形式，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，導(dǎo)致學(xué)生不敢表達(dá)自己最真實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困惑。由此，只有優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)課堂，才能夠讓師生之間獲得有效、良好的溝通。學(xué)生因為參與數(shù)學(xué)課堂而心情愉悅，能夠積極地配合教師開展教學(xué)工作，提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生參與度的探索與實踐策略

（一）吸引學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生只有對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，才能夠更加專注、用心、持久地參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，達(dá)到事半功倍的效果。通過心理學(xué)家的反復(fù)調(diào)研、調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣并不是每一個學(xué)生與生俱來的，而是需要在后期的學(xué)習(xí)實踐、自主探究中培育的。同時，每一個學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣也存在很大的差異，并且處于一直弱化的狀態(tài)之中。由此，教師一定要有技巧性地調(diào)整數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程，引領(lǐng)學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從中來體驗、感知數(shù)學(xué)知識的神奇之處。在教學(xué)的過程中，教師要注重展示數(shù)學(xué)知識的藝術(shù)性、生動性特征，這是因為中職生自身的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)較為薄弱，并且自身的數(shù)學(xué)邏輯思維有待增強。具體來說，教師可以利用現(xiàn)實生活中的元素、案例來引導(dǎo)學(xué)生，促使他們深入探究數(shù)學(xué)概念與公式的形成規(guī)律，自主構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而在自主實踐與感悟之中總結(jié)、歸納數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)規(guī)律。另外，在數(shù)學(xué)課程活動中，教師要增強課堂言語的藝術(shù)特征，借助一些有感染力的話語來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生把注意力始終集中在數(shù)學(xué)課堂之中，主動去探索數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)概念的形成過程，最終全面地展示出數(shù)學(xué)課程的實用價值。教師可以借助數(shù)學(xué)史料來講解數(shù)學(xué)知識，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識中蘊含的人文美、和諧美，鼓勵學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)課堂活動，培育學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。

（二）融入目標(biāo)教育，鼓勵學(xué)生參與

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，要想提高中職生的數(shù)學(xué)課堂參與度，教師必須科學(xué)、合理地設(shè)立數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)課堂，提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。很多中職生是由于中考失利或者缺乏學(xué)習(xí)興趣才步入中職學(xué)校接受教育的，通常這些學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差，在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師在設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的時候不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教材知識、學(xué)科技能，還需要培養(yǎng)中職生的責(zé)任感，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的人生理想，增強自身的意志力，理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值與意義，這樣才能夠提高中職生參與數(shù)學(xué)課堂的主觀能動性。同時，在設(shè)立數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師可以先設(shè)定一個小的教育目標(biāo)，提高中職生參與數(shù)學(xué)課堂的成就感與自信心，在完成一個個小的教育目標(biāo)之后再為他們設(shè)立一個大的教育目標(biāo)，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生掌握所學(xué)數(shù)學(xué)教材知識，從中掌握數(shù)學(xué)技巧、方法，提高中職生的課堂參與度。每一個中職生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握程度、數(shù)學(xué)素養(yǎng)都是不同的，因此教師可以設(shè)定層次化的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，讓每一個中職生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中彌補自身存在的不足之處，跟上教學(xué)進(jìn)度，消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的抵觸心理。教師也可以讓學(xué)生以小組合作的方式來完成教育目標(biāo)，讓他們在合作探究中深化對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的記憶與理解，提高中職生的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。

（三）構(gòu)建融洽的數(shù)學(xué)課堂，提高中職生課堂參與度

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可通過構(gòu)建融洽、和諧的數(shù)學(xué)課堂充分激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的意識。具體來說，教師要重視對于學(xué)生的激勵和鼓勵作用，促使學(xué)生展開口語交流、情感交流，以此來增進(jìn)師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中存在的疑惑點、困惑點，進(jìn)而以最為輕松的狀態(tài)去探索數(shù)學(xué)知識，增強數(shù)學(xué)課堂活動的人文關(guān)懷。教師還要構(gòu)建民主的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在自由平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)表建議、觀點，進(jìn)而增強中職生的數(shù)學(xué)課堂參與度。同時，教師要讓每一個學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機會，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都要自主參與合作學(xué)習(xí)活動、競賽學(xué)習(xí)活動、項目學(xué)習(xí)活動，從中獲得更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗、技能。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講過“教師和學(xué)生一定要在精神層面保持高度的一致性”，因此在中職數(shù)學(xué)課程活動中教師一定要公平公正地對待每一個學(xué)生，讓學(xué)生在教師的激勵和鼓勵之下?lián)碛刑剿鲾?shù)學(xué)知識和解決問題的勇氣，進(jìn)一步消除參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實踐活動的排斥心理，能夠靈活應(yīng)對數(shù)學(xué)課堂中各項問題，促使數(shù)學(xué)課堂中“教”和“學(xué)”全面化融合，使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下體驗獲得成功的感覺，激發(fā)學(xué)生的自我效能感。另外，教師要改變以往“固定式”的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，靈活降低數(shù)學(xué)任務(wù)的難度。具體來說，教師要先為學(xué)生展示一個簡單的數(shù)學(xué)問題、知識，之后再循序漸進(jìn)地增加數(shù)學(xué)問題與知識的難度和數(shù)量，逐漸提高中職生的數(shù)學(xué)理解能力與認(rèn)知能力，只有這樣學(xué)生才能夠更加積極自主地參與到數(shù)學(xué)課堂之中。

（四）問題引領(lǐng)，動手實踐

在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，教師要利用數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生更為專注地投入到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，并且要鼓勵學(xué)生動手實踐，以此來培養(yǎng)中職生良好的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識。中職生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，因此教師不僅要傳授給他們數(shù)學(xué)知識，還要開發(fā)與發(fā)展他們的思維，通過一些探究性數(shù)學(xué)活動、動手操作實踐活動讓中職學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)。教師在設(shè)定了數(shù)學(xué)題目之后要給予學(xué)生自主探究、討論交流的空間與機會，讓每一個學(xué)生都積極參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動中，并學(xué)會和他人分享自己的勞動成果，構(gòu)建融洽的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師要解放中職生的時間、空間、雙手、頭腦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的感悟，在動手實踐中真正理解數(shù)學(xué)知識，感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值與意義。同時，教師要圍繞中職生的真實學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)需求選擇合適的教材內(nèi)容，增強學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識探究的自信心。在此過程中，中職生的學(xué)習(xí)進(jìn)度是不同的，因此教師要大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷地調(diào)整教學(xué)方案，保證數(shù)學(xué)教材知識的新穎性和可操作性，促使學(xué)生主動地接收新的數(shù)學(xué)知識，增強數(shù)學(xué)課堂參與度。另外，在中職數(shù)學(xué)課程活動中，教師設(shè)定的課堂問題要具有層次性，滿足不同學(xué)生的個體化、差異化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，讓每一個學(xué)生都能全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂中，著力提高學(xué)生的學(xué)科實踐水平和問題解決能力。

四、結(jié)語

綜上所述，教師要進(jìn)一步增強中職生的數(shù)學(xué)課堂參與度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，更為深入地掌握、理解數(shù)學(xué)教材中的知識，提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的系統(tǒng)性、針對性。同時，教師一定要優(yōu)化、調(diào)整數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程和方法，改變以往單方面灌輸、傳遞數(shù)學(xué)教材知識的狀態(tài)，要鼓勵學(xué)生自主挖掘、剖析和探尋數(shù)學(xué)公式、概念的形成規(guī)律，從中獲得良好的學(xué)習(xí)自信心和榮譽感。