王麗娟

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇江陰 214433）

教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校德育工作的意見》指出，職業(yè)學(xué)校要“引導(dǎo)學(xué)生提升政治素養(yǎng)，衷心擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度，形成做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的政治認(rèn)同”。自此，職業(yè)學(xué)校政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育提上了議事日程。政治認(rèn)同素養(yǎng)居于中職思政學(xué)科五大核心素養(yǎng)首位，中職學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)培育決定著學(xué)生的成長(zhǎng)方向，關(guān)系到中職學(xué)生在中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐中能否有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任。思政課程是中職學(xué)校落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵課程，因此加強(qiáng)中職學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育是每一個(gè)中職思政課教師義不容辭的責(zé)任。但是，從現(xiàn)實(shí)情況發(fā)現(xiàn)中職思政課教師在教學(xué)的過(guò)程中存在種種不足，影響了中職思政課政治認(rèn)同素養(yǎng)培育的實(shí)效。

一、中職思政課教師在政治認(rèn)同素養(yǎng)培育方面存在的問(wèn)題

（一）培育意識(shí)淡薄，與學(xué)生成長(zhǎng)需求脫節(jié)

當(dāng)今世界正處在大發(fā)展、大變革、大調(diào)整時(shí)期，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化、文化多樣化深入發(fā)展，與此同時(shí)，各種思潮不斷涌入，人們的思想、價(jià)值觀受到了很大的沖擊。中職學(xué)生正處于人格由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展的過(guò)渡期，他們心智尚未健全，好奇性強(qiáng)，樂(lè)于接受新事物、新思想，但是他們已儲(chǔ)備的知識(shí)、理論決定了他們還缺乏足夠的分析、判斷能力，導(dǎo)致部分中職學(xué)生出現(xiàn)了政治認(rèn)知模糊化、政治情感極端化、政治行為被動(dòng)化的現(xiàn)象。這迫切需要思政課教師及時(shí)、有效地培育中職生的政治認(rèn)同素養(yǎng)，否則就會(huì)給一些錯(cuò)誤的價(jià)值觀提供可乘之機(jī)，從而影響中職學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。但是，在實(shí)際的中職思政課教學(xué)中，相當(dāng)一部分思政課教師在教學(xué)中缺乏足夠的政治認(rèn)同培育意識(shí)，沒(méi)有充分考慮價(jià)值觀的引導(dǎo)、政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育，這樣的教學(xué)使得政治認(rèn)同素養(yǎng)的培養(yǎng)嚴(yán)重缺失。

（二）專業(yè)素養(yǎng)貧乏，與學(xué)生成長(zhǎng)需求脫節(jié)

目前，中職學(xué)校思政課開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》《哲學(xué)與人生》四門必修課。這四門課程因?yàn)橹饕獌?nèi)容和任務(wù)的不同，其政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育切入點(diǎn)存在顯性與隱性的差別，這需要教師善于結(jié)合教材特點(diǎn)改造教材，精準(zhǔn)施策。以《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》為例，本冊(cè)教材主要介紹馬克思主義關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)以及我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)主義政治常識(shí)等相關(guān)知識(shí)。從教材內(nèi)容來(lái)看，我們可以發(fā)現(xiàn)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》教材政治認(rèn)同培養(yǎng)的切入點(diǎn)比較顯性，教師利用教材本身的內(nèi)容就可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我黨的基本經(jīng)濟(jì)制度、我國(guó)的政黨制度、民主制度、重大的方針和政策等等獲得正確理解，從而堅(jiān)定對(duì)“四個(gè)自信”的認(rèn)同。再看《哲學(xué)與人生》這門課程，本課程主要介紹了馬克思主義哲學(xué)的基本觀點(diǎn)和方法以及人生觀的相關(guān)知識(shí)。其主要的教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的基本原理，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題并指導(dǎo)自己的人生，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在這里，如何運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)的基本原理正確理解我黨的方針、政策，提升學(xué)生的政治認(rèn)同感，需要教師具備一定的哲學(xué)理論功底以及扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)得到正確的認(rèn)識(shí)，才會(huì)引發(fā)情感共鳴。但在實(shí)際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，在中職學(xué)校思政課教學(xué)中有些教師本身的思政專業(yè)素養(yǎng)不足，缺乏應(yīng)有的教材再加工能力，這導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)比較隱性的教材時(shí)無(wú)法找到政治認(rèn)同素養(yǎng)培育的切入點(diǎn)。也正因?yàn)槿绱?，他們?cè)谡n堂上對(duì)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育是不夠的。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的局面，這與目前的中職思政課教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)層次不一有很大關(guān)系。從目前中職學(xué)校思政教師隊(duì)伍來(lái)看，僅有70%的教師是思政專業(yè)科班出身，而30%的教師來(lái)自其他學(xué)科，這里有中職學(xué)校其他專業(yè)學(xué)科轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的，也有踏上管理崗位后轉(zhuǎn)行的管理人員等等。這些教師沒(méi)有專業(yè)的思政學(xué)科背景，卻承擔(dān)著與其他思政組教師相同的學(xué)科教學(xué)任務(wù)，這無(wú)疑影響了中職生思政課政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育實(shí)效。

（三）教學(xué)方法傳統(tǒng)，與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣脫節(jié)

中職學(xué)生開朗、活潑、好動(dòng)，情感豐富，樂(lè)于與同學(xué)交往，熱衷于參加各類活動(dòng)。同時(shí)，他們也存在很多不足，如文化基礎(chǔ)比較薄弱、缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)上缺乏追求等等。具體來(lái)說(shuō)，他們對(duì)理論學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣。以中職思政課學(xué)習(xí)為例，很多中職學(xué)生認(rèn)為這是一門說(shuō)教課，個(gè)別學(xué)生上課打瞌睡、做小動(dòng)作成為平時(shí)課堂學(xué)習(xí)的常態(tài)。在這樣的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)下，政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育效果也會(huì)不理想。而之所以出現(xiàn)這樣的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，和學(xué)生自身的綜合素質(zhì)有關(guān)，同時(shí)中職思政課教師采用的教學(xué)方法也是一個(gè)極為重要的原因。部分思政課教師缺乏課堂改革意識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中往往以教材知識(shí)的講授、解析為主，輔以一些提問(wèn)，但是這些問(wèn)題卻是教師在自問(wèn)自答的過(guò)程中完成的。這樣的教學(xué)方式缺乏了對(duì)學(xué)生興趣的關(guān)照、缺乏了生活的靈動(dòng)、缺少了對(duì)學(xué)生思想狀況的關(guān)注，使得政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育成為一句空話。

（四）評(píng)價(jià)方法單一，與學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)脫節(jié)

政治認(rèn)同素養(yǎng)作為中職思政學(xué)科最為重要的素養(yǎng)，它不是指對(duì)政治認(rèn)同相關(guān)理論的識(shí)記、背誦，而是一種能力。這種能力表現(xiàn)在學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的生活情境時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及處理問(wèn)題的綜合能力。這種能力通過(guò)傳統(tǒng)的理論考試評(píng)價(jià)方式是很難作出科學(xué)的評(píng)價(jià)的，需要我們改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式。但是從實(shí)際情況來(lái)看，中職思政課教師的評(píng)價(jià)仍然是以考試成績(jī)作為依據(jù)。這種以考試成績(jī)作為結(jié)果的評(píng)價(jià)方式只能反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的把握程度，很難反映出學(xué)生的核心素養(yǎng)狀況。導(dǎo)致中職學(xué)校思政課評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)、單一的原因：一方面是學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)停留在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式上；另一方面是思政課教師的主動(dòng)性不足，缺乏足夠的研究精神。面對(duì)新課改提出的核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，教師沒(méi)有思考評(píng)價(jià)方式的變革?；蛟S教師自身對(duì)核心素養(yǎng)的理解不夠深入，自然也就不懂得用什么樣的方法考核學(xué)生。由此可見，這些因素影響了政治認(rèn)同素養(yǎng)培育在中職思政課教學(xué)中的有效開展。

中職思政課存在的種種不足以嚴(yán)重影響到對(duì)中職學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育實(shí)效。中職思政課如何落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，有效開展政治認(rèn)同素養(yǎng)培育工作呢？結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為要想提高中職思政課政治認(rèn)同素養(yǎng)培育實(shí)效，必須從“提升思政教師育人意識(shí)、提高思政教師專業(yè)素養(yǎng)、改變思政教師育人理念、改革思政課堂教學(xué)模式、改革思政課的評(píng)價(jià)方式”這幾個(gè)方面入手。

二、“兩提三改”中職思政課政治認(rèn)同素養(yǎng)培育路徑

（一）提升思政教師育人意識(shí)，激發(fā)思政教師育人的主體自覺(jué)

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話中指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”中職學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生，需要教師在課堂教學(xué)中引領(lǐng)和培育。中職思政課教師要切實(shí)擔(dān)負(fù)起培育學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的重任，首先要增強(qiáng)育人意識(shí)，激發(fā)育人的主體自覺(jué)。為此，中職學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，構(gòu)建學(xué)校的價(jià)值育人文化，引領(lǐng)教師自覺(jué)開展價(jià)值育人進(jìn)課堂。其次要建立、健全學(xué)校管理制度，如教師教學(xué)評(píng)價(jià)考核制度、教學(xué)督學(xué)管理制度等等，將教師的育德能力、育德成效納入教師考核，以規(guī)范化的制度促進(jìn)教師育人意識(shí)的提升，內(nèi)化教師的育人自覺(jué)性。

（二）提高思政教師專業(yè)素養(yǎng)，提升思政教師的專業(yè)育人能力

中職思政課是中職學(xué)校鑄魂育人的關(guān)鍵課程，中職思政課教師承擔(dān)著光榮的使命，責(zé)任重大。中職學(xué)校思政課教師如何才能不辱使命，必須具備扎實(shí)的理論功底。習(xí)近平總書記指出：“思政課上學(xué)生會(huì)提一些尖銳敏感的問(wèn)題，往往涉及深層次理論和實(shí)踐問(wèn)題，把這些問(wèn)題講清楚講透徹并不容易?！敝新毸颊n內(nèi)容涵蓋了政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、法律、心理等幾個(gè)方面，中職學(xué)校教師要想在課堂教學(xué)中把這些理論知識(shí)講準(zhǔn)、講透、講好，并且在進(jìn)行學(xué)科知識(shí)講解的同時(shí)有效切入政治認(rèn)同素養(yǎng)的培育，沒(méi)有一定的思政理論功底是很難實(shí)現(xiàn)的。首先，中職學(xué)校要積極開展“學(xué)原理、讀原著、悟原理”活動(dòng)，提升思政課教師的綜合素養(yǎng)。如組織思政課教師學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)《中國(guó)共產(chǎn)黨簡(jiǎn)史》以及中國(guó)特色社會(huì)主義一系列理論成果等，在思政課教師學(xué)懂、弄通、悟透、形成高度政治覺(jué)悟的基礎(chǔ)上感召學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生。其次，中職學(xué)校要利用省市縣三級(jí)行政機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)力量，選派思政課教師參加省市縣級(jí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，特別是要強(qiáng)化無(wú)思政專業(yè)背景的思政課教師參加思政理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，明確任務(wù)，明確專業(yè)提升目標(biāo)。最后，充分發(fā)揮思政教研室作用，組織開展集體備課、聽課等活動(dòng)，讓思政課教師在教學(xué)研究活動(dòng)中提升專業(yè)水平。

（三）改變思政教師育人理念，讓立德樹人在課堂教學(xué)中落地生根

政治認(rèn)同關(guān)系到學(xué)生政治素養(yǎng)的高低、關(guān)乎學(xué)生成長(zhǎng)方向和理想信念的確立，關(guān)系到國(guó)家政治文明的健康發(fā)展。培育有信仰和政治認(rèn)同的中國(guó)公民是思想政治學(xué)科當(dāng)仁不讓的價(jià)值擔(dān)當(dāng)。中職思政課教師承載培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向、樹立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義遠(yuǎn)大的理想的重任，因此中職思政課教師以何種理念指導(dǎo)自己的教學(xué)將直接影響學(xué)生的價(jià)值觀，影響著中職學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。中職思政課教師要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的最新要求，變革傳統(tǒng)的知識(shí)傳授為主的教學(xué)理念，堅(jiān)持立德樹人的育人理念，思考政治認(rèn)同素養(yǎng)培育目標(biāo)，讓政治認(rèn)同素養(yǎng)培育走進(jìn)中職思政課。

（四）改革思政課堂教學(xué)模式，讓政治認(rèn)同培育在課堂中落細(xì)落實(shí)

一堂好課，讓人受益終生。好的思政課與時(shí)代同步，與真理同行，與黨和國(guó)家的事業(yè)發(fā)展同進(jìn)。這樣的思政課才能幫助學(xué)生扣好人生第一?？圩?。因此，在當(dāng)今時(shí)代背景下，中職思政課教師要改革課堂教學(xué)模式，傳播黨的理論，唱響新時(shí)代，提升中職生政治認(rèn)同素養(yǎng)培育的實(shí)效性。為此，中職思政課教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的新課堂，如開展議題式教學(xué)，結(jié)合學(xué)科知識(shí)從學(xué)生關(guān)切的問(wèn)題入手，從中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的生動(dòng)實(shí)踐中尋找教學(xué)資源，把我國(guó)改革開放取得的巨大成就、十八大以來(lái)的歷史性變革、黨帶領(lǐng)人民完成了新時(shí)代脫貧攻堅(jiān)偉大歷史任務(wù)等等帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，提升學(xué)生的政治認(rèn)同；也可以利用我國(guó)優(yōu)秀的文化資源，讓先進(jìn)人物、英雄人物的故事走進(jìn)課堂，讓榜樣的力量增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感；也可以采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走向社會(huì)，開展實(shí)踐性教學(xué)，如組織學(xué)生參加志愿者活動(dòng)、祭掃革命先烈、參觀黨史博物館等活動(dòng)活化課本知識(shí)，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的實(shí)踐活動(dòng)中接受教育，形成信念，增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

（五）改革思政課的評(píng)價(jià)方式，讓政治認(rèn)同素養(yǎng)培育走進(jìn)思政課堂

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)不可缺少的方面，具有導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷和教育功能，一個(gè)科學(xué)、公正、全面的標(biāo)準(zhǔn)體系必然會(huì)釋放出強(qiáng)大的育人功能。中等職業(yè)學(xué)校思想政治新課標(biāo)的頒布標(biāo)志著以核心素養(yǎng)培育為重點(diǎn)的新一輪課改正式落地。培育學(xué)生的核心素養(yǎng)不是指學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)理論的識(shí)記、背誦，核心素養(yǎng)是一種能力，是一種學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的生活情境時(shí)表達(dá)出來(lái)的態(tài)度以及處理問(wèn)題的綜合能力。這種能力通過(guò)傳統(tǒng)的理論考試方式是很難檢測(cè)的，因此在倡導(dǎo)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)代背景下，中職思政課教師必須跟隨改革的步伐，推進(jìn)從“知識(shí)”評(píng)價(jià)向“素養(yǎng)”評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。如采用多元化的評(píng)價(jià)方式可以改變由思政教師作為單一主體的評(píng)價(jià)方式，建立家庭、學(xué)校、社會(huì)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)主體，同時(shí)可以改變以考試結(jié)果作為主要依據(jù)的評(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)過(guò)程性考核，將學(xué)生的課堂協(xié)作能力、社會(huì)實(shí)踐表現(xiàn)等品德指標(biāo)納入考核評(píng)價(jià)范疇。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)今核心素養(yǎng)培育視域下，中職思政課必須堅(jiān)持立德樹人為根本，從“提升思政教師育人意識(shí)、提高思政教師專業(yè)素養(yǎng)、改變思政教師育人理念、改革思政課堂教學(xué)模式、改革思政課的評(píng)價(jià)方式”幾個(gè)方面入手，提高中職思政課政治認(rèn)同素養(yǎng)培育的實(shí)效性。