付媛

摘 要：學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估是教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在當(dāng)前的小學(xué)課堂中，學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估尚未形成完整的規(guī)范體系，在實(shí)施的過程中常常以學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為主，學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估的科學(xué)性有待提升，如何把握學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估的科學(xué)性、全面性、合理性，值得每一位教育工作者思考。對(duì)此，這篇文章主要從主體性原則、發(fā)展性原則、過程性原則、科學(xué)有效評(píng)估四個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估與課堂教學(xué)的關(guān)系展開討論。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估;學(xué)生主體;課堂關(guān)系

新課程改革之后指出，在小學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要建立科學(xué)有效的質(zhì)量評(píng)估體系，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、心理等多方面的引導(dǎo)，從而不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生全面的發(fā)展，由此我們可以看出學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估的重要性。所以，作為小學(xué)教師，應(yīng)該高度重視學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估這一環(huán)節(jié)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，不斷完善評(píng)價(jià)方式，注重小學(xué)生綜合素養(yǎng)的考查，根據(jù)學(xué)生的問題采取多元化的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體能力的進(jìn)步與發(fā)展。下面我將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享一些個(gè)人對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估的看法。

1、主體性原則，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)主體

隨著教育教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，教師和學(xué)生的角色在逐步轉(zhuǎn)化，在當(dāng)前的課堂中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課上的主體地位，教師要從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，制定合適的授課模式，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。在學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估中，很多學(xué)校常常以教師為主體，評(píng)價(jià)的方式較為單一，缺乏對(duì)學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)一些片面、主觀的評(píng)價(jià)。因此，學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估要遵循主體性原則，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)主體，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的真實(shí)性。

例如：在學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估中，可以將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)與自我評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，多方面共同參與，使評(píng)價(jià)更具有真實(shí)性;另一方面，采取多元性的評(píng)價(jià)方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估的熱情，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，逐步提升自身的發(fā)展能力，從而有針對(duì)性的進(jìn)行自我完善、調(diào)整與提高。

2、發(fā)展性原則，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)展水平參差不齊，由于認(rèn)知的差異以及成長(zhǎng)環(huán)境的不同，對(duì)于各科的學(xué)習(xí)水平也是不同的。所以，為了促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)，在學(xué)業(yè)評(píng)估中，教師要遵循發(fā)展性原則，尊重小學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的優(yōu)點(diǎn)，積極鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的有效性。

例如：教師要加強(qiáng)與小學(xué)生的日常溝通，從日常的實(shí)際出發(fā)，對(duì)于每位學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)知差異有一個(gè)明確的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)與不足。因材施教，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)，教師要做到積極引導(dǎo)，對(duì)于不足，要鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)與完善，從而針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估的合理性。

3、過程性原則，貫穿于課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的目的不僅是為了提升學(xué)生的成績(jī)，更是為了促進(jìn)小學(xué)生多方面的發(fā)展。當(dāng)前很多教師習(xí)慣以成績(jī)作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，從而忽視了教學(xué)過程。所以，為了轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，使學(xué)業(yè)評(píng)估更加具體化，在日常的教學(xué)中，教師要遵循過程性原則，從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)，制定合理的評(píng)估體系，提升小學(xué)評(píng)估工作的可信度與有效度。

例如：以語(yǔ)文教學(xué)為例，在小學(xué)語(yǔ)文的評(píng)估工作中，教師要對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)有一個(gè)簡(jiǎn)單的把握，建立一個(gè)的學(xué)生語(yǔ)文檔案，其中包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及日常表現(xiàn)（如課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)心得、錯(cuò)題整理等內(nèi)容），在每周或者每月的學(xué)習(xí)后，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)情況來(lái)反思自身的教學(xué)方式，完善課堂教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)過程的關(guān)注來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提高;這樣，將學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估的數(shù)據(jù)更具有客觀、真實(shí)性。

4、科學(xué)有效評(píng)估，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)

評(píng)估與教學(xué)的最終目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該從德智體美勞多方面去關(guān)注評(píng)價(jià)學(xué)生，注重學(xué)生整理素質(zhì)的考查。所以，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估的科學(xué)性與有效性，教師要根據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容從科學(xué)的角度來(lái)衡量，尊重小學(xué)生之間的個(gè)體差異，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估水平的提高。

例如：為了促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，在學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估中，教師可以將學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、日常表現(xiàn)、實(shí)踐能力等方面有機(jī)結(jié)合起來(lái)，全面分析學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)分析學(xué)生存在的問題，從而改善自身的課堂教學(xué)方法，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，讓每一位學(xué)生在語(yǔ)文課堂中都能獲得收獲，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

綜上所述，課堂教學(xué)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估的目的是為了總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提高。所以，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從多方面對(duì)學(xué)生展開學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)估，構(gòu)建科學(xué)有效的評(píng)估體系，從而促進(jìn)學(xué)生更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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