李艷芳

摘 要：在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升在很大程度上決定了課堂教學(xué)的最終質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生在語(yǔ)文后半段的學(xué)習(xí)效率都有著很大的影響。因此，在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，我們會(huì)制定合適的教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提升，學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中的積極性會(huì)大大的增強(qiáng)，教師在課堂教學(xué)中開展教學(xué)活動(dòng)的難度會(huì)大大降低，學(xué)生更容易進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。本文就目前初中語(yǔ)文的教學(xué)發(fā)展以及現(xiàn)狀，來(lái)簡(jiǎn)要談?wù)勅绾卧诔踔姓Z(yǔ)文的教學(xué)中，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂的教學(xué)更加簡(jiǎn)單與流暢。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣;提高方法

“興趣是最好的老師”。在上課開頭，我們老師要激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在教學(xué)《傅雷家書兩則》時(shí)，我是這樣激趣的：有一個(gè)人一心尋找世界上最寶貴的東西是什么呢？黃金、美女、鉆石、權(quán)利、知識(shí)、法術(shù)……眾說(shuō)紛紜。因?yàn)榕磺逭嬲膶氊愂鞘裁?，這個(gè)人便決定走遍天涯海角去找。經(jīng)過(guò)多年努力，他終于發(fā)現(xiàn)，原來(lái)世界上最寶貴的東西便是自己的家。親情感人至深，傅雷是怎樣通過(guò)一封封家書向千里之外的兒子傳達(dá)家的溫暖的呢？這樣以感人的故事導(dǎo)入，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，而且具有先聲奪人的效果。要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好奇心，更重要的是要讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的強(qiáng)烈愿望。有時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)也可以倡導(dǎo)學(xué)生走近和崇拜課文的作者，并因崇拜作者而喜歡他們的文章，從而引起對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

一、提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要性

語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的傳播和發(fā)揚(yáng)，是對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，可以使學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生形成良好的聽、說(shuō)、讀、寫的能力。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！比欢^(guò)去的應(yīng)試教育把語(yǔ)文變成了技術(shù)之學(xué)、知識(shí)之學(xué)，初中語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期采用“課堂+課外練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因而學(xué)生的創(chuàng)新思維受到束縛，表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。因此，必須不斷完善教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的語(yǔ)文教學(xué)模式，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高語(yǔ)文的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展，為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)儲(chǔ)備綜合性人才。所以加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，將會(huì)是今后語(yǔ)文教學(xué)一個(gè)發(fā)展方向，也是語(yǔ)文基礎(chǔ)教育在初中階段的主要任務(wù)。

二、樹立良好形象，營(yíng)造良好師生關(guān)系

教師要樹立良好的自身形象，使學(xué)生信服你，認(rèn)為你是他在求學(xué)經(jīng)歷中遇到的最好的語(yǔ)文老師，值得欽敬，值得崇拜。這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地團(tuán)結(jié)在你的周圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)提高，學(xué)生的能就會(huì)得到最大限度的發(fā)掘，教學(xué)工作得以順利開展，教學(xué)質(zhì)量也就會(huì)得以提高。教師是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，融洽的師生關(guān)系能營(yíng)造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動(dòng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳遞，同時(shí)也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“用形象的話來(lái)說(shuō)就是在知識(shí)活的身體里，要有情感的血液在暢流?！绷己玫膸熒P(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，在活躍的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)行語(yǔ)文教材，其內(nèi)容真可謂古今中外，天文地理，無(wú)所不有。課文中的許多事物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是陌生的。這時(shí)候若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解不易閱讀的，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情景，就可化難為易。例如教學(xué)《黃河頌》中，要求學(xué)生體會(huì)作者在詩(shī)中所表達(dá)的對(duì)黃河的贊頌，這對(duì)于一個(gè)沒(méi)有身臨其境到過(guò)黃河邊，對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)歷史還不甚了解的學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的這時(shí)，教師用多媒體課件展示黃河實(shí)景，介紹歷史背景，創(chuàng)設(shè)情景學(xué)生有了真切感受，就能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生是在生活化的學(xué)習(xí)中的，老師在教學(xué)中應(yīng)該多與學(xué)生互動(dòng)，提供生活化的場(chǎng)景，將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這篇課文時(shí)，我將學(xué)生分成了不同的小組，讓學(xué)生講述自己童年時(shí)的情景，在結(jié)合自己生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，再來(lái)理解這篇課文時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生共鳴，能夠?qū)⒆约旱慕?jīng)歷與課文中的描述結(jié)合起來(lái)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于教學(xué)形式比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，所以，在教學(xué)中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)形式，采用多元化的教學(xué)形式，使學(xué)生能夠融入到課堂中。老師在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)化與學(xué)生的溝通，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

五、總結(jié)

學(xué)生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會(huì)以愉快的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。課堂提問(wèn)，問(wèn)題不宜過(guò)難或過(guò)易。問(wèn)題太難，學(xué)生無(wú)從下手，可望而不可及，長(zhǎng)此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問(wèn)題過(guò)易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對(duì)，也無(wú)成功感，同樣也會(huì)影響課堂效率。因此，我們?cè)谠O(shè)置問(wèn)題、提出問(wèn)題時(shí)要全而了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問(wèn)題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問(wèn)題的答案可能多種多樣，無(wú)論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時(shí)肯定，對(duì)學(xué)生能提出問(wèn)題應(yīng)予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感，就對(duì)自己有了信心和興趣，也就更主動(dòng)、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)

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