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【摘要】重視小學語文教研工作，是提升民族地區(qū)小學語文教學質(zhì)量的重要方式。重視小學語文教研與教學實效，能夠讓學生在更加積極主動地新建下學習，提升課堂教學的有效性。所以，要從細節(jié)入手，從教學目的等宏觀方面進行探索，通過開展有意義的教研活動，實現(xiàn)教學和教研的雙向進步。

【關鍵詞】小學階段;語文教研教學;實效性;方法探究

引言：

提升民族地區(qū)語文教師的專業(yè)化水平，提高語文課堂的教學效率，有效打造更加專業(yè)化的課堂，這樣才能夠讓小學語文教研活動從理論層面逐漸拓展到實際效果層面，語文教師要牢牢把握住這一觀點，撥開自己在思想上的迷霧，將教研與教學而知之進行融合，實現(xiàn)理論與實踐的完美融合。

一、小學語文教研教學有效性內(nèi)涵

教學有效性是以學定教，讓學生們首先進行學習，然后再對學生們進行教學，這就對小學語文教師提出了更高的要求，小學語文教師需要根據(jù)學生們的預習情況來決定課堂的授課，根據(jù)學生在課堂上的交流來調(diào)整自身的教學內(nèi)容，這是有效教學的首要內(nèi)涵。此外進行有效教學需要讓學生們溫故而知新，學而不思則罔，思而不學則殆。讓學生帶著溫故的心理去尋求新的知識，讓學生帶著學會的成功喜悅步入新的學習課堂，能夠凸顯小學語文課堂的教學有效性。

教研有效性指的是民族地區(qū)小學語文教師針對自己在教學過程中所面臨的問題，不斷突破自己進行挑戰(zhàn)，合理把握小學語文課堂上的教學目標，讓學生能夠在知識與能力目標、情感教育等綜合目標方面都能有所進步，同時也要根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，及時調(diào)整自己的教學目標。

小學語文教學教研實效性能夠發(fā)揮出語文教學的自身功能，讓學生們在語文教學的過程中建立更加真實的學科學習體驗，發(fā)揮出語文課堂的教學價值。

二、小學語文教研教學實效性發(fā)展現(xiàn)狀

（一）未重視語文課堂的地位

隨著時代的不斷發(fā)展，民族地區(qū)語文的主體地位在逐漸的淡化，部分學生認為我國的母語是中文，所以語文是不需要進行學習的，小學生在學習的過程中，將學習的重點往往放在了其他科目的學習中，其實這種想法是錯誤的。在學生成長的過程中，語文這門學科帶給了學生們諸多良好的體驗，讓學生能夠在語文課堂中與自己的心靈進行對話，幫助學生打開另外一個奇妙的天堂，學生能夠在語文教師教學的過程中感受到世界的千變?nèi)f化，能夠從每一個文字的跳躍中感受到情節(jié)的豐富，感受到內(nèi)容的曲折，感受到文字的魅力。所以應當重視小學語文教學，但是從目前的實踐現(xiàn)狀來看，一部分教師并沒有重視小學語文教學，所以沒有對小學語文教學與教研的實效性進行研究，另外一部分小學生由于沒有得到教師的正確引導，所以他們也沒有意識到語文學習對自己未來發(fā)展的重要性，這就導致語文課堂效率得不到提高，教學和教研實效性的作用得不到發(fā)揮。

（二）部分教師專業(yè)能力有待提高

在民族地區(qū)小學生成長的過程中，小學語文教師作為學生成長道路上的領路人，其本身有著十分重要的價值。當專業(yè)能力強的部分教師在教學時，能夠為學生們帶來更好的情感體驗，但是縱觀目前的小學語文教學情況來看，一部分語文教師的專業(yè)能力并不高，所以他們無法將更多的精力投入到教研實效性的過程中，由于他們沒有扎實的專業(yè)基礎，也無法對教研活動提出更多的建議。由于一部分語文教師的專業(yè)水平有待提高，所以他們在具體的教研活動中無法注入新鮮的血液，也無法彰顯出創(chuàng)新的風采。教學活動的有效性與教師在課堂上的表現(xiàn)密切相關，教師作為向?qū)W生們傳遞知識的搬運工，需要提升自己的專業(yè)素質(zhì)，這樣才能讓學生們在專業(yè)知識的引導下，感悟到知識的魅力，但是一部分語文教師的專業(yè)水平能力有待提高，小學語文教學有效性往往停留在理論層面的探討，語文教師并沒有真正的付諸實施，無法讓學生在潛移默化過程中感受到語文課堂的魅力。

三、提高小學語文教研與教學實效性的方法

（一）挖掘語文教學的隱藏功能，發(fā)揮語文教學的育人作用

在學生成長的過程中培養(yǎng)他們形成高尚的情操，讓他們在文字的世界中形成健康的審美情趣，讓學生們用更加積極樂觀的人生態(tài)度去面對生活，這在語文教學的過程，重要的組成內(nèi)容，所以應該注重對學生們進行熏陶，讓學生們在書香的世界里潛移默化的受到感染，在小學語文教學的過程中，讓學生能夠在日常的感染過程中，真正的提高自己的能力與責任感。在這樣的情況下，小學語文教師需要充分考慮開展教研活動的目的，意識到語文教學隱藏著多種功能，比如說語文教學具有德育功能，語文教學具有提高學生審美情趣的功能，語文教學具有提高學生鑒賞能力的功能。語文教師首先要將語文教學的德育功能發(fā)揮出來，將德育工作融入到課堂教學的過程中。

此外，民族地區(qū)小學語文教師也需要重視語文課堂教學的審美功能，在進行教研時，小學語文教師需要針對即將教授的內(nèi)容拓展其中的審美知識，在課堂上對學生們進行拓展，讓學生們在潛移默化的過程中提高自己的審美能力，當學生能夠從文字的描述中去感受到一幅幅美麗的畫面，學生們的想象力也能夠得到提高，在此過程中，能夠讓學生在人生成長的啟蒙階段形成一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。小學語文教師應當將提高學生們的鑒賞能力融入到教研活動的目標中，語文學科是一門人文學科，其中的內(nèi)容包羅萬象，對學生們的心靈有著十分重要的意義，所以小學語文教師需要發(fā)揮語文學科的人文功能，讓學生們能夠在語文學習的內(nèi)容中捕捉人文情懷，將人文鑒賞融入到每一個環(huán)節(jié)中，融入到每一個細節(jié)中，幫助學生更好地成長。

（二）加強情感教育，培養(yǎng)學生良好品質(zhì)

小學階段是學生們成長過程當中的奠基階段，在小學階段，學生們就像一張白紙，所以語文教師應當發(fā)揮自己的作用，為學生們?nèi)松砷L添上濃墨重彩的一筆，在進行教研與教學活動實效性策略的探究時，要注重對學生們進行情感教育，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，人與人之間的交流越來越少，人與人之間的情感聯(lián)系也越來越脆弱，加強情感教育，對小學生們來說是十分重要的。小學語文教師需要將情感教育作為教研與教學活動的重要目標，這樣才能夠再此過程中培養(yǎng)學生們良好的品質(zhì)。注重對學生們的情感教育是進行教研活動與教學活動的重點，在進行教研活動時，小學語文教師需要根據(jù)所要教學的內(nèi)容，讓學生們感受到友情、親情等人類美好的情感讓學生意識到正視自己身邊的師長，同學，家長朋友的關心，才讓學生們感受到了生活的溫暖，才讓學生們意識到了生活的意義，才讓學生們每天都充滿動力，在教研活動中，應當培養(yǎng)學生用感恩的心去面對生活的態(tài)度，要培養(yǎng)學生用勇敢的心去面對生活中的挫折。所以小學語文教師在教學的過程中，要注重語文教研與教學活動中情感教育的投入，充分的發(fā)揮小學語文教材當中的情感元素，這樣才能夠讓學生在成長的過程中成為一個人格健全的人，讓學生真正的感受到語文教學的魅力，讓學生真正的體會到語文教學為自己人生所帶來的作用，才能夠讓學生們的心理得到健康的成長。

此外，在如今民族地區(qū)的社會背景下，語文教學也應該包括愛國教育愛國教育，是民族精神的核心，中華文明源遠流長歷久彌新，隨著改革開放的不斷推進，外來文化逐漸進入，所以小學生面臨著越來越多的文化選擇。在此過程中，小學語文教師應該發(fā)揮出自己的責任，讓學生們意識到傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的，責任感，所以在進行教研與教學活動實效性的探究時一定要注重弘揚中華民族傳統(tǒng)文化，這體現(xiàn)在小學語文教學中，就是重視中國的古詩詞，文言文等經(jīng)典文章。古詩詞和文言文是古人的智慧結晶，學生在一首首古詩詞中能夠感受到詩人的浪漫，能夠感受到詩人的現(xiàn)實主義，感受到詩人的熱愛生活，感受到詩人的才華橫溢，讓學生能夠在心中種下愛國的種子，當學生體會到了先賢名家的高尚情懷，使他們便會被這種精神所折服，那么他們便會向這些先賢名家們學習，從而體會到他們的人文修養(yǎng)。中華文化博大精深，古詩詞和文言文也是如此，在古詩詞和文言文中，運用了多種手法，所以，在教研與教學活動實效性探究的過程中，讓學生學習各種表達手法，能夠讓學生更好地了解當時的社會背景，與作者進行思想上的強烈共鳴，在此過程中，學生們會對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化生出強烈的自豪感，學生們的愛國主義意識能夠得到培養(yǎng)，所以在教學的過程中，加深小學生對于古詩詞文言文的了解十分必要，這能夠為學生們帶來更加真實的情感體驗，在語文課堂上也能夠更好地進行情感教育。

（三）重視學生地位，發(fā)揮學生的作用

如今教育理念在不斷的更新發(fā)展，學生由傳統(tǒng)的課題地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w地位，所以在小學語文教研與教學實效性的探究過程中，應當對學生們的主體地位進行突出，讓學生們能夠在語文課堂上真正的感受到被尊重，被理解學生在學習和發(fā)展的過程中，作為一個主體，他們必須學會自主的構建學習體系，自主的學習知識，這樣才能夠讓學生真正的學好知識，讓學生避免成為一個學習的機器。當學生產(chǎn)生了學習的欲望之后，他們便形成了強烈的學習意識，這就是學生的主體意識。只有強烈的突出學生們的主體地位，才能夠令新的教育理念在現(xiàn)實中得以落實，在具體的教學過程中，小學語文教師需要采用多種方法來突出學生的主體地位，比如說要倡導學生們自主學習，在以前的背景中，學生喜歡討論當教師布置下一個任務時，學生往往不加思考就會進行討論，在這一過程中，雖然學生們能夠得到最后的結果，但是這往往是一個人的功勞，其他沒有經(jīng)過獨立思考的學生是無法培養(yǎng)他們的思維能力的，所以讓學生們進行自主學習十分必要，此外，也需要強化學生們合作學習的意識，在現(xiàn)代社會不斷發(fā)展的今天，協(xié)調(diào)合作已經(jīng)成為了通向成功的必經(jīng)之路。若學生們只學會了自主學習，而沒有學會合作學習，那么，學生在成長的道路中便會面臨很多的難題，所以教師也可以讓學生在自主學習的基礎上進行合作學習，這樣才能夠幫助學生在合作的過程中去探索知識，去尋求層層撥開迷霧的快感。要注重學生的探究性學習，注重學生的探究性學習，就是提高學生在學習過程當中的創(chuàng)新意識，好奇意識以及探究意識，當學生能夠進行探究性學習時，他們便會對所學習的知識有了強烈的好奇心，在小學語文教學的過程中，也是如此，中華文化博大精深，當學生對古詩詞進行探究性學習時，他們不僅能夠?qū)ψ髡咚鶎懙奈恼碌那楦杏懈畹恼J識，也能夠?qū)ψ髡叩纳揭约白髡咚w現(xiàn)出的態(tài)度有更深刻的了解。當學生對古詩詞有了更為深入和細致的了解之后，他們便能夠感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在歷史上熠熠生輝，感受到在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成的過程中，這些都是中華民族的瑰寶，在中民族發(fā)展的過程中歷久彌新，成為支撐中華民族中華兒女發(fā)展的重要支柱。所以，通過突出學生們的主體地位，能夠幫助學生真正成為一個會學習的人，讓學生從一言堂等各種傳統(tǒng)的教學模式下解脫出來，幫助學生更好的成長。

（四）改變傳統(tǒng)教學方式，發(fā)揮教研與教學實效性的意義

在傳統(tǒng)的教學模式下，對學生們進行滿堂灌輸是比較常見的，這已經(jīng)遠遠不能夠滿足如今社會對于人才的發(fā)展需求，在小學階段，小學語文是一門較為有趣的學科，學生可以在語文學習過程中感受到文字的千變?nèi)f化，感受到文字的魅力，感受到一篇篇文章所描寫的風土人情，感受到一篇篇文章所蘊含的深刻哲理，感受到一篇篇文章所體現(xiàn)的激情等，小學語文教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式，讓學生們真正的能夠融入到小學語文課堂當中，讓學生們真正的徜徉在文字的世界小學，語文教師可以采用創(chuàng)設情景的方式，讓學生充分的融入語文教材的內(nèi)容當中，讓學生能夠主動地探索，發(fā)揮學生們的思考能力，讓學生們真正體會到學習的樂趣，比如說小學語文教師可以設置生活情景游戲，情景表演情景等在各種各樣的情景中，小學生都有屬于自己的角色，剛學生能夠融入到角色的過程中，使他們便會對自己所扮演角色的人物有了更加深入細致的分析，這樣才能夠為教學活動的有效性提供良好的素材，真正的幫助學生在語文課堂上進行學習，提升課堂學習的質(zhì)量，提高課堂學習的效率。語文教師也可以采取小老師的方式，也就是說，在課堂上可以讓小學生們充當教師，這不僅能夠檢驗學生的自學成果，同時也能夠鍛煉學生的各種能力，這在教學和教學和教學的活動中，十分必要，當學生在充當小老教師，通過觀察學生們的講課，能夠意識到學生在學習過程當中的側(cè)重點以及不足之處，都是為教研活動的有效性提供支點，語文教師可以在這些提供的支點中去了解自己在教研和教學活動中存在的不足，從而改進自己的教研目標，優(yōu)化自己的教學方式，幫助學生在小學語文課堂上得到更加深刻的體驗。

（五）扎根到常規(guī)課中多交流學習

民族地區(qū)小學語文教師要進行教研與教學活動時效性的探究，就必須讓學生在常規(guī)課堂中也能夠有精彩的表現(xiàn)，公開課是解決教師教學手段的一種方式，但是在公開課之前，教師往往都會告訴學生，在課堂上提問的問題以及學生回答的方式，連學生要提出質(zhì)疑，都是教師課前設計好的，這種方式不僅不能夠讓學生的思維調(diào)動起來，同時也有刻意的表演痕跡，公開課也就成為了彩排課，課堂上看似乎其實只是十幾個學生，在教師的指導下進行的一場表演。在這樣的課堂上，學生們并沒有進行真正的討論，真正的合作，所以學生們的學習呈現(xiàn)被動的狀況，那么，學生也就無法成為學習的主人，所以不能將希望寄托與公開課，而應該更加重視常規(guī)課堂上的學習。真正具有實效性的教研活動，就應該將自己的重點放在常規(guī)課堂中，因為在常規(guī)課上，學生的狀態(tài)往往是非常真實的，在此過程中，小學語文教師能夠更好地去發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，從而進行組內(nèi)的教學研討，教師能夠從山重水，復疑無路的過程中真正的感受到學生們的需求，從而真正的走向柳暗花明又一村。在小學語文教學的過程中，學生們真正能夠受益的課堂還是常規(guī)課，所以小學語文教師需要洗盡鉛華，真正的將常規(guī)課打造好，這樣才能夠真正的發(fā)揮出教研的真正作用。此外，教師也可以針對常規(guī)課程存在的問題進行研討，找出在語文教學過程中存在的共性問題，然后老師們進行頭腦風暴，改進更加完善的教學方法，找到解決難題的方式，促進教師專業(yè)水平的成長。

（六）關注學生，熱愛學生

在小學語文發(fā)展的過程中，小學語文教師之所以要進行教學教研，有效性的研究是因為一切都是為了學生，讓學生能夠在語文課堂上得到更加良好的體驗。小學語文教師不僅要對學生們傳授知識，也需要對學生們進行方法指導，讓學生們能夠在學習的過程中，真正的的臉養(yǎng)成良好的習慣，激發(fā)學生們對于語文學習的興趣，讓學生們在繁忙的學習過程中，也能夠去感受生活的魅力，這是小學語文教師進行教研教學有效性探究的一個重要意義，讓學生能夠在具體的教學過程中學會學習知識的能力，這比知識本身更加重要，所以小學語文教師應當將關愛學生，熱愛學生作為自身教學教研活動有效性的出發(fā)點，讓學生能夠在語文課堂上受到真正的教育。對學生們進行引領，讓學生們在語文課堂上真正感受到語文的簡單，但是細細品讀又能夠感受到語文的無魅力，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)小學語文教學教研的有效性。幫助學生去拓寬他們的文學視野，擴大他們的知識面，讓學生們的語文素養(yǎng)能夠得到提升，讓學生們能夠真正的動起來。真正的關愛學生，熱愛學生，真正的讓學生們在語文課堂上受益匪淺，真正的讓學生們解決在學習過程中存在的問題，真正的讓學生們感受到課堂中的真實瑕疵。

四、結束語

重視小學語文教研與教學的實效，能夠幫助學生成為一個懂得學習，熱愛學習的人，教師需要以提高學生們的綜合發(fā)展，培養(yǎng)學生們的終身學習意識，作為出發(fā)點探索小學語文教研教學活動中存在的問題，運用靈活的方式進行教研和教學活動，找到學生在學習過程中的問題，認真反思自己，促進自己專業(yè)的成長，有效備課，有效上課。讓學生能夠在每一節(jié)高效的語文課堂上真正感受到語文課堂的魅力，讓學生能夠擁有深厚的文學素養(yǎng)，幫助學生成為一個具有審美能力，人文鑒賞能力的人。注重小學語文課堂上的情感教育，德育教育等各種隱形教育，在教研的過程中，通過挖掘教材內(nèi)容當中的各種價值，真正的將所倡導的教育理念成為現(xiàn)實，促進小學語文的發(fā)展。

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