摘 要：隨著人類社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人與自然之間的矛盾也在日益惡化。在這樣的時代發(fā)展背景下，我國提出了綠色發(fā)展的基本理念。受這一理念的影響，綠色化學的教育思想也正在向全過程的教學不斷地普及和應用，并對學科核心素養(yǎng)提出了明確的教育要求。本文從綠色化學理念在高中化學教學中的滲透必要性出發(fā)，結合化學課程的實際教學情況，從多個角度對綠色化學理念在高中化學教學中的滲透策略進行了探究。

關鍵詞：高中化學;綠色化學;滲透策略

高中化學作為一門自然類學科，在實際教學過程中與日常生活生產(chǎn)之間有著緊密的聯(lián)系[1]。隨著社會大眾的環(huán)境保護意識不斷增強，在高中化學課程中融入綠色化學的理念也逐步受到了越來越多教育工作者的廣泛關注。在這一時代教育背景下，高中化學課程應當積極地響應教學改革的實際要求，圍繞化學學科核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，在實際教學過程中培養(yǎng)學生形成正確的科學態(tài)度和社會責任，具有節(jié)約資源、保護環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展意識，從自主學習的角度出發(fā)，形成節(jié)約資源、綠色低碳的生活方式。

一、在高中化學教學中滲透綠色化學理念的必要性

綠色化學的理念主要是指通過化學的技術和方式來降低或者消除化學產(chǎn)品在設計、制造以及應用過程中有害物質(zhì)的使用而產(chǎn)生的一種綠色的思想觀念。通過這種觀念的影響和現(xiàn)代化技術的應用，在實際生產(chǎn)生活過程中所產(chǎn)生的化學產(chǎn)品或者實驗的過程中所產(chǎn)生的各種化學產(chǎn)物能夠使其污染性大大降低或者消除，在源頭上有效地遏制化學污染的產(chǎn)生，切實推進綠色環(huán)保理念的發(fā)展。

高中化學的教學工作承載著多元化的教學任務，其中一個非常重要的關鍵點就是積極宣傳和普及綠色化學的理念[2]。在高中化學的教學過程中，教學活動都是依據(jù)學生生活經(jīng)驗和未來所要面對的生活環(huán)境和社會環(huán)境的問題為基礎而開展的，教師在教學過程中應當對學生學習觀點以及學科理念進行正確的引導，使學生具備從化學角度分析看待環(huán)境和資源問題的能力。在實踐教學時，將綠色化學的理念融入課程教學活動中，不僅可以優(yōu)化傳統(tǒng)課程教學的形式，而且提升核心素養(yǎng)的教育質(zhì)量，同時也能夠強化學生的社會責任感和可持續(xù)發(fā)展的觀念。因此，在這一教育階段中融入綠色化學的理念是十分必要的。

首先，近些年在社會經(jīng)濟的快速發(fā)展過程中，人與自然之間的矛盾也日益突出，能源的消耗已經(jīng)達到了環(huán)境所能承受的上限，高投入、高消耗、高污染的發(fā)展模式正在被綠色發(fā)展的模式所替代[3]。綠色化學理念的提出和普及應用正是在這樣的時代背景下，引導學生樹立良好的學科學習觀念以及環(huán)境保護的意識，從日常實踐學習活動出發(fā)去踐行綠色環(huán)保的理念，節(jié)能減排從我做起。其次，綠色化學的理念是新時代素質(zhì)教育的基本要求。學科核心素養(yǎng)觀念的提出，不僅為教師創(chuàng)新教學改革提供了新的思路，同時也對學科教學的內(nèi)容提出了更高的要求。在實踐教學的過程中，教師要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一以知識講授為重點的教學模式，在實際教學過程中也要體現(xiàn)化學學科的育人價值和社會責任感，促進學科教育和社會發(fā)展要求的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。最后，綠色化學理念的提出能夠進一步促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在現(xiàn)代化素質(zhì)教育過程中，不僅強調(diào)學科知識的智育教學目的，同時更加注重對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展[4]。綠色化學理念的提出與普及應用能夠幫助學生形成健康的價值觀念，引導學生在課程知識的學習過程中積極地思考社會環(huán)境問題以及資源問題，增強學生社會責任感，為學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定堅實的思想基礎。

二、在高中化學教學中滲透綠色化學理念的途徑

（一）以課堂教學活動為基礎，滲透綠色化學理念

在高中化學課程的教學過程中，課堂教學活動作為課程教學的主陣地，應成為滲透綠色化學理念的主要途徑。在實踐教學時，教師應當根據(jù)化學理論知識、實驗教學過程等實際教學需求進行全方位的滲透，引導學生在深入探究學習的過程中潛移默化地形成綠色化學的理念，并將其落實到日常學習實踐的各個環(huán)節(jié)。首先，要求教師能夠?qū)瘜W課本教學資源進行深入的解讀，在掌握課本教學資源的基礎上，科學設計課程教學活動，確保綠色化學的理念能夠切實落實到實際課堂教學活動中去，為學生綠色化學理念的形成創(chuàng)造良好的基礎[5]。其次，教師也應當根據(jù)實際教學的需求為學生引入真實的學習案例，幫助學生更加全面地了解綠色化學的內(nèi)涵與意義，促進理論知識和實踐應用的有機融合。

例如，在“研究氯氣的性質(zhì)”這部分知識的教學活動設計中，教師要先指導學生從理論層面上掌握氯氣的物理性質(zhì)及其化學性質(zhì)，并能夠從氯原子結構特點和氯氣與金屬反應、非金屬反應的角度出發(fā)，增加對這部分知識的歸納和總結能力。在課堂教學講解過程中，教師要根據(jù)綠色化學的理念，啟發(fā)學生探究氯氣在生活中的應用問題，如在制備消毒劑、漂白劑的過程中氯氣就發(fā)揮著至關重要的作用，如果過量使用，則會造成氯氣中毒。在滲透綠色化學理念的教學實踐過程中，教師要為學生多列舉一些生活中的實際案例，將課程知識作為教學滲透的切入點，帶領學生探究化學污染的關鍵點，這也是從源頭上遏制化學污染的最直接途徑[6]。通過這樣的教學活動設計，從日常課程教學出發(fā)，在提升學生對基礎理論知識掌握程度的同時使學生更加客觀、正確地認識到化學知識以及化學物質(zhì)的兩面性特征，通過學習實踐，逐步建立起正確的學習觀念。

（二）以生活應用問題為媒介，滲透綠色化學理念

化學學科知識與實際生活應用之間有著緊密的聯(lián)系。在發(fā)展社會經(jīng)濟的過程中，化學知識的普及和應用為社會發(fā)展帶來了巨大的經(jīng)濟效益，同時也因為化學應用和化學工業(yè)的發(fā)展也不可避免地產(chǎn)生了一定程度的環(huán)境污染問題。因此，在滲透綠色化學理念的教學過程中教師要向?qū)W生滲透節(jié)約資源、有害尾氣零排放和可持續(xù)發(fā)展的理念，強化學生的理解和認識。在實踐教學過程中，將課程知識的教學和實際生活應用問題進行關聯(lián)，為學生提供真實的生活學習案例，讓學生在生活、生產(chǎn)應用的過程中主動地思考環(huán)境污染帶來的惡劣影響，更加深刻地意識到綠色化學理念的現(xiàn)實性意義，鼓勵學生運用所學知識去嘗試探究環(huán)境污染問題的解決辦法，提升學生踐行綠色化學的綜合技能。

例如，在學習“硫和氮的氧化物”這部分化學知識時，課堂教學設計環(huán)節(jié)，教師就可以為學生引入新聞案例。例1：某地電視臺接到市民的舉報，稱自己家附近經(jīng)常會聞到一股刺鼻的難聞異味，就像臭雞蛋的味道一樣，人聞了之后十分不舒服。為此，電視臺的記者專門聯(lián)系了當?shù)氐沫h(huán)保部門，經(jīng)過檢測，發(fā)現(xiàn)空氣中能夠檢測出微量的硫化物。例2：某市環(huán)保部門發(fā)布環(huán)境保護的計劃，要求于2020年9月1日前完成全市范圍內(nèi)所有燃氣鍋爐的低氮改造工程，充分發(fā)揮政府調(diào)節(jié)作用，推動氮氧化物的優(yōu)化排放工作有序推進。根據(jù)這兩則現(xiàn)實生活中的新聞，指導學生圍繞生產(chǎn)中的應用問題對硫和氮的氧化物進行分析，探究其對自然環(huán)境的污染都有哪些。然后結合課本所學知識通過實驗探究的方式，深入了解硫和氮的氧化物造成空氣和環(huán)境污染的根本原因，嘗試運用所學知識去科學管控硫和氮的氧化物排放的問題。通過這樣的教學活動設計，指引學生將課程所學理論知識和生產(chǎn)生活實際問題進行有效的關聯(lián)，讓學生在實際生活過程中加深對綠色化學的理解和認識，提高學生運用化學知識構建綠色生活的能力。

（三）以化學實驗教學為載體，滲透綠色化學理念

化學是一門以實驗為基礎的學科，在實踐教學過程中離不開實驗教學的輔助，但是在化學實驗的過程中一般都會存在著廢水、廢氣和廢渣的“三廢”問題。因此，在踐行滲透綠色化學理念的實踐教學環(huán)節(jié)教師就可以以化學實驗教學過程為載體，在學生動手參與化學實驗的過程中踐行綠色化學的理念。在具體的教學過程中，可以從以下三個方面進行落實：

1.化學實驗微型化?；瘜W實驗微型化的教學主要特征就是在實驗學習的過程中化學試劑用量少、化學實驗過程精簡化和規(guī)范化，減少學生盲目實驗操作的過程，避免過度的化學試劑浪費情況。在具體實驗過程中，教師可以通過微型化學實驗的方式切實改善學生實驗過程，減少實驗過程中有害物質(zhì)和化學肥料的產(chǎn)生。例如，在探究氯氣的性質(zhì)化學實驗中，教師可以指導學生在培養(yǎng)皿中用稀硫酸和漂白液的反應制得，這樣可以在保障實驗效果的同時又能夠減少實驗過程中廢棄污染物的產(chǎn)生。

2.借助多媒體的演示實驗代替危險性較高的實踐實驗。在化學課中的實踐教學過程中，具有簡單的演示性實驗，同時也包含一些具有危險性的實驗環(huán)節(jié)。在實際操作實驗的過程中，極易產(chǎn)生危害性較強的有害物質(zhì)。如果操作不當不僅會產(chǎn)生環(huán)境危害的問題，同時也會嚴重危害學生和教師的身心健康。為此，在綠色化學理念的普及應用過程中，教師可以借助多媒體教學的方式，將這一部分具有危險性的實驗過程通過演示實驗的方式呈現(xiàn)，讓學生在觀看的過程中，更好地將理論知識和實驗現(xiàn)象進行融合，提高課程學習有效性的同時科學地降低“三廢”所帶來了各種環(huán)境污染問題。

3.科學化處理各種實驗廢棄物。在以往的化學實驗教學過程中，重點大多集中在實驗現(xiàn)象的解析和理論知識的論證方面，往往只要學生掌握了相關知識之后化學實驗的過程就會草草結束，教師并未向?qū)W生過多地闡述科學處理化學污染物的必要性，使得學生也沒有形成綠色化學的意識。在優(yōu)化實踐教學的應用過程中，教師要增強對實驗廢物科學處理的重視程度，在完成化學實驗的基礎上為學生講解化學廢棄物所帶來的環(huán)境污染問題，讓學生清晰地意識到綠色化學理念的應用就存在于生活、學習的各個方面，幫助學生養(yǎng)成對各種廢棄物進行科學分類處理的良好習慣，樹立綠色化學觀念。

（四）以綜合實踐活動為抓手，滲透綠色化學理念

隨著新課程教學改革工作的不斷深入發(fā)展，課程教學的形式正在逐步呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展的趨勢。綜合實踐學習的活動是新課程教學改革背景下高中化學教學的重要組成部分。推進落實滲透綠色化學理念的教學過程中，教師應當關注理論知識和實踐活動的有機結合，從真實的環(huán)境污染問題入手，組織學生參與多樣化的社會實踐活動，使學生在參與體驗的過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，增強對綠色化學理念的認識和理解，從社會生活層面提升學生社會責任感。教師在指引學生參與社會實踐活動的過程中，要堅持以學生為學習活動的主體，定期為學生舉辦一些專題講座和環(huán)保知識競賽的實踐活動，引導學生養(yǎng)成正確的學科學習觀念，主動踐行綠色化學的理念。

例如，在學習“非金屬及其化合物”這部分相關知識時，教師可以組織學生針對當?shù)厮h(huán)境的污染問題進行綜合實踐學習活動。通過實地取證、走訪調(diào)查等形式了解當?shù)睾恿鞯乃|(zhì)情況，引導學生主動地思考。在實踐過程中，可以用PH試紙檢測水樣中的酸堿程度、用絮凝劑檢測水樣中的雜質(zhì)情況、利用指示劑測定水樣中的氯化物含量等。通過探究分析的學習過程總結當?shù)厮h(huán)境污染的原因，結合綠色化學的相關理念嘗試探究水環(huán)境保護的辦法。通過這樣的實踐學習活動設計，讓學生在主動參與社會問題的調(diào)查和分析過程中更加深刻地意識到綠色化學的內(nèi)涵和其應用意義，逐步將綠色化學理念內(nèi)化為自己的學科學習認識，通過自己的實際行動去踐行保護環(huán)境的社會責任。

結束語

綜上所述，在推進現(xiàn)代化素質(zhì)教育的課程教學過程中落實綠色化學的教育理念是未來化學課程教學的重要趨勢之一。教師在日?；瘜W課程教學過程中，應當深度解讀綠色化學的內(nèi)涵及其應用價值，立足當前課程教學現(xiàn)狀，不斷地總結教學經(jīng)驗，以學科教學過程為教育融合基礎，將綠色化學的教育理念融入日常化學教學的各個環(huán)節(jié)，使學生在課堂學習、生活應用和化學實驗中主動地去踐行綠色化學理念的意義和價值，在實踐學習活動中拓展學生課外實踐學習能力，在真實的環(huán)境問題面前增強對綠色化學理念教學應用的認識，逐步內(nèi)化為自己的學習意識和行為習慣，主動擔負保護環(huán)境的責任，深入發(fā)展學生學科核心素養(yǎng)。

參考文獻

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作者簡介：張如勝（1970— ），男，漢族，福建龍巖人，福建省龍巖市永定區(qū)城關中學，中學一級，本科。研究方向：高中化學教學。